Ручной труд как средство нравственного и эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста

оценка-отлично!
Гипотеза – в основу исследования положено предположение о том, что ручной труд может способствовать формированию нравственно-эстетического отношения к действительности у дошкольников тогда, когда целенаправленно и планомерно будет включаться в образовательный процесс, а именно:
-ручной труд будет выступать как средство разрешения проблемной ситуации;
-ручной труд будет выступать как средство помощи другим;
-ручной труд будет выступать как средство эстетизации быта, предметной обстановки;
-детям будет предоставлена возможность самостоятельного применения приобретённых навыков;
-в ручном труде будет постоянно использоваться коллективная форма труда.
...

Введение. ...................................................................................................с. 3-6
Глава I. Теоретические основы использования ручного труда в условиях ДОУ.
1.1.Ручной труд в ДОУ - его значение, содержание, руководство...........с.7-14
1.2.Роль и место ручного труда в нравственном воспитании
дошкольника. ..............................................................................................с. 15-18
1.3.Роль и место ручного труда в эстетическом воспитании
дошкольника. ..............................................................................................с. 18-21
1.4.Условия эстетического воспитания дошкольников и условия воспитания детей дошкольного возраста в труде....................................................с. 21-24

Глава II. Диагностика практического использования ручного труда в нравственном и эстетическом воспитании старших дошкольников на базе МДОУ «Детский сад № 1» г. Суздаля.
2.1. Цель и этапы эксперимента. ..............................................................с. 25-31
2.2. Анализ результатов эксперимента......................................................с. 32
Заключение. ...........................................................................................с. 33-34
Библиографический список. ................................................................с. 35-36
Приложения. ..........................................................................................с. 37-51

На всех этапах развития человечества всегда достаточно остро стояла проблема нравственно-эстетического воспитания. Все классики педагогики так или иначе разрабатывали данную проблему. В настоящее время вопрос нравственного воспитания стоит более остро, чем когда-либо. Дело в том, что, с одной стороны, нравственные установки общества стали более свободными, раскрепощёнными. То, что раньше казалось неэтичным и безнравственным, сегодня молодое поколение называет «свободой». Но с другой стороны, общество нуждается в людях, обладающих высокими морально- нравственными качествами, способных ценить красоту окружающего мира.