Психология подростка

Работа по психологии, 11 страниц, Times New Roman, 14.
Была защищена в ВУЗе в ноябре 2015г.
Оценка: отлично. ...

1)Подростковый период, его место в общем развитии и границы.
2)Проблема кризиса в подростковом возрасте. Различные подходы к пониманию кризиса и путей его решения в зарубежной психологии.
3)Причины кризиса в подростковом возрасте с позиции воззрений Л.С. Выготского.
4)Какие изменения в характере учебной деятельности присущи подростку по сравнению с младшим школьным возрастном? Как изменяется интеллектуальное развитие подростка?
5)Проблемы общения подростка со сверстниками.
6)Развитие личности подростка.
+таблица

.

Штерн рассматривал подростковый период как один из этапов формирования личности. Согласно его взглядам, человек остается молодым до сих пор, пока он к чему то стремиться, пока он имеет перед собой цель, пока он знает, что за одной стадией, которую он достиг, есть другая – высшая. Фрейд, в своем психоанализе связывает подростковый кризис с фактом полового созревания, хотя было доказано отсутствие однозначной связи между этими явлениями .Салливен в своей теории поставил проблему - генезиса общения. Он приписал движущее начало не биологическим потребностям, а социальным. По Пиаже этот возраст характеризуется тем, что у ребенка созревает способность к формальным операциям без опоры на конкретные свойства объекта, появляется склонность к построению гипотез. Колберга интересует генезис морального сознания, которое предстает как процесс преобразования и внутр. организации тех норм и правил, которые представляются обществом. Эриксон, исходя из «задач развитии», выделяет в жизни человека 8 стадий, каждая стадия связаны со всеми остальными. Подростковый возраст приходится на пятую стадию жизненного цикла, задачей которого является достижение личностного самоопределения, этот процесс связан с тем, каким образом общество воспроизводит свою культуру и образ жизни. Анализируя зарубежные концепции кризиса подросткового периода, Фельдштейн делает вывод о том, что эти концепции оказались не способными переделать специфику развития человеческого индивида как исторического существа, раскрыть его общественно-историческую природу.3)Причины кризиса в подростковом возрасте с позиции воззрений Л.С. Выготского.Л.С. Выготский предполагал, что кризис переходного возраста связан с двумя факторами: возникновение новообразований в сознании подростка и перестройкой отношений между ребенком и средой. Он выделил три точки созревания:ОрганическогоПоловогоСоциальногоУ человека в истории развития общества точки полового и социального развития совпадали, и это отмечалось обрядом инициации, тогда как органическое созревание наступало обычно еще через несколько лет. У современного ребенка все линии развития разошлись. Теперь мы наблюдаем сначала половое созревание, затем органическое и спустя некоторое время – социальное. Это расхождение и обусловило возникновение подросткового возраста.Л.С.Выготский также подходил к подростковому периоду как к историческому образованию. Как и П.П.Блонский, он считал, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируют в зависимости от уровня развития общества. Согласно взглядам Л.С.Выготского, подростковый возраст – это самый неустойчивый и изменчивый период, который отсутствует у дикарей и при неблагоприятных условиях "имеет тенденцию несколько сокращаться, составляя часто едва приметную полоску между окончанием полового созревания и наступлением окончательной зрелости".4)Какие изменения в характере учебной деятельности присущи подростку по сравнению с младшим школьным возрастном? Как изменяется интеллектуальное развитие подростка? Именно в подростковом возрасте человек начинает как бы познавать себя, свой внутренний мир. До подросткового кризиса (11-13 лет) ребенку интересен внешний мир, который он познает, изучает, проецирует свои переживания, фантазию и эмоции. Но именно в процессе подросткового кризиса он начинает заглядывать внутрь себя, обретая интерес к собственным переживаниям, своему положению в окружающем его мире людей и явлений, осознавать свою уникальность.Проявляется бурное развитие критического мышления. Рассудочная, т.е. формальная, жесткая логика владеет умом подростка. Она требует на любой вопрос однозначного ответа и оценки: истина или ложь, да или нет. Отсюда берется не особенно жалуемая взрослыми особенность подросткового сознания – максимализм. Он в сочетании с бушующими эмоциями порой заставляет подростка «навсегда» ссориться с друзьями и родителями, впадать в глубочайшее уныние в связи с «отсутствием смысла жизни», поскольку человеческие отношения и жизнь вообще настолько противоречивы и многообразны, что не укладываются в рамки формальной логики.5)Проблемы общения подростка со сверстниками.Отношения подростка с одноклассниками сложнее, многообразнее и содержательнее, чем у младшего школьника. Именно в подростковом периоде происходит становление различных по степени близости отношений, которые подростками четко различаются: могут быть просто товарищи, близкие товарищи, личный друг. Общение с ними все больше выходит за пределы учебной деятельности и школы, захватывает новые интересы, занятия, области отношений и выделяется в самостоятельную и очень важную для подростка сферу жизни. Она насыщена разнообразными событиями и происшествиями, борьбой и столкновениями, победами и поражениями, открытиями, разочарованиями, огорчениями и радостями, что в совокупности и составляет настоящую жизнь подростка, в которой он действует и размышляет, которой уделяет много времени и душевных сил. Общение с товарищами приобретает для подростка очень большую ценность, причем нередко столь высокую, что отодвигает на второй план учение, значительно уменьшает привлекательность общения с родными. Обычно первой чувствует это мать, которая замечает, что сын (или дочь) отходит от нее, живет уже какой-то своей жизнью, не рассказывает об этом, рвется из дома к товарищам. Для подростка отношения со сверстниками выделяются в сферу его собственных, личных отношений, в которых он действует самостоятельно. Он считает, что имеет право на это, защищает свое право и именно поэтому нетактичное вмешательство взрослых вызывает обиду, протест. Чем более неблагополучны отношения подростка и взрослых, тем большее место в его жизни занимает общение с товарищами и тем сильнее их влияние на него.Стремление подростка привлечь к себе внимание товарищей, заинтересовать их и вызвать симпатию может проявляться по-разному: это могут быть демонстрация собственных качеств как прямым способом, так и путем нарушения требований взрослых, паясничанье, кривлянье. Среди мотивов нарушения подростками правил общественного поведения наибольший процент составляют мотивы, связанные с неудовлетворенностью занимаемым среди сверстников положением.6)Развитие личности подростка.Личность подростка только начинает формироваться. Большое значение имеет самосознание. Впервые ребенок узнает о себе в семье. Именно со слов родителей ребенок узнает, какой он, и составляет мнение о себе, в зависимости от которого в дальнейшем выстраивает отношения с другими людьми. Это является важным моментом, так как ребенок начинает ставить перед собой определенные цели, достижение которых продиктовано его пониманием своих возможностей и потребностей.