Психологические основы воспитания в деятельностном подходе

Реферат по психологии и педагогике, 24 страницы, Times New Roman, 14.
Проверка на оригинальность.
Содержание: введение, главы, заключение, список литературы.
Реферат был защищен в ВУЗе в январе 2016г.
Оценка за реферат: отлично. ...

Введение
Воспитание как процесс целенаправленного формирования личности
Воспитание как формирование целостной структуры личности
Качество личности как единство мотива и формы поведения
Деятельность как главный фактор формирования личности
Формирование социально ценных мотивов личности ( по А.Н. Леонтьеву)
Роль ведущей деятельности в формировании личности
Заключение
Список литературы

Основная идея деятельностного подхода в воспитании связана не с самой деятельностью, как таковой, а с деятельностью, как средством становления и развития субъективности ребенка. То есть в процессе и результате использования форм, приемов и методов воспитательной работы рождается не робот, обученный и запрограммированный на четкое выполнение определенных видов действий, а Человек, способный выбирать, оценивать, программировать и конструировать те виды деятельности, которые адекватны его природе, удовлетворяют его потребности в саморазвитии, самореализации, способный превращать собственную жизненную деятельность в предмет практического преобразования, относиться к самому себе, оценивать себя, выбирать способы своей деятельности, контролировать ее ход и результаты.

3) Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема. В воспитательном процессе недопустима конфронтация воспитателя с воспитанниками. Воспитатель должен бороться не с плохими качествами, которые есть у ребенка, а за хорошие качества, которые у него еще только будут. Недопустимо акцентировать внимание воспитанников на их промахах и недостатках. Даже при наличии у воспитанников существенных ошибок и постоянном проявлении ими качеств, трактуемых как недостатки, необходимо выявлять и поддерживать их отдельные положительные стороны, формируя у детей ощущение повторяющихся успехов. Таким образом создаются положительный эмоциональный фон, спокойная и уверенная обстановка в группе, усиливается тяга детей к самостоятельной деятельности.4) Воспитание через взаимодействие. Личностные качества ребенка проявляются прежде всего в его общении и взаимодействии с окружающими людьми. Больше всего возможностей для этого предоставляет общение со сверстниками, где все занимают равноправные позиции и могут смело вырабатывать свой стиль поведения, корректировать и формировать его. Активизация взаимодействия способствует ускорению процесса формирования личностных качеств. При этом шире используются групповые и парные формы работы, формируются гуманные отношения в коллективе.5)Воспитание через творчество. Качества личности воспитываются только в деятельности, но деятельность эта может быть разной. Творческая деятельность воспитывает в ребенке способности и стремление к созданию чего-то принципиально нового, а репродуктивная деятельность учит в точности выполнять предписанную программу действий. Последняя до сих пор преобладает в учебных программах по большинству школьных предметов, поэтому основным недостатком традиционной системы образования является невозможность воспитать творчески мыслящего человека, готового к решению сложных и нестандартных жизненных проблем. Для преодоления этого недостатка необходимо активно включать детей в деятельность творческого характера и целенаправленно развивать у них творческие способности.Именно благодаря этим принципам формируется целостная структура личности. При этом воспитательный процесс существенным образом затрагивает личностное развитие не только воспитанника, но и самого воспитателя, который также обнаруживает и развивает у себя качества, необходимые для успешного осуществления воспитательного процесса. В этом смысле можно сказать, что и родители чему-то учатся у своих детей, а учителя – у учеников, поскольку различные педагогические ситуации заставляют меняться и развиваться не только ребенка, но и его воспитателя. Воспитывая своих детей, мы воспитываем и себя. Но и безотносительно к воспитанию подрастающего поколения каждый взрослый человек способен продолжать заниматься самовоспитанием, хотя далеко не все люди делают это сознательно и целенаправленно.Качество личности как единство мотива и формы поведенияЕсли главным двигателем развития личности является система мотивов и потребностей, то естественно рассматривать и качества личности как порождение определенных потребностей. Устойчивые потребности в соединении с привычным способом их реализации составляют качества личности. Любое качество личности – это не столько форма поведения, даже ставшая привычной, сколько единство устойчивых мотивов и форм поведения, усвоенных для его реализации.Существуют различные определения понятия «личность».Личность — это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих (Маклаков А.Г.)Личность, с одной стороны, обозначает конкретного индивида (лицо) как субъекта деятельности, в единстве его индивидуальных свойств (единичное) и его социальных ролей (общее). С другой стороны, личность понимается как социальное свойство индивида, как совокупность интегрированных в нем социально значимых черт, образовавшихся в процессе прямого и косвенного взаимодействия данного лица с другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и общения» (И.С. Кон).Личность - совокупность общественных отношений, реализующихся в многообразных деятельностях (Леонтьев). Личность - относительно поздний продукт общественно-исторического и развития человека в онтогенезе (Леонтьев).Личность - совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия (Рубинштейн).Личность - общественный индивид, объект и субъект социальных отношений и исторического процесса, проявляющий себя в общении, в деятельности, в поведении (Ганзен).