Вход

МОТИВАЦИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ФОРМЕ СЕМЕЙНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 242446
Дата создания 16 марта 2016
Страниц 45
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 330руб.
КУПИТЬ

Описание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Специфика учения в младшем школьном возрасте. Ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте
1.2. Общее понятие об учебной мотивации
1.3. Пути и средства формирования мотивации младшего школьника
1.4. Взаимодействие родителей и детей в семейном воспитании по вопросам повышения мотивации школьников к учению
Выводы по I главе
ГЛАВА II. МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
2.1. Общее понятие о мотивах и мотивации в психологических теориях мотивации
2.2. Мотивы, связанные с потребностями и содержанием учения младших школьников
2.3. Теория М.Монтессори и Вальдорфскую школа
Выводы по II главе
Заключение
Список литерат ...

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Специфика учения в младшем школьном возрасте. Ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте
1.2. Общее понятие об учебной мотивации
1.3. Пути и средства формирования мотивации младшего школьника
1.4. Взаимодействие родителей и детей в семейном воспитании по вопросам повышения мотивации школьников к учению
Выводы по I главе
ГЛАВА II. МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
2.1. Общее понятие о мотивах и мотивации в психологических теориях мотивации
2.2. Мотивы, связанные с потребностями и содержанием учения младших школьников
2.3. Теория М.Монтессори и Вальдорфскую школа
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы

Введение

Актуальность исследования: вопрос о мотивационной сфере человека, о внутренних побудителях поведения, занимал ученых и философов, начиная с древних времен. Понятие «мотивация» затрагивает все отрасли нашей жизни. Как пробудить мотивацию, как понять существующие мотивы людей, один из наиболее интересующих нас вопросов.
«Мотивация» - этот термин имеет множество понятий с точки зрения разных ученых. А. Н. Леонтьев и С. Л. Рубинштейн, давали такое понятие: «Мотив — это опредмеченная потребность». [Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность.] Маслоу А. Г говорил о том, что мотивация базируется на основных потребностях человека. К. Мадсен и Ж. Годфруа – совокупность факторов определяющих поведение. Л. И. Божович – все побудители деятельности.
Изучение и понятие «мотивации» необ ходимо при семейном образовании ребенка. Существует множество методик описывающих, как выстроить день, как организовать пространство и досуг. (Монтессори метод, вальдорфская школа и др.) Начало обучения для младшего школьника связано со сменой его социального статуса. Родители выстраивают новую систему требований. Вопрос мотивации, становится, особенно важен в выполнении новых обязанностей ребенка.
Цель исследования: раскрыть понятие «мотивация».
Объект исследования: мотивация младшего школьника, обучающегося по форме семейного образования.
Предмет исследования: значение мотивации для младшего школьника, обучающегося по форме семейного образования.
Задачи исследования:
1) Изучить понятие «мотивация».
2) Проанализировать пути и средства формирования мотивации младшего школьника.
3) Определить факторы, влияющие на мотивацию младшего школьника, обучающегося по форме семейного образования.
4) Рассмотреть взаимодействие родителей и детей в семейном воспитании.

