Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
241720 |
| Дата создания |
23 марта 2016 |
| Страниц |
65
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 8 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Преодоление основных трудностей понимания иноязычной речи на слух как условие формирования способности устного общения ...
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1. Теоретические основы организации взаимодействия учащихся на уроке иностранного языка………………………………………….
5
1.1. Характеристика интерактивного аспекта общения…………..... 5
1.2.Психологические особенности организации речевого взаимодействия учащихся на уроке иностранного языка..................
13
2. Методика активизации речевого взаимодействия учащихся на уроке иностранного языка………………………………………............
26
2.1.Принципы организации речевого взаимодействия учащихся…. 26
2.2. Роль учителя в активизации взаимодействия на уроке………... 32
2.3.Пути и приёмы активизации речевого взаимодействия учащихся на уроке иностранного языка……………….......................
38
2.4. Проектный метод как одно из направлений в активизации речевого взаимодействия учащихся………………………………….
42
3. Методическая разработка по активизации речевого взаимодействия учащихся……………………………………………………………………….
48
3.1 Организация и анализ……………………………………………. 48
Заключение…………………………………………………………………….. 60
Список использованной литературы………………………………………… 63
Приложение……………………………………………………………………. 65
Введение
Требования к выпускнику общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка (ИЯ) на сегодняшний день предполагают следующие умения: принимать участие в беседе с одним или несколькими партнёрами, выражая своё мнение о фактах и событиях и отношение к ним; обсуждать прочитанное, давать информацию о текущих событиях, используя при этом периодическую печать, издаваемую на родном и иностранном языках.
Однако, несмотря на это, зачастую непосредственное взаимодействие учащихся на уроке ИЯ подменяется проговариванием реплик, заполнением пропусков в диалогах, составлением диалога по аналогии с образцом и т.п., в то время как реальное взаимодействие предполагает умение учителя организовать общение учащихся в форме полилога, предполагающей использование как диалогической, так и моно логической речи с элементами неподготовленного высказывания.
Актуальность проблемы заключается в разработке методик активизации устноречевого взаимодействия учащихся на уроке ИЯ в средней школе на современном этапе
Список литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М. 1980.-265с.
2. Рубинштейн С.Л. Корпоративное обучение учащихся речевому взаимодействию на уроках английского языка. Актуальные проблемы обучения иностранным языкам на современном этапе. Материалы международной научно-методической конференции, декабрь 2000г., – Мн., 2000. – 204с..
3. Леонтьев А.Н. Моделирование коммуникативного поведения в процессе иноязычного общения. Вестник МГЛУ. – 2001. - №3. – С.38-44.
4. Пиаже Ж. Обучение устноречевому общению в сотрудничестве (на материале английского языка). Замежныя мовы у Рэспублiцы Беларусь. – 2002. - №1. – С.32.
5. Парыгин Б.Д. Особенности речевого взаимодействия в процессе иноязычного общения. Вестник МГЛУ. – 1999. - №1. – С.21-28.
6. Уэллс Г. Формирование стратегической компетенции как предпосылки речевого взаимодействия. Актуальные проблемы обучения иностранным языкам на современном этапе. Материалы международной научно-методической конференции, 23-25 ноября 1999г., – Мн., 1999. – 127с.
7. Аниськович Н.Р. Формирование стратегической компетенции как предпосылки речевого взаимодействия. Вестник МГЛУ. -2000. - №2. – С.38-39.
8. Аппатова Р.С. Проблема обучения полилогу на уроке иностранного языка. М.: – 1989г. -268с.
9. Байдурова Л.А., Шапошникова Т.В. Метод проектов при обучении учащихся двум иностранным языкам. М.: – 2002.-265с.
10. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. – М., 1965г. –186с.
11. Данилина А.Е. Интеракционный аспект речевого общения как объект обучения. Актуальные проблемы обучения иностранным языкам на современном этапе. Материалы международной научно-методической конференции. 23-25 ноября 1999г. – Мн., 1999. –269с.
12. Будько А.Ф. Возможности активизации учебного процесса на уроках английского языка (На материале зарубежных пособий). М.: 1990г. – 128с.
13. Ермакова О.Б., Земская Е.А. Русский язык в его функционировании: коммуникативно-прагматический аспект. М., 1999. – 250с.
14. Зимняя И.А., Ильинская Е.С. Психологический анализ урока иностранного языка. М.: 1985г-256с.
15. Колкер Я.М., Устинова Е.С. Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого? М.: 2000г. - №1 – С.28-33.
16. Мильруд Р.П. Коллективная учебная деятельность в группе на этапе совершенствования навыков иностранного общения. М.: 2000г. – 193с.
17. Куклина С.С. Основные способы стимулирования речемыслительной деятельности на иностранном языке. М.: 1996г. - №6 – С. 6-12.
18. Мильруд Р.П. Формы педагогического воздействия учителя на познавательную деятельность учащихся. М.: 1991г. - №2 – 257с.
19. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров., Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2002г. –184с.
20. Donn Byrne. Techniques for Classroom Interaction. Longman, 1991. – P. 10-13.
21. Носонович Е.В. Методическая аутентичность в обучении иностранным языкам. М.: 2000г. -355с.
22. Littlewood W. Commucative Language Teaching. CUP, 1981. – P.43-64Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М., «Просвещение», 1985. – 125с.
23. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Рус. яз., 1989. – 246с.
24. Littlewood W. Commucative Language Teaching. CUP, 1981. – 434р.
25. Jacobs G., Halls S. Implementing Cooperative Learning. ET FORUM. October 1994. – Vol. 32. - №4. – 254р.
26. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. М.:. 2000. – 128с.
27. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве. М.: 2000г.–253с.
28. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988г. –257с.
29. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991г. – 213с.
30. Тюков А.А. Психологические аспекты учебного сотрудничества. М.: 1988г.– 271с.
31. Носонович Е.В. Методическая аутентичность в обучении иностранным языкам. М.: 2000г.– 192с.
32. Jacobs G., Halls S. Implementing Cooperative Learning. ET FORUM. October 1994. – Vol. 32. - №4. – P. 2-6.
33. Joe Sheils. Promoting Interaction in the Classroom. Communication in the Modern Languages Classroom. – Council Europe Press. 1993. – 251р.
34. Пассов Б.В. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М., «Просвещение», 1985. –128с.
35. Littlewood W. Commucative Language Teaching. CUP, 1981. – 254р.
36. Patricia A. Richard-Amato. Making it happen. (Interaction in the Second Language Classroom), Longman, 1998. – 295р.
37. Robert J. Di Pietro. Strategic Interaction through scenarios. CUP, 1990. –236р.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00459