Психология младшеклассника

Работа по психологии, 9 страниц, Times New Roman, 14.
Была защищена в ВУЗе в ноябре 2015г.
Оценка: отлично. ...

1) Понятие школьной зрелости в возрастной психологии. Виды школьной зрелости. Какие стороны школьной зрелости могут быть обнаружены у дошкольника при изучении его тестом Керна-Йирасека?
2)Длительность периода адаптации к школе у первоклассников. В чем у них проявляется адаптационный синдром? По какой причине дети, поступившие в первый класс, испытывают школьные страхи?
3)К чему может привести избыточный уровень педагогической подготовленности у первоклассника при обучении его вместе со сверстниками, не умеющими читать, считать и писать?
4)Какие новообразования возникают у младшеклассника в результате его включения в ведущую деятельность данного возраста? Каков страх изменения когнитивных процессов в младшем школьном возрасте?
+таблица

.

3. Низкий уровень адаптации(14%) дети у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями. Первоклассник отрицательно относится к школе; нередки жалобы на нездоровье; наблюдаются нарушения дисциплины; объясняемый учителем материал усваивается фрагментарно; при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса; к урокам готовиться не регулярно; близких друзей не имеет. Фактически это уже показатель «школьной дезадаптации».Школьные страхи существуют по нескольким причинам. Некоторые дети к середине дня оказываются уже переутомленными, т.к. школа для них является стрессогенным фактором, уже дорога в школу для многих требует повышенного внимания, напряжения. На протяжении дня у них не бывает возможности полного расслабления, как физического, так иумственного, эмоционального. Некоторые дети невеселы уже по утрам, выглядят переутомленными, у них появляются головные боли и боли в области живота: страх, тревога перед предстоящей работой в классе, из-за расставания с домом, родителями столь велик, что ребенок в некоторые дни не может идти в школу. У некоторых детей по утрам развивается рвота.Итак, в силу возрастных особенностей первоклассники 6-летнего возраста могут достигнуть только среднего уровня адаптации к школе при отсутствии специальной организации педагогом учебного процесса и психологической поддержки.3)К чему может привести избыточный уровень педагогической подготовленности у первоклассника при обучении его вместе со сверстниками, не умеющими читать, считать и писать?Случается, что родители думают, если ребёнок перед школой умеет читать, писать и считать, то ему обеспечен успех. Но педагогическая практика показывает, что часто такие дети, с лёгкостью приступив к учёбе, вдруг, неожиданно для родителей, начинают снижать свои успехи. Поэтому нужно соблюдать некоторые правила:Ребенок скучает во время занятий, что не допустимо, так как интерес – лучшая из мотиваций.Ребенок не имеет возможности повторять какие-либо упражнения для закрепления материала. Развитие умственных способностей ребенка определяется временем и практикой.В занятиях нужна мера. Если ребенок устал, расстроен, не может усидеть на одном месте, то нужно сменить род деятельности. Позже возобновить его, дав ребенку более легкое задание. Выбирать занятия в игровой форме.Поощрение ребенка хвальбой приветствуется.Если перед поступлением в школу нагрузить ребенка информацией, которая не соответствует его интеллектуальному развитию, то в школе ребенку будет скучно, из-за чего его познавательная деятельность пострадает.4)Какие новообразования возникают у младшеклассника в результате его включения в ведущую деятельность данного возраста? Каков страх изменения когнитивных процессов в младшем школьном возрасте?В процессе учебной деятельности развиваются основные психологические новообразования младшего школьного возраста: произвольность психических процессов, внутренний план действий, умение организовывать учебную деятельность, рефлексы.Произвольность психических процессов у младшего школьника. В этом возрасте центром психического развития ребенка становится формирование произвольности всех психических процессов (памяти, внимания, мышления, организации деятельности) их интеллектуализация, внутреннее опосредования в происходят благодаря первичном усвоению системы понятий.Внутренний план действий младшего школьника. Выполняя задания из разных учебных предметов, дети ищут удобные способы, выбирают и сопоставляют варианты действий, планируют их порядок и средства реализации.Умение младшего школьника организовывать учебную деятельность. Наряду с усвоением содержания научных понятий ребенок овладевает способами организации нового для нее вида деятельности - учения Планирование, контроль, самооценка приобретают другой смысл, ибо действие в системе научных понятий предполагает четкое выделение взаимосвязанных этапов.Главной особенностью развития когнитивной сферы детей младшего школьного возраста является переход психических познавательных процессов ребенка на более высокий уровень. Вначале преобладает наглядно-действенное мышление (1,2 класс), затем формируется абстрактно-логическое мышление (3,4 класс).Возраст 7—11 лет по своему психологическому содержанию является переломным в интеллектуальном развитии ребенка. Развивается логическое мышление. Умственные операции ребенка приобретают большую развитость — он уже в состоянии сам формировать различные понятия, в том числе и абстрактные.Развитие речи. Изучение речи для ребенка становится целенаправленной деятельностью. Ребенок знакомится с новым для него видом речи — письменной речью. Развитие теоретического мышления. Понимание и выделение связей в окружающей действительности способствует формированию теоретического мышления. Развивающий смысл таких задач следует из того, что их решение в наглядно-образной форме, связанное с поиском того или иного числа преобразований и перемещений, способствует формированию целостного планирования как способности сопоставлять во внутреннем, мысленном плане возможные варианты преобразований и перемещений.