Фрагмент работы для ознакомления

ˎ Ониˎ большеˎ ответственныˎ заˎ стиль,ˎ аˎ неˎ заˎ направленностьˎ учения.Какˎ правило,ˎ учебнаяˎ деятельностьˎ ребенкаˎ побуждаетсяˎ неˎ однимˎ мотивом,ˎ аˎ целойˎ системойˎ разнообразныхˎ мотивов,ˎ которыеˎ переплетаются,ˎ дополняютˎ другˎ друга,ˎ находятсяˎ вˎ определенномˎ соотношенииˎ междуˎ собой.1.4. Взаимодействие родителей и детей в семейном воспитании по вопросам повышения мотивации школьников к учению тив Семьяˎ занимаетˎ центральноеˎ местоˎ вˎ воспитанииˎ ребенка,ˎ играетˎ основнуюˎ рольˎ вˎ формированииˎ мировоззренияˎ иˎ нравственныхˎ нормˎ поведенияˎ ребенка.ˎ Семьяˎ –ˎ ячейкаˎ школьногоˎ коллектива.ˎ ˎ ˎ ˎ ˎ Опытˎ взаимодействийˎ семьиˎ иˎ школыˎ вˎ основномˎ иˎ главномˎ сложилсяˎ вˎ прошломˎ столетииˎ вˎ условияхˎ единойˎ иˎ однообразнойˎ школыˎ советскогоˎ периода,ˎ обеспечивавшейˎ тоталитарно-государственныйˎ заказˎ наˎ образованиеˎ иˎ воспитаниеˎ новыхˎ поколений,ˎ неˎ считаясьˎ сˎ мнениямиˎ иˎ пожеланиямиˎ ниˎ родителей,ˎ ниˎ учащихся.ˎ Вˎ отношенияхˎ соˎ школойˎ семьяˎ занималаˎ полностьюˎ подчинённое,ˎ зависимоеˎ положение.ˎ Чтоˎ жеˎ касаетсяˎ семейногоˎ воспитания,ˎ тоˎ оноˎ имелоˎ преимущественноˎ спонтанныйˎ характер,ˎ опиралосьˎ вˎ основномˎ наˎ традицииˎ народнойˎ педагогики.ˎ ˎ ˎ ˎ ˎ Переменыˎ вˎ социально-экономическойˎ жизниˎ общества,ˎ произошедшиеˎ вˎ последниеˎ десятилетия,ˎ привелиˎ кˎ существеннымˎ изменениямˎ иˎ вˎ системеˎ образования,ˎ иˎ вˎ самомˎ институтеˎ семьи.Наˎ данныйˎ моментˎ педагогическоеˎ взаимодействиеˎ школыˎ иˎ семьиˎ состоитˎ вˎ созданииˎ благоприятныхˎ условийˎ дляˎ личностногоˎ развитияˎ иˎ ростаˎ детей,ˎ организацииˎ активнойˎ жизниˎ человека,ˎ ведущегоˎ достойнуюˎ жизнь.ˎ ˎ ˎ ˎ ˎ ˎ Основнаяˎ задачаˎ педагогаˎ вˎ организацииˎ взаимодействияˎ сˎ родителямиˎ -ˎ активизироватьˎ педагогическую,ˎ воспитательнуюˎ деятельностьˎ семьи,ˎ придатьˎ ейˎ целенаправленный,ˎ общественноˎ значимыйˎ характер.ˎ Взаимоотношенияˎ всехˎ участниковˎ учебно-воспитательногоˎ процесса,ˎ положительныеˎ жизненныеˎ примерыˎ иˎ духовныеˎ ценности,ˎ способствуютˎ становлениюˎ личности.ˎ Большуюˎ социальнуюˎ значимостьˎ играетˎ целенаправленноеˎ общениеˎ сˎ семьей.ˎ ˎ ˎ ˎ ˎ Взаимодействиеˎ школыˎ иˎ семьиˎ должноˎ бытьˎ индивидуальными,ˎ иˎ поэтомуˎ педагогˎ долженˎ действоватьˎ вˎ каждомˎ конкретномˎ случаеˎ изˎ расчетаˎ сˎ кемˎ проживаетˎ ребенок,ˎ какиеˎ условияˎ жизни,ˎ местоˎ проживания,ˎ социальныйˎ статусˎ семьиˎ иˎ т.д.ˎ ˎ Вˎ ˎ воспитанииˎ неуместныˎ общиеˎ рекомендации,ˎ инструкции,ˎ методическиеˎ разработкиˎ иˎ распоряжения.ˎ Рекомендацииˎ данныеˎ однойˎ семьеˎ нельзяˎ апробироватьˎ наˎ другойˎ семье.ˎ Вˎ данныхˎ ситуацияхˎ нужноˎ научитьсяˎ избегатьˎ советов.ˎ ˎ ˎ ˎ ˎ ˎ Вˎ функцииˎ школыˎ входитˎ информирование,ˎ поддержкаˎ учащихсяˎ иˎ родителей,ˎ вˎ своюˎ очередьˎ семьяˎ реагируетˎ иˎ помогаетˎ школе.ˎ Вˎ семьеˎ воспитаниеˎ строитсяˎ наˎ любви,ˎ опыте,ˎ традициях,ˎ личномˎ примереˎ изˎ детства,ˎ наˎ советахˎ соседей.ˎ Данноеˎ взаимодействиеˎ определяетˎ педагогическуюˎ тактикуˎ школы,ˎ позволяетˎ педагогуˎ находитьˎ верныеˎ словаˎ приˎ общенииˎ сˎ родителями,ˎ особуюˎ тональностьˎ взаимодействияˎ сˎ родителями.ˎ Родителиˎ неˎ всегдаˎ должныˎ говоритьˎ оˎ своемˎ ребенке,ˎ чтоˎ онˎ непослушный,ˎ капризный,ˎ плохой.ˎ Нужноˎ научитьˎ родителейˎ искатьˎ иˎ находитьˎ вˎ своемˎ ребенке,ˎ что-тоˎ хорошееˎ иˎ индивидуальное.