Личность - субъект общественного поведения и коммуникации (Б.Г. Ананьев).Личность - человек как общественный индивидуум, субъект познания и объективного преобразования мира, разумное существо, обладающее речью и способное к трудовой деятельности (А.В. Петровский).Личность - человек как носитель сознания (К.К. Платонов).Личность является субъектом социальных отношений, т.е., личность определяется своим отношением к окружающему миру, к другим людям, к окружению. Эти отношения реализуются в деятельности, с помощь которой, чел может проявить себя и сформироваться как Личность.Личность – это конкретный человек, являющийся представителем определенного общества, определенной социальной группы, занимающийся определенным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему и наделенный индивидуально-психологическими особенностями.Человек как личность с точки зрения психологии характеризуется:развивающимся самосознанием, являющимся основой формирования умственной активности, самостоятельности личности в ее суждениях и действиях и ориентированным прежде всего на познание себя, усовершенствование себя и поиск смысла жизни;активностью – стремлением выйти за пределы реализованных возможностей, за рамки ролевых предписаний, расширить сферу деятельности;наличием Я-образа – системы представлений человека о себе реальном, себе ожидаемом, себе идеальном, которые обеспечивают единство и тождественность его личности и обнаруживаются в самооценках, чувстве самоуважения, уровне притязаний и т.д.;направленностью – устойчивой системой мотивов: потребностей, интересов, идеалов, убеждений и т.д.;способностями, свойствами и качествами, обеспечивающими успешность выполнения определенной деятельности;характером, представляющим собой совокупность устойчивых индивидуальных свойств человека, обусловливающих типичные для него способы поведения и эмоционального реагирования.В свою очередь, особенности развития всех этих трех уровней характеризуют неповторимость и своеобразие конкретного человека, определяют его индивидуальность. Индивидуальность – своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, эмоциональной и волевой сферах, интересах, потребностях и особенностях человека.Таким образом, понятие «личность» характеризует один из наиболее значимых уровней организации человека, а именно особенности его как единство мотива и формы поведения.Основные качества личности человека:чувство собственности;честолюбие;эгоцентризм;целеустремленность;великодушие;инстинкт созидания;инстинкт разрушения.Чувством собственности наделены все люди без исключения. Эта черта имеет определенный прогрессивный характер, но в то же время может стать серьезным препятствием к дальнейшему развитию. Так, сознавая себя владельцем какого-либо блага (в том числе и объектов любви), человек прилагает всевозможные усилия для того, чтобы это благо сохранить и приумножить. Это заставляет его двигаться вперед, непрестанно совершенствуясь и умножая познания. Но всегда есть риск стать рабом своей собственности, а это ведет к ограниченности и моральной деградации. Для обретения успеха чувство собственности необходимо, но в пределах разумного – оно не должно переходить в алчность или больную ревность. Честолюбие всегда было непременным условием восхождения вверх по социальной лестнице. Наличие амбиций выступает необходимым стимулом любых свершений, дает силы добиваться своей цели. Но честолюбие не должно быть болезненным, иначе оно становится проклятием, так же как и непомерные амбиции чреваты завистью, отравляющей сознание.Эгоцентризм (иначе – эгоизм) – чувство здоровое и естественное, если оно не переступает моральные нормы. Стремление к личному счастью и благополучию лежит в основе успеха, но пренебрежение чувствами и судьбами окружающих в угоду собственному эгоизму приводит к одиночеству и психологической ущербности.Целеустремленность – очень ценное качество личности. Человек, безвольно плывущий по течению жизни, как правило, ничего не достигает. Напротив же: тот, кто умеет ставить перед собой разумные цели и непреклонно следовать им, рано или поздно получает желаемое. Главное – определить для себя правильную цель, соответствующую потребностям и возможностям. Но плохо, когда целеустремленность становится фанатизмом, а стремление превращается в манию. В крайней степени, это чревато психическими расстройствами.Великодушие – одно из лучших человеческих качеств. К сожалению, оно свойственно не всем, но многим. Это залог счастья и гармонии – не только внутренней, но и с окружающими миром. Способность быть великодушным помогает переносить огорчения и разочарования, спасает от отчаяния и нравственной пустоты. Правда, переизбыток доброты может помешать в достижении успеха, если человек жертвует своими личными выгодами в пользу других или прощает то, что прощать не следует.Инстинкт созидания заложен в каждой личности, и чем больше его присутствует в человеке, тем больше шансов он имеет на счастье. Желание и способность творить обеспечивают успех на любом поприще, славу и любовь окружающих. Те же, в ком это качество слабо выражено, теряют смысл и красоту существования, превращаясь в косных потребителей, а в крайнем случае – в разрушителей.Инстинкт разрушения – такое же неотъемлемое качество личности, как инстинкт созидания. Иногда стремление к разрушению бывает полезным, когда дело касается отживших идей или устаревших общественных институтов, мешающих прогрессу. Но если оно становится преобладающим – такая личность, разрушая внешнее, приходит впоследствии к саморазрушению или вырождается в психически ненормальное явление.Таким образом, становится понятно, что успех обеспечивается наличием всех фундаментальных качеств личности и немыслим при отсутствии какого-либо из них.