Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Сведения Б.Житкова ...

Контрольная работа
Вариант № 4
Основные этапы жизни и творчества Б.С.Житкова

Методические указания


1. Подберите литературу по данной теме исходя из своих возможностей. Используйте журнал «Дошкольное воспитание».
2. Запишите краткие сведения о жизни автора, отметьте основные темы и особенности его творчества.
3. Выберите из «Программы воспитания в детском саду» по группам и кварталам произведения Б.С.Житкова.
4. Проанализируйте 2 произведения по программе (по выбору).

Примерный план работы

1. Краткие сведения о жизни Б.С.Житкова.
2. Тематика, идейная направленность, характеристика героев, особенности сюжета, композиции и языка произведений Б.С.Житкова.
3. Литературный анализ произведений по выбору. Б. Житков «Про слона». Б. Житков «Что я видел».

4. Воспитательное значение творчестваавтора.
5. Примеры использования произведений данного автора в работе с детьми (литературный вечер «У нас в гостях герои произведений Б.С.Житкова», викторина по произведениям писателя, модель занятия, тематическая выставка и др.)

1.Краткие сведения о жизни Б.С.Житкова
Борис Степанович Житков (1882 — 1938) — писатель, путешественник.
Родился Борис 30 августа 1882 года в Новгороде в интеллигентной семье. Отец его был преподавателем, поэтому неудивительно, что начальное образование Борис получил дома. Первые годы жизни в биографии Бориса Житкова были проведены в Одессе.

Развязка «Нам неприятно стало смотреть, как тужится старик у штабеля, и жаль было слонов, что ползли на коленках. Мы недолго постояли и ушли.»6)Идейная направленность:Преданность, работоспособность, долгожительство слонов. 7)Динамизм, зоопсихологизм, диалог, противопоставление, описание, драматизм.8)Сравнение, слова разговорного стиля, глаголы-состояния, глаголы-действия.9) Сообщение детям полезных сведений о слонах и воспитание в детях лучших человеческих качеств.Литературный анализ рассказа «Пожар»1)Борис Степанович Житков (1934г)2)Рассказ3)О пожаре и трусости, безответственности Пети.4)Петя – безответственный, трусливый.Учитель – внимательный, добрый, неравнодушный.5)Композиция рассказа:Экспозиция «Петя с мамой и с сёстрами жил в верхнем этаже…»Завязка «Петя остался один стеречь квартиру».Развитие действия «Петя стал пробовать свою самодельную пушку…»Кульминация «Огонь разгорелся, загудел в плите – и вдруг как бахнет выстрел…»Развязка «А Пете было стыдно…»6)Идея: рассказ показывает опасность пожара, осуждает поведение Пети.7)Динамизм, психологизм, описание, драматизм, лиризм.8)Глаголы-действия, глаголы-состояния, слова разговорного стиля.9)Знакомит с возникновением огня.Даёт понятие детям, что огонь бывает другом, а бывает и врагом.Формирует умение оценивать возможную опасность.Помогает детям запомнить правила пожарной безопасности.Воспитывает чувство осторожности и самосохранения.Воспитывает чувство благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.4. Воспитательное значение творчества автораПроизведения Бориса Житкова дают большой материал для воспитательной работы с детьми: для бесед, для развития трудовых навыков. Житков приблизился к решению важной задачи, стоящей перед детской литературой, - соединению острой сюжетности и занимательности с тщательным исследованием психологии героев. Он внес в детскую литературу суровый реализм, уважительный разговор с подростком о героизме и требовательности к себе и людям, романтическую одухотворенность, образное восприятие мира. Особое место в творчестве занимают его рассказы о животных. Это занимательные произведения, которые обучают детей знанию привычек и поведению зверей. Также у Житкова есть такая замечательная книга про Алешу Почемучку – «Что я видел». Эта книга стала энциклопедией для маленьких. 5. Примеры использования произведений1)Пересказ рассказа Б. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра»Хочу предложить мнемотаблицу к программному произведениюпо развитию связной монологической речи у детей дошкольного возраста. Мнемотехнические таблицы подобраны по темам, которые изучают дети старшего дошкольного возраста на логопедических занятиях в течение всего учебного года. К мнемотаблицам приложены тексты произведений.Б. C. Житков. Как слон спас хозяина от тиграУ индусов есть ручные слоны. Один индус пошел со слоном в лес по дрова.Лес был глухой и дикий. Слон протаптывал хозяину дорогу и помогал валить деревья, а хозяин грузил их на слона.Вдруг слон перестал слушаться хозяина, стал оглядываться, трясти ушами, а потом поднял хобот и заревел.Хозяин тоже оглянулся, но ничего не заметил. Он стал сердиться на слона и бить его по ушам веткой. А слон загнул хобот крючком, чтоб поднять хозяина на спину.Хозяин подумал: "Сяду ему на шею — так мне еще удобней будет им править».Он уселся на слона и стал веткой хлестать слона по ушам. Слон пятился, топтался и вертел хоботом. Потом замер и насторожился... Хозяин поднял ветку, чтобы со всей силой ударить слона, но вдруг из кустов выскочил огромный тигр. Он хотел напасть на слона сзади и вскочить ему на спину.Но он попал лапами на дрова, дрова посыпались. Тигр хотел прыгнуть другой раз, но слон уже повернулся, схватил хоботом тигра поперек живота, сдавил, как толстым канатом. Тигр раскрыл рот, высунул язык и мотал лапами.А слон уж поднял его вверх, потом ударил оземь и стал топтать ногами. А ноги у слона — как столбы. И слон растоптал тигра в лепешку. Когда хозяин опомнился от страха, он сказал:— Какой я глупый, что бил слона! А он мне жизнь спас. Хозяин достал из сумки хлеб, что приготовил длясебя, и весь отдал слону.2) «Дым» и «Пожар»(беседа с детьми по рассказам Б.Житкова)Цели: познакомить детей с рассказами Б. Житкова «Дым» и «Пожар»; использовать содержание произведений для формирования понимания опасности огня, вырвавшегося из-под контроля; воспитать уважение к профессии пожарного, помогающего людям, попавшим в беду.Задачи: создать условия для обсуждения художественных произведений в группе; научить детей внимательно слушать друг друга, вступать в диалог, высказывать свое мнение.Предварительная работа.Воспитатели предлагают родителям прочитать дома детям произведения Б.Житкова «Дым» и «Пожар» из цикла рассказов «Помощь идет». В книжный уголок группы помещают книгу рассказов Б.Житкова.  Дети ее рассматривают, а воспитатель выясняет, кому из ребят родители уже прочитали рассказы.Воспитатель обращает внимание детей на книгу рассказов Б.Житкова «Помощь идет» и, в частности на два произведения – «Дым» и «Пожар». Интересуется мнением ребят о разворачивающихся там событиях.Предлагает детям еще раз внимательно послушать рассказы, чтобы после прочтения побеседовать о героях произведений.Чтение произведений.Беседа по содержанию рассказов.