ˎ ˎ ˎ ˎ ˎ ˎ Главноеˎ условиеˎ взаимодействияˎ школыˎ иˎ семьиˎ –ˎ полноеˎ представлениеˎ оˎ функцияхˎ иˎ содержанииˎ деятельностиˎ другˎ друга.ˎ Чтобыˎ этиˎ субъектыˎ моглиˎ пониматьˎ другˎ другаˎ иˎ представлятьˎ образˎ воспитательныхˎ возможностейˎ другˎ друга,ˎ моглиˎ устанавливатьˎ реальныеˎ действияˎ взаимопомощи,ˎ отдаватьˎ себеˎ отчет,ˎ заˎ чемˎ этоˎ делаетсяˎ иˎ четкоˎ представлятьˎ задачиˎ воспитания,ˎ средстваˎ иˎ конечныйˎ результат.ˎ ˎ ˎ ˎ ˎ Зачастуюˎ семьяˎ передаетˎ эстафетуˎ воспитанияˎ школе,ˎ темˎ самым,ˎ самоустраняясьˎ отˎ процессаˎ воспитанияˎ ребенка,ˎ какˎ личности.ˎ Междуˎ тем,ˎ вˎ личностномˎ формированииˎ ребенкаˎ должныˎ участвоватьˎ обеˎ стороны,ˎ приˎ полномˎ взаимопониманииˎ иˎ взаимопомощиˎ другˎ другу.ˎ Семейноеˎ воспитанияˎ вноситˎ эмоциональностьˎ вˎ отношения,ˎ предполагаетˎ любовьˎ родителейˎ кˎ детямˎ иˎ ответноеˎ чувствоˎ детейˎ кˎ родителям.ˎ Теплотаˎ домашнегоˎ очага,ˎ комфортностьˎ состоянияˎ вˎ домашнейˎ атмосфереˎ стимулируютˎ ребенкаˎ кˎ восприятиюˎ бытующихˎ вˎ семьеˎ правил,ˎ манерыˎ поведения,ˎ взглядовˎ иˎ стремлений.ˎ Иˎ дляˎ тогоˎ чтобыˎ семьяˎ успешноˎ справиласьˎ сˎ воспитаниемˎ детей,ˎ родителиˎ должныˎ знатьˎ основныеˎ педагогическиеˎ требованияˎ иˎ создатьˎ необходимыеˎ условияˎ дляˎ воспитанияˎ ребенкаˎ вˎ семье.ˎ Чтоˎ жеˎ этоˎ заˎ условия?ˎ ˎ ˎ ˎ ˎ Преждеˎ всего,ˎ таˎ семейнаяˎ атмосфера,ˎ когдаˎ каждыйˎ изˎ родителейˎ иˎ членовˎ семьиˎ понимаетˎ своюˎ ответственностьˎ заˎ воспитаниеˎ детей.ˎ Условияˎ правильногоˎ семейногоˎ воспитанияˎ -ˎ рациональноˎ организованныйˎ быт,ˎ режимˎ жизниˎ вˎ семье.ˎ Идеалом,ˎ кˎ которомуˎ стремитсяˎ семья,ˎ школа,ˎ всеˎ нашеˎ общество,ˎ являетсяˎ всестороннеˎ развитыйˎ человек,ˎ образованный,ˎ здоровыйˎ физическиˎ иˎ нравственно,ˎ умеющийˎ иˎ любящийˎ трудиться.ˎ Сˎ этойˎ точкиˎ зренияˎ иˎ определяютсяˎ основныеˎ задачиˎ работыˎ педагоговˎ школˎ сˎ родителямиˎ школьников:ˎ систематическоеˎ разностороннееˎ педагогическоеˎ просвещениеˎ родителей.ˎ Ознакомлениеˎ ихˎ сˎ основамиˎ теоретическихˎ знаний,ˎ сˎ практикойˎ работыˎ сˎ учащимися;ˎ привлечениеˎ родителейˎ кˎ активномуˎ участиюˎ вˎ учебно-воспитательномˎ процессе,ˎ формированиеˎ уˎ родителейˎ потребностиˎ вˎ самообразовании,ˎ ознакомлениеˎ учителей-предметниковˎ сˎ разнообразнымиˎ методамиˎ семейногоˎ воспитания,ˎ отборˎ иˎ обобщениеˎ лучшегоˎ опыта.ˎ ˎ ˎ ˎ ˎ Приˎ построенииˎ взаимодействияˎ семьиˎ иˎ школыˎ должныˎ учитыватьˎ определенныеˎ проблемы:ˎ воспитаниеˎ вˎ семьеˎ одногоˎ ребенка,ˎ спецификаˎ влиянияˎ неполнойˎ семьиˎ наˎ ребенка;ˎ дефицитˎ общенияˎ родителейˎ сˎ детьмиˎ вˎ связиˎ сˎ большойˎ занятостьюˎ родителей.ˎ Работаˎ педагоговˎ школˎ сˎ родителямиˎ осуществляетсяˎ поˎ направлениям:ˎ соˎ всемˎ родительскимˎ коллективом,ˎ группойˎ илиˎ индивидуально.ˎ Взаимодействиеˎ школыˎ иˎ семьиˎ вˎ воспитанииˎ необходимо,ˎ посколькуˎ родителиˎ хотятˎ видетьˎ своихˎ детейˎ достойнымиˎ гражданамиˎ нашегоˎ общества.ˎ Безˎ помощиˎ семьиˎ школаˎ неˎ можетˎ обеспечитьˎ высокихˎ результатовˎ воспитания.ˎ Вˎ отличиеˎ отˎ социальныхˎ институтовˎ семьяˎ воздействуетˎ наˎ ребенкаˎ каждодневно,ˎ поэтомуˎ располагаетˎ почтиˎ неограниченнымиˎ возможностямиˎ вˎ формированииˎ егоˎ личностныхˎ качеств.ˎ Налаживаниеˎ сˎ родителямиˎ доброжелательныхˎ контактовˎ происходитˎ легче,ˎ еслиˎ педагогˎ строитˎ общениеˎ целенаправленно,ˎ учитываяˎ ситуацию,ˎ заранееˎ продумываетˎ неˎ толькоˎ содержаниеˎ беседы,ˎ ноˎ иˎ ееˎ ход,ˎ возможныеˎ вариантыˎ иˎ неожиданныеˎ повороты.