Деятельность как главный фактор формирования личности Деятельность и общение составляют две стороны социального бытия, два способа существования человека.  Деятельность - форма бытия и способ существования человека, его активность, направленная на целесообразное изменение и преобразование окружающего мира. Основные виды деятельности - игра, учение, труд.  Существуют различные классификации видов деятельности: социология: трудовая, общественно-политическая, художественно-творческая, научная и т.д.; педагогика: трудовая, учебная, игровая; психология: изучает деятельность, связанную с психическими процессами (сенсорная, мнемическая, мыслительная и др.).  Выступая как форма бытия и способ существования человека, деятельность:  - обеспечивает создание материальных условий жизни человека, удовлетворение естественных человеческих потребностей;  - становится фактором развития духовного мира человека, формой и условием реализации его культурных потребностей;  - является сферой реализации человеком своего личностного потенциала, достижения жизненных целей, успехов;  - создает условия для самореализации человека в системе общественных отношений, для реализации его социальных интересов;  - является источником и критерием научного познания, самопознания и саморазвития;  - обеспечивает познание и преобразование окружающего мира.Деятельность человека представляет собой достаточно сложный по своей специфике и внутренней структуре феномен. Деятельность может быть активной и пассивной. Активность, например, в обучении позволяет школьнику быстрее и успешнее осваивать социальный опыт, развивает коммуникативные способности, формирует отношение к окружающей действительности. Познавательная активность обеспечивает интеллектуальное развитие ребенка. Для нее характерна не только потребность решать познавательные задачи, но и необходимость применять полученные знания на практике. Трудовая активность стимулирует быстрое и успешное формирование духовного и нравственного мира личности, определяет готовность много и успешно трудиться. Все проявления активности имеют один и тот же постоянный источник - потребности. Многообразие человеческих потребностей порождает и многообразие видов деятельности для их удовлетворения. Активность самого человека - непременное условие развития его способностей и дарований, достижения успеха.Чтобы деятельность была эффективной педагогу необходимо знать:  - психологическую структуру деятельности, закономерности ее развития;  - природу человеческих потребностей и мотивов деятельности;  - ведущие виды деятельности в разные возрастные периоды развития человека.Педагогу необходимо уметь:  - планировать деятельность: учитывая избирательный характер человеческой деятельности, определять ее объект и предмет с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и подростков, их интересов и возможностей;  - формировать мотивацию и стимулировать деятельность;  - обеспечивать освоение детьми основных структурных компонентов деятельности, прежде всего умений и навыков целеполагания, планирования, самоконтроля, самооценки, выполнения действий и операций.  Особым видом деятельности человека является общение.  Общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности. Общение - одна из универсальных форм активности личности (наряду с познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отношений и порождаемая потребностями в совместной деятельности.Общение выступает в качестве одного из важнейших условий выявления и раскрытия лучших сторон личности, формирования ее сознания и самосознания, стимулятором ее развития: общаясь с другими людьми , анализируя отношение других людей к себе, человек обнаруживает потребность в самосовершенствовании и реализует эту потребность в процессе самовоспитания. «Единственная роскошь - это роскошь человеческого общения» (Антуан де Сент-Экзюпери).  Виды общения.По составу участников:Межличностное - деловое и личное общение в системе ЧЕЛОВЕК - ЧЕЛОВЕК; по характеру взаимоотношений: служебное, служебнотоварищеское, дружеское.Личностно-групповое - деловое, как правило, общение в системе ЧЕЛОВЕК - ГРУППА; по характеру взаимоотношений: служебное и служебнотоварищеское; чаще всего общение руководителя с коллективом, группой.Межгрупповое - деловое общение в системе ГРУППА - ГРУППА; контакт двух или нескольких общностей.По степени опосредованности:Непосредственное — общение «лицом к лицу», общение, когда каждый участник вступает в контакт с другим (другими), используя все средства общения, и когда существует возможность получения немедленной обратной связи.Опосредованное - общение, осуществляемое с участием либо третьих лиц, либо с помощью почтовой связи, технических средств, вещей, воспоминаний и т. п.По продолжительности: КратковременноеДлительноеПо завершенности: Законченное Незаконченное или прерванное.Таким образом, можно сказать, что деятельность, как и воспитание, и общение(как один из видов деятельности) действительно является одним из важных и главных факторов формирования личности. Непосредственно только в деятельности возможно развитие человека как личности. Формирование социально ценных мотивов личности ( по А.Н. Леонтьеву) В современной психологии понятие мотивация используют в двояком смысле: как систему факторов, детерминирующих поведение (потребности, мотивы, цели, намерения, стремления) субъекта; и, как характеристику динамического процесса, саморегулирующего поведение личности в разных сферах внутреннего, психологического и физиологического управления, инициирующего, стимулирующего, направляющего, организующего и поддерживающего поведенческую активность субъекта на определенном уровне, формирующего новые мотивы, обеспечивающие формирование установки личности на успешность в профессиональной деятельности, изменения в мотивационной сфере субъекта.