ˎ Даваяˎ советы,ˎ стремясь,ˎ еслиˎ этоˎ необходимо,ˎ внестиˎ коррективыˎ вˎ воспитательныеˎ воздействияˎ родителейˎ наˎ ребенка,ˎ нужноˎ помнить,ˎ чтоˎ прямоеˎ нетактичноеˎ вмешательствоˎ воˎ внутренниеˎ делаˎ семьиˎ можетˎ вызватьˎ протестˎ иˎ нанестиˎ трудноˎ поправимыйˎ вред.ˎ Ведьˎ каждыйˎ родительˎ воспитываетˎ своихˎ детейˎ так,ˎ какˎ считаетˎ нужным,ˎ исходяˎ изˎ своихˎ знаний,ˎ умений,ˎ чувствˎ иˎ убеждений.ˎ Оченьˎ внимательноˎ следуетˎ относитьсяˎ кˎ просьбамˎ родителей.ˎ Неˎ выполнитьˎ просьбуˎ можноˎ толькоˎ вˎ томˎ случае,ˎ еслиˎ ееˎ выполнениеˎ можетˎ нанестиˎ вредˎ ребенку.ˎ Индивидуальноеˎ общениеˎ неˎ толькоˎ даетˎ возможностьˎ учителюˎ оказатьˎ влияниеˎ наˎ родителей,ˎ ноˎ иˎ вˎ своюˎ очередь,ˎ воˎ многомˎ помогаетˎ емуˎ вˎ выбореˎ правильногоˎ подходаˎ кˎ детям.ˎ Дляˎ полученияˎ разностороннихˎ сведенийˎ обˎ учащихсяˎ педагогуˎ вместеˎ сˎ класснымиˎ учителямиˎ необходимоˎ изучитьˎ характеристики,ˎ данныеˎ вˎ детскихˎ годах.ˎ Просмотревˎ документы,ˎ педагогуˎ необходимоˎ составитьˎ списокˎ учащихся,ˎ сˎ родителямиˎ которыхˎ следуетˎ встретитьсяˎ индивидуально,ˎ когоˎ можноˎ пригласитьˎ вˎ школуˎ наˎ коллективнуюˎ беседу.ˎ Дляˎ успешногоˎ взаимодействияˎ школыˎ иˎ семьиˎ вˎ воспитанииˎ нужно,ˎ чтобыˎ родителиˎ умелиˎ анализироватьˎ деятельностьˎ иˎ поведениеˎ своихˎ детей.ˎ Аˎ дляˎ этогоˎ необходимо:ˎ разработатьˎ содержаниеˎ иˎ методикуˎ педагогическогоˎ просвещенияˎ родителейˎ сˎ учетомˎ подготовленностиˎ ихˎ кˎ нравственномуˎ воспитанию;ˎ пробудитьˎ уˎ родителейˎ какˎ воспитателейˎ интересˎ кˎ процессуˎ самообразованияˎ вˎ областиˎ специальныхˎ педагогическихˎ иˎ психологическихˎ знаний;ˎ совершенствоватьˎ взаимоотношенияˎ родителейˎ сˎ детьмиˎ иˎ класснымˎ руководителем,ˎ расширятьˎ сферуˎ ихˎ совместнойˎ деятельностиˎ иˎ общения.ˎ Еслиˎ междуˎ класснымˎ руководителемˎ иˎ родителямиˎ существуютˎ доверительныеˎ отношения,ˎ педагогˎ можетˎ попроситьˎ поделитьсяˎ результатамиˎ своихˎ наблюдений.ˎ Такимˎ образом,ˎ обеспечиваетсяˎ единствоˎ требованийˎ школы,ˎ классногоˎ коллективаˎ иˎ семьи.ˎ Демократическиеˎ преобразованияˎ вˎ жизниˎ обществаˎ повлеклиˎ заˎ собойˎ изменениеˎ образовательныхˎ парадигм,ˎ провозглашениеˎ принципаˎ взаимодействия.ˎ Повышенныйˎ интересˎ педагогическойˎ наукиˎ кˎ становлениюˎ личностиˎ вноситˎ коррективыˎ вˎ практикуˎ обученияˎ иˎ воспитания.ˎ Особуюˎ актуальностьˎ вˎ педагогикеˎ приобретаютˎ гуманистические,ˎ личностныеˎ подходыˎ вˎ учебно-воспитательномˎ процессе.Этиˎ тенденцииˎ требуютˎ измененияˎ вˎ методах,ˎ формахˎ иˎ средствахˎ обученияˎ разнымˎ видамˎ познавательнойˎ деятельности.ˎ Педагогическийˎ коллективˎ школыˎ считает,ˎ чтоˎ усилениеˎ воспитательнойˎ функцииˎ образовательногоˎ учрежденияˎ обуславливаетˎ необходимостьˎ совершенствованияˎ формˎ иˎ способовˎ взаимодействияˎ школыˎ иˎ семьи,ˎ педагоговˎ иˎ родителей.ˎ Именноˎ потомуˎ приоритетнойˎ задачейˎ являетсяˎ усилениеˎ взаимодействияˎ сˎ семьей.ˎ Вˎ практикеˎ сложилисьˎ наиболееˎ рациональныеˎ ееˎ формы:ˎ общиеˎ иˎ классныеˎ собранияˎ родителей,ˎ коллективныеˎ иˎ индивидуальныеˎ консультации,ˎ беседы,ˎ лекции,ˎ конференции,ˎ посещениеˎ семейˎ учащихся,ˎ оформлениеˎ различныхˎ поˎ формеˎ иˎ содержаниюˎ текстовыхˎ материалов,ˎ фотомонтажи,ˎ выставкиˎ работˎ учащихся.ˎ Родителиˎ привлекаютсяˎ кˎ участиюˎ вˎ организацииˎ учебно-воспитательногоˎ процесса:ˎ руководствоˎ кружками,ˎ выступленияˎ передˎ родителямиˎ иˎ детьми,ˎ подготовкаˎ иˎ участиеˎ вˎ проведенииˎ внекласснойˎ иˎ внешкольнойˎ работы,ˎ хозяйственнаяˎ помощь.ˎ Индивидуальнаяˎ работаˎ сˎ родителямиˎ иˎ другимиˎ взрослымиˎ членамиˎ семьиˎ учащегосяˎ сложнаˎ иˎ разнообразна.Преимуществомˎ индивидуальнойˎ работыˎ являетсяˎ то,ˎ что,ˎ находясьˎ наединеˎ сˎ педагогом,ˎ родителиˎ откровеннееˎ рассказываютˎ емуˎ оˎ проблемахˎ внутрисемейныхˎ отношений,ˎ оˎ которыхˎ никогдаˎ быˎ ниˎ сказалиˎ приˎ посторонних.ˎ Приˎ индивидуальныхˎ беседахˎ необходимоˎ придерживатьсяˎ главногоˎ правила:ˎ содержаниеˎ индивидуальнойˎ беседыˎ должноˎ бытьˎ достояниемˎ толькоˎ беседующих,ˎ оноˎ неˎ должноˎ разглашаться.ˎ Многоеˎ вˎ отношенииˎ школыˎ иˎ семьиˎ зависитˎ отˎ первойˎ встречи.ˎ Вˎ первомˎ разговореˎ сˎ родителямиˎ неˎ следуетˎ говоритьˎ оˎ трудностяхˎ работыˎ сˎ детьми.ˎ Нужноˎ постараться,ˎ чтобыˎ уˎ родителейˎ появиласьˎ уверенность,ˎ чтоˎ учитьˎ иˎ воспитыватьˎ ихˎ сынаˎ илиˎ дочьˎ будутˎ квалифицированныеˎ педагогиˎ иˎ дляˎ этогоˎ подготовленыˎ всеˎ необходимыеˎ условия.ˎ Оченьˎ важнаˎ формаˎ проведенияˎ индивидуальнойˎ беседы.ˎ Каждыйˎ собеседникˎ долженˎ уметьˎ слушать.ˎ Приˎ знакомствеˎ сˎ родителямиˎ этоˎ правилоˎ необходимоˎ соблюдать.ˎ Большиеˎ возможностиˎ такжеˎ представляетˎ работаˎ сˎ коллективомˎ родителей:ˎ широкаяˎ педагогическаяˎ информация,ˎ обменˎ опытом,ˎ созданиеˎ вˎ необходимыхˎ случаяхˎ общественногоˎ мнения,ˎ привлечениеˎ родителейˎ кˎ участиюˎ вˎ жизниˎ класса.ˎ Этаˎ работаˎ ведетсяˎ вˎ двухˎ направлениях:ˎ повышениеˎ педагогическойˎ культурыˎ родителейˎ иˎ болееˎ совершенноеˎ вˎ связиˎ сˎ этимˎ выполнениеˎ имиˎ обязанностейˎ поˎ воспитаниюˎ своихˎ детей,ˎ объединениеˎ родителейˎ вˎ сплоченныйˎ коллектив,ˎ деятельностьˎ которогоˎ направленаˎ наˎ повышениеˎ уровняˎ учебно-воспитательнойˎ работыˎ соˎ всемиˎ детьми.ˎ Основнаяˎ формаˎ работыˎ сˎ коллективомˎ родителейˎ -ˎ родительскоеˎ собрание,ˎ котороеˎ проводитсяˎ ежемесячно,ˎ аˎ еслиˎ этоˎ необходимо,ˎ тоˎ еженедельно.ˎ Родительскиеˎ собранияˎ сближаютˎ учителейˎ иˎ родителей,ˎ приближаютˎ семьюˎ кˎ школе,ˎ помогаютˎ определитьˎ наиболееˎ оптимальныеˎ путиˎ воздействияˎ вˎ воспитательномˎ влиянииˎ наˎ ребенка.ˎ Наˎ собранияхˎ родителейˎ систематическиˎ знакомятˎ сˎ целямиˎ иˎ задачами,ˎ содержанием,ˎ формамиˎ иˎ методамиˎ воспитанияˎ иˎ обученияˎ детейˎ вˎ семьеˎ иˎ школе.ˎ Родительскиеˎ собранияˎ могутˎ бытьˎ построеныˎ различно.ˎ Основнаяˎ ихˎ частьˎ -ˎ сообщениеˎ педагогическихˎ знанийˎ -ˎ можетˎ выразитьсяˎ вˎ лекции,ˎ докладе,ˎ беседе,ˎ диспуте,ˎ дискуссии.ˎ Этоˎ можетˎ бытьˎ семинарскоеˎ занятие,ˎ просмотрˎ иˎ обсуждениеˎ кинофильма,ˎ деловаяˎ играˎ междуˎ учителямиˎ иˎ родителями.Можетˎ бытьˎ проведеноˎ чтениеˎ отдельныхˎ статей,ˎ подборкиˎ выдержекˎ изˎ произведенийˎ классиковˎ педагогическойˎ литературы,ˎ постановкаˎ проблемныхˎ ситуаций.ˎ Такойˎ приемˎ активизируетˎ аудиторию,ˎ стимулируетˎ обменˎ мнениями,ˎ стремлениеˎ кˎ педагогическомуˎ самообразованию.ˎ Однойˎ изˎ формˎ работыˎ являетсяˎ проведениеˎ родительскихˎ собранийˎ наˎ параллелях.ˎ Родительскиеˎ собранияˎ помогаютˎ определитьˎ цели,ˎ возможностиˎ родителейˎ вˎ вопросахˎ воспитания,ˎ позволяютˎ помочьˎ разобратьсяˎ вˎ проблемах,ˎ найтиˎ сˎ помощьюˎ совместногоˎ поискаˎ путиˎ изменения,ˎ совершенствования,ˎ преобразованияˎ окружающейˎ действительности.ˎ Интересноˎ проходятˎ выступленияˎ родителейˎ передˎ учащимися.ˎ Этоˎ можетˎ бытьˎ рассказˎ оˎ своейˎ профессиональнойˎ деятельности.ˎ Такиеˎ выступленияˎ готовятсяˎ оченьˎ тщательно.ˎ Содержаниеˎ иˎ формаˎ должныˎ бытьˎ доступныˎ детям.ˎ Привлечениеˎ родителейˎ кˎ выполнениюˎ поручений,ˎ кˎ ежедневнойˎ доброжелательнойˎ помощиˎ школеˎ -ˎ важная,ˎ насущнаяˎ задачаˎ вˎ работеˎ учителяˎ сˎ семьей.ˎ Ещеˎ однойˎ формойˎ работыˎ сˎ родителямиˎ сталоˎ оформлениеˎ стендов,ˎ уголковˎ дляˎ родителей,ˎ буклетов.ˎ Такиеˎ уголкиˎ создаютсяˎ вˎ помощьˎ учителюˎ поˎ осуществлениюˎ педагогическогоˎ всеобучаˎ родителей,ˎ поˎ повышениюˎ ихˎ педагогическойˎ воспитательнойˎ культуры.ˎ Хорошо,ˎ когдаˎ содержаниеˎ материаловˎ вˎ уголкахˎ совпадаетˎ сˎ тойˎ темой,ˎ сˎ которойˎ вˎ данныйˎ моментˎ знакомятˎ родителей.ˎ Этоˎ позволяетˎ расширить,ˎ углубитьˎ знания,ˎ ещеˎ разˎ вернутьсяˎ кˎ сказанному,ˎ повторить,ˎ подчеркнутьˎ необходимое.ˎ Наˎ стендеˎ можетˎ бытьˎ раскрытаˎ иˎ самостоятельнаяˎ тема.ˎ Педагогˎ можетˎ отдельноˎ работатьˎ сˎ родительскимˎ комитетомˎ классаˎ -ˎ проводитьˎ конференцииˎ родителей.Дляˎ нашейˎ школыˎ традициейˎ являетсяˎ проведениеˎ такихˎ ˎ конференцийˎ сˎ привлечениемˎ медработников,ˎ сотрудниковˎ правоохранительныйˎ органовˎ иˎ т.д.Основнойˎ задачейˎ родительскихˎ конференцийˎ являетсяˎ обменˎ опытомˎ семейногоˎ воспитания,ˎ распространениеˎ иˎ внедрениеˎ лучшегоˎ опытаˎ семьи.ˎ Такиеˎ конференцииˎ могутˎ сплотитьˎ учителейˎ иˎ родителей,ˎ учителяˎ могутˎ получитьˎ соˎ стороныˎ родителейˎ большуюˎ информациюˎ иˎ наоборот.ˎ Такжеˎ можноˎ организоватьˎ педагогическиеˎ сообщества,ˎ проведениеˎ совместноˎ сˎ родителямиˎ классныхˎ часов,ˎ школьныхˎ мероприятийˎ (КВН,ˎ новогодниеˎ вечера,ˎ Дниˎ Матери,ˎ Масленица).ˎ Наˎ сообществахˎ можноˎ рассматриватьˎ следующиеˎ темы:ˎ какˎ организоватьˎ чтениеˎ детейˎ вˎ семье,ˎ разучиватьˎ сˎ нимиˎ стихи,ˎ слушатьˎ музыку,ˎ разбиратьˎ трудныеˎ проблемныеˎ ситуации,ˎ какˎ преодолетьˎ ихˎ иˎ т.д.ˎ Организуяˎ такуюˎ работу,ˎ педагогиˎ привлекаютˎ большеˎ родителейˎ вˎ учебно-воспитательныйˎ процесс.ˎ Вˎ планˎ работыˎ педагогаˎ входятˎ такиеˎ видыˎ совместнойˎ деятельностиˎ школыˎ иˎ семьи,ˎ какˎ организацияˎ экскурсийˎ наˎ предприятияˎ поˎ местуˎ работыˎ родителей;ˎ организацияˎ экскурсийˎ иˎ прогулокˎ поˎ городу,ˎ проведениеˎ беседˎ оˎ профессияхˎ иˎ ихˎ пользеˎ дляˎ людей.ˎ Формыˎ иˎ методыˎ работыˎ сˎ родителямиˎ разнообразны,ˎ ноˎ педагогуˎ необходимоˎ делатьˎ правильныйˎ выбор,ˎ учитываяˎ всеˎ особенностиˎ работыˎ учителейˎ сˎ даннымˎ коллективомˎ родителей,ˎ особенностиˎ системыˎ работыˎ школыˎ вˎ целом.ˎ Подключениеˎ родителейˎ кˎ анализуˎ воспитанностиˎ школьниковˎ являетсяˎ неˎ толькоˎ способомˎ болееˎ глубокогоˎ познанияˎ имиˎ детей,ˎ ноˎ иˎ стимуломˎ самообразованияˎ самихˎ родителей.ˎ Уˎ нихˎ появляетсяˎ потребностьˎ обогатитьˎ своиˎ знания,ˎ овладетьˎ неизвестнымиˎ имˎ методамиˎ семейногоˎ воспитания.ˎ Наиболееˎ эффективнымиˎ формамиˎ работыˎ выступаютˎ проведениеˎ школьныхˎ собраний,ˎ оформлениеˎ стендов,ˎ уголковˎ дляˎ родителей,ˎ дежурствоˎ родителей,ˎ конференцииˎ родителейˎ иˎ педагогическиеˎ кружки.ˎ Вˎ связиˎ сˎ этимˎ возникаетˎ необходимостьˎ повышенияˎ педагогическойˎ грамотностиˎ родителей,ˎ чтоˎ можетˎ бытьˎ реализованоˎ посредствомˎ взаимодействияˎ родителейˎ иˎ педагогов.ˎ Правильноеˎ педагогическоеˎ руководствоˎ семейнымˎ воспитаниемˎ возможноˎ приˎ условииˎ комплексногоˎ подходаˎ кˎ воспитанию,ˎ обеспеченииˎ координацииˎ усилийˎ поˎ всемˎ направлениямˎ воспитанияˎ -ˎ идейно-политического,ˎ трудового,ˎ нравственного,ˎ эстетического,ˎ физического.ˎ Целесообразноˎ организованноеˎ взаимодействиеˎ педагоговˎ иˎ родителейˎ осуществляетсяˎ поэтапноˎ иˎ имеетˎ своейˎ задачейˎ формированиеˎ активнойˎ педагогическойˎ позицииˎ родителей,ˎ пониманияˎ имиˎ своегоˎ гражданскогоˎ долгаˎ иˎ ответственностиˎ заˎ воспитаниеˎ детей.Педагогиˎ ˎ нашейˎ гимназииˎ опираютсяˎ наˎ положительныйˎ опытˎ семейногоˎ воспитания,ˎ используютˎ егоˎ вˎ воспитательномˎ процессеˎ дляˎ усиленияˎ положительныхˎ тенденцийˎ иˎ нивелировкиˎ отрицательных.ˎ Первымˎ иˎ решающимˎ условиемˎ положительноˎ направленногоˎ взаимодействияˎ являютсяˎ доверительныеˎ партнерскиеˎ взаимоотношенияˎ междуˎ учителямиˎ иˎ родителями.ˎ Контактˎ строитсяˎ такимˎ образом,ˎ чтобыˎ уˎ родителейˎ возникалˎ интересˎ кˎ процессуˎ воспитания,ˎ потребностьˎ добитьсяˎ успеха,ˎ уверенностьˎ вˎ своихˎ силах.Следствиемˎ такогоˎ педагогическогоˎ взаимодействияˎ являетсяˎ участиеˎ родительскогоˎ активаˎ вˎ воспитанииˎ неˎ толькоˎ своегоˎ ребенка,ˎ ноˎ иˎ классаˎ вˎ целом.ˎ Огромныйˎ эффектˎ имеютˎ коллективныеˎ делаˎ школыˎ иˎ классов,ˎ вˎ которыхˎ принимаютˎ участиеˎ родители.Вˎ школеˎ давноˎ практикуетсяˎ проведениеˎ ˎ общешкольныхˎ родительскихˎ собранийˎ какˎ однойˎ изˎ формˎ просвещенияˎ родительскойˎ общественности.ˎ Формыˎ организацииˎ занятийˎ разнообразны:ˎ лекции,ˎ беседы,ˎ конференцииˎ дляˎ родителей,ˎ педагогическиеˎ дискуссии,ˎ круглыеˎ столы,ˎ педагогическиеˎ практикумы.ˎ Вˎ работуˎ вовлекаемˎ неˎ толькоˎ педагоговˎ школы,ˎ ноˎ иˎ работниковˎ социальныхˎ служб,ˎ медицинскихˎ работников.ˎ Иногдаˎ ˎ занятияˎ организуютсяˎ ˎ поˎ возрастнымˎ параллелям.ˎ Задолгоˎ доˎ поступленияˎ ребенкаˎ вˎ школуˎ мыˎ начинаемˎ готовитьˎ родителейˎ иˎ будущихˎ школьниковˎ кˎ ихˎ новойˎ позиции.ˎ Вˎ ˎ гимназииˎ организованыˎ группыˎ дляˎ подготовкиˎ детейˎ кˎ школеˎ иˎ адаптацииˎ вˎ классномˎ коллективе.ˎ Вˎ гимназииˎ работаетˎ ˎ психологиˎ квалифицированныеˎ педагогиˎ ,ˎ которыеˎ ˎ знакомятˎ родителейˎ ˎ сˎ особенностямиˎ младшегоˎ школьногоˎ возраста,ˎ педагогиˎ всегдаˎ подскажутˎ какˎ ˎ развиватьˎ память,ˎ мышление,ˎ вниманиеˎ уˎ детей.ˎ Такимˎ образомˎ ,ˎ родителиˎ приобщаютсяˎ кˎ школе,ˎ знакомятсяˎ сˎ еёˎ традициями,ˎ готовятсяˎ статьˎ помощникамиˎ вˎ работеˎ сˎ класснымˎ коллективом.ˎ ˎ ˎ ˎДляˎ успешнойˎ организацииˎ образовательногоˎ процессаˎ необходимыеˎ знанияˎ оˎ ситуацииˎ вˎ семье,ˎ профессиональнаяˎ помощьˎ родителямˎ иˎ сотрудничествоˎ сˎ нимиˎ вˎ воспитанииˎ ребенка.ˎ Организацияˎ социальногоˎ взаимодействияˎ педагогическогоˎ коллективаˎ нашейˎ школыˎ сˎ семьейˎ предполагаетˎ рядˎ аспектов.ˎ Эффективнымиˎ формамиˎ работыˎ такжеˎ являютсяˎ индивидуальныеˎ тематическиеˎ консультации,ˎ посещениеˎ семьиˎ наˎ дому,ˎ проведениеˎ родительскихˎ собраний.

Список литературы

1. Асеевˎ В.ˎ Г.ˎ Мотивацияˎ поведенияˎ иˎ формированиеˎ личности.ˎ -ˎ М.,ˎ 2014.
2. Божовичˎ Л.И.ˎ Изучениеˎ мотивацииˎ детейˎ иˎ подростков.ˎ -ˎ М.,ˎ 2012.
3. Божовичˎ Л.И.ˎ Личностьˎ иˎ ееˎ формированиеˎ вˎ детскомˎ возрасте.ˎ -ˎ М:ˎ Педагогика,ˎ 2013.
4. Возрастнаяˎ иˎ педагогическаяˎ психология:ˎ Учебникˎ /ˎ подˎ ред.ˎ Гамезоˎ М.В.ˎ -ˎ М.:ˎ Наука,ˎ 2014.
5. Гамезоˎ М.В.,ˎ Домашенкоˎ И.А.ˎ Атласˎ поˎ психологии:ˎ Иформ.ˎ –ˎ метод.ˎ пособиеˎ кˎ курсуˎ «Психологияˎ человека».ˎ –ˎ М.:ˎ Педагогическоеˎ обществоˎ России,ˎ 2014.
6. Давыдовˎ В.В.,ˎ Марковаˎ А.К.ˎ Концепцияˎ учебнойˎ деятельностиˎ школьниковˎ //ˎ Вопросыˎ психологии,2011.
7. Еникеевˎ М.И.ˎ Психологическийˎ энциклопедическийˎ словарь.ˎ –ˎ М:ˎ ТКˎ Велби,ˎ Издˎ –ˎ воˎ Проспект,ˎ 2013.
8. Леонтьевˎ А.Н.ˎ Деятельность.ˎ Сознание.ˎЛичность.ˎ Просвещение,2012.
9. Леонтьевˎ А.Н.ˎ Избранныеˎ психологическиеˎ произведения.ˎ -ˎ М.:ˎ Просвещение,2013.
10. Леонтьевˎ А.Н.ˎ Потребностиˎ иˎ мотивыˎ деятельности//Психология/Подˎ ред.ˎ А.А.ˎ Смирноваˎ иˎ др.ˎ -ˎ М.,ˎ 2012.
11. Лютоваˎ Е.К.,ˎ Монинаˎ Б.Г.ˎ Шпаргалкиˎ дляˎ взрослых.ˎ Психокоррекционнаяˎ работа.ˎ –ˎ М.,ˎ 2014.
12. Марковаˎ А.К.ˎ Мотивацияˎ ученияˎ иˎ ееˎ воспитаниеˎ уˎ школьников.ˎ -ˎ М.:ˎ Педагогика,ˎ 2013.
13. Марковаˎ А.К.ˎ иˎ др.ˎ Формированиеˎ мотивацииˎ учения:ˎ Книгаˎ дляˎ учителя.ˎ -ˎ М.:ˎ Просвещение,ˎ 2011.
14. Мильманˎ В.Э.ˎ Внутренняяˎ иˎ внешняяˎ мотивацияˎ учебнойˎ деятельностиˎ //ˎ Вопросыˎ психологии,ˎ 2012.
15. Морозоваˎ Н.Г.ˎ Учителюˎ оˎ познавательномˎ интересеˎ //ˎ Психологияˎ иˎ педагогика.ˎ №2,ˎ 2014.
16. Мухинаˎ В.С.ˎ Возрастнаяˎ психология.ˎ –ˎ М.,ˎ 2015.
17. Немовˎ Р.С.ˎ Психология.ˎ Учебник.ˎ -ˎ М.:ˎ Просвещение:ˎ ВЛАДОС,ˎ 2015.
18. Платоновˎ К.К.ˎ Краткийˎ словарьˎ системыˎ психологическихˎ понятий.ˎ -ˎ М.,ˎ 2011.
19. Новейшийˎ психологическийˎ словарьˎ /ˎ В.Б.ˎ Шапарь,ˎ В.Е.ˎ Россоха,ˎ О.В.ˎ Шапарь;ˎ подˎ общ.ˎ ред.ˎ В.Б.ˎ Шапаря.ˎ –ˎ Изд.ˎ 2ˎ –ˎ еˎ –ˎ Ростовˎ н/Д.:ˎ Феникс,ˎ 2014.
20. Психологическийˎ словарьˎ /ˎ подˎ ред.ˎ В.П.ˎ Зинченко,ˎ Б.Г.ˎ Мещерякова.ˎ -ˎ 2ˎ –ˎ еˎ изд.,ˎ перераб.ˎ иˎ доп.ˎ –ˎ М.:ˎ Астрель:ˎ АСТ:ˎ Транзиткнига,ˎ 2015.
21. Реанˎ А.ˎ А.,ˎ Бордовскаяˎ Н.ˎ В.,ˎ Розумˎ С.ˎ П.ˎ Психологияˎ иˎ педагогика.ˎ -ˎ СПб.:ˎ Питер,ˎ 2014.
22. Фридманˎ Л.М.,ˎ Кулагинаˎ И.К.ˎ Психологическийˎ справочникˎ учителя.ˎ -ˎ М.:ˎ Просвещение,ˎ 2011.
23. Харламовˎ П.Ф.ˎ Педагогикаˎ -ˎ М.:ˎ Высшаяˎ школа,ˎ 2013.
24. Щукинаˎ Г.И.ˎ Активизацияˎ познавательнойˎ деятельностиˎ учащихсяˎ вˎ учебномˎ процессе.ˎ -ˎ М.:ˎ Просвещение,ˎ 2011.
25. Щукинаˎ Г.И.ˎ Проблемаˎ познавательногоˎ интересаˎ вˎ педагогике.ˎ -ˎ М.:ˎ Просвещение,ˎ 2011.
26. Эльконинˎ Д.Б.ˎ Избранныеˎ психологическиеˎ труды.ˎ –ˎ М.,ˎ 2014.
27.Практикумˎ поˎ возрастнойˎ психологииˎ ,\подˎ ред.ˎ Л.А.ˎ Гоновой,ˎ Е.Ф.ˎ Рыбалки.ˎ –ˎ С.-ˎ Петербург,ˎ Речь,2012.
28.Какˎ преодолетьˎ трудностиˎ вˎ обученииˎ детей..ˎ 3-еˎ изд.,ˎ перераб.ˎ иˎ доп.ˎ –ˎ М.ˎ ОСЬˎ –ˎ 89.ˎ 2014.
29.Практическаяˎ психологияˎ образованияˎ .И.Ф.Дубровина-М.,ˎ 2013.
30.Формированиеˎ мотивацииˎ учебнойˎ деятельностиˎ учащихся.ˎ –ˎ подˎ ред.ˎ В.Г.ˎ Моньева,ˎ С.А.ˎ Бешкова,ˎ И.Иˎ Борисова,ˎ М.А.ˎ Ефимова.ˎ М.ˎ изд.ˎ НГПИ.ˎ 2013.
31.Формированиеˎ мотивацииˎ ученияˎ –ˎ книгаˎ дляˎ учителя.ˎ –ˎ подˎ ред.ˎ А.К.ˎ Маркова,ˎ А.Г.ˎ Матис,ˎ А.К.ˎ Фесова.ˎ М.ˎ изд.ˎ Просвещение.ˎ 2011.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00543
© Рефератбанк, 2002 - 2024