диплом Детско-родительские отношения

С помощью валидных методик диагностики детско-родительских отноше-ний психолог получает информацию об отклонениях в психическом развитии ребенка, выясняет причины конфликтов между родителями и детьми. Все мето-дики, используемые психологом школы, делятся на две группы: исследование межличностных отношений в системе «родитель - ребенок» с позиций родите-лей; исследование детско-родительских отношений с позиций ребенка.
Используя первую группу диагностических методик психолог изучает и обращает внимание на особенности семейного воспитания: родительские уста-новки и реакции; отношение родителей к ребенку и жизни в семье; нарушения воспитательного процесса в семье; причины отклонений в семейном воспита-нии; типы воспитания; уровень родительской компетентности и т. п.
Эти аспекты взаимоотношен ...

Введение
Глава I . Теоретические аспекты семейных отношений ..
1.1. Характеристики и функции современной семьи …
1.2. Анализ основных психолого-педагогических моделей родительско-детских отношений
1.3. Влияние родительского отношения к ребенку на его психическое развитие
Глава II. Содержательные и технологические аспекты коррекции детско-родительских отношений …………………...
2.1. Опыт изучения детско-родительский отношений ……
2.2. Апробация методов и приемов коррекционной работы с родителями младших школьников
Заключение …………………………………………………………
Литература …………………………………………………………
Приложение ………………………………………………………

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с каким другим соци-альным институтом, т.к. именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение различными социальными ролями, необходи-мыми для адаптации ребенка в социуме. В семье закладываются основы нрав-ственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутрен-ний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность.
Современная семья и ее проблемы служат объектом исследования ряда на-ук – демографии, экономики, социологии, психологии, педагогики. Специали-сты изучают динамику эмоциональных отношений в браке, особенности детско-родительских отношен ий и семейного воспитания. Демографы фиксируют па-дение рождаемости, социологи отмечают рост числа асоциальных семей, сни-жение жизненного уровня, психологи выделяют типичные проблемы детско-родительских отношений, педагогов беспокоит падение нравственных устоев семейного воспитания. Данные исследования позволяют говорить о реализации целостного подхода к изучению современной семьи, ее жизнедеятельности.
Воспитание ребенка в семье – сложный социально-педагогический про-цесс. Он включает влияние всей атмосферы и микроклимата семьи на станов-ление и развитие ребенка. Возможность воспитательного воздействия на ребен-ка заложена в самой природе отношений родителей к детям, сущность которых заключается в разумной опеке, сознательной заботе старших о младших. Ха-рактер отношений родителей, степень их взаимного согласия, чуткости и ува-жения, способы разрешения различных внутрисемейных проблем, тон и харак-тер семейных разговоров – все это воспринимается ребенком и становится нор-мой его собственного поведения, отношения, позиции.
Главным признаком, вместе с тем и проблемой семейного воспитания, яв-ляется то, насколько полно и эффективно семья трансформирует социальные потребности и установки в практику домашних нравственных отношений, как корректируется семейная мораль и моральный климат семьи. Усвоение общих социальных норм и тенденций происходит в каждой семье неповторимым обра-зом. Противоречия в нравственных отношениях происходят более открыто именно в семье, т.к. ее стабильность и интимность способствует более непри-нужденному и доверительному выражению своего отношения к окружающему миру, чем в трудовом и учебном коллективе. В этом ее специфика и воспита-тельный потенциал. Для ребенка семья - это целое общество, по нормам кото-рого он судит о жизни вообще.
Опыт общения и работы с детьми позволяет нам зафиксировать увеличение числа детей, имеющих проблемы адаптации в обществе, девиантное поведение. Одной из причин данной ситуации является неблагополучные, сложные внут-рисемейные отношения между родителями и детьми. Низкий культурный и пе-дагогический уровень родителей, их неумение и нежелание создавать опти-мальные взаимоотношения с детьми, партнерами, родственниками приводит к росту социального сиротства, отчуждению детей от семьи и родственников, возникновению конфликтных семейных ситуаций. Трансформация взаимоот-ношений старшего и младшего поколений в семье должна своевременно анали-зироваться и корректироваться специалистами с помощью специальных психо-лого-педагогических методов, приемов, техник.
Изложенные нами положения определили тему исследования «Коррекция нарушений детско-родительских отношений».
Объект – детско-родительские отношения в семье.
Предмет – нарушения взаимоотношений родителей и младших школьников.
Цель исследования – определить причины нарушений взаимоотношений родителей и младших школьников.
Задачи исследования
1. Проанализировать характеристики современной семьи, семейных взаи-моотношений.
2. Изучить в процессе экспериментальной работы детско-родительские отношения, выявить причины их нарушения.
3. Систематизировать опыт работы школьного психолога по корректиров-ке, изменению взаимоотношений родителей и младших школьников.
В качестве гипотезы было выдвинуто предположение, что причинами на-рушения детско-родительских отношений выступают:
- педагогическая и психологическая неосведомленность родителей;
- некритично усвоенные и ригидные стереотипы воспитания;
- неумение родителей понять ребенка;
- особенности общения с другими членами семьи, влияющие на отношения с ребенком;
- бытовая и личностная неустроенность родителей.
Теоретической основой исследования выступали теоретические положения социологов (А.В.Харчев, О.В.Черкасова и др.), психологов (А. Я. Варга, А.Б.Добрович, А.Е. Личко, В. А. Смехов, А.С. Спиваковская и др.), педагогов (Ю.П.Азаров, И.В.Гребенников, А.С.Макаренко, В.М.Минияров, Н.Ю.Синягина, О.Н.Урбанская, др.), позволяющие выявить проблемы современной семьи; психо-лого-педагогические модели родительско-детских отношений (Д.В.Винникот, Т.Гордон, Х.Джайнотт, К.Роджерс, В.Сатир, Б.Скиннер, З.Фрейд, А.Фромм, Э.Фромм и др.); психолого-педагогические аспекты влияния родительского отно-шения к ребенку на его психическое развитие (В.Н.Дружинин, А.С.Макаренко, А.С.Спиваковская, Э.Г.Эйдемиллер и др.). Анализ проблем семейного воспитания позволяет определить оптимальные коррекционные методы и приемы изменения детско-родительских отношений.
Методы исследования: теоретические (анализ научно-методической ли-тературы, практического опыта школьного психолога, педагогов, аналогия); эмпирические (включенное наблюдение, изучение нормативно-правовой доку-ментации, изучение продуктов деятельности учащихся, анкетирование, беседы, интервью и др.).

Теоретическая значимость состоит:
- в уточнении понятийного аппарата детско-родительских отношений: роди-тельское отношение, родительская позиция, родительская установка, модель семейного воспитания, стили воспитания детей, семейные роли ребенка;
- в систематизации и обобщении теоретического материала по проблеме ис-следования.
Практическая значимость дипломного исследования заключается в сис-тематизации опыта коррекционной работы школьного психолога, направленно-го на становление и развитие позитивных взаимоотношений родителей и младших школьников. Апробированный опыт психолога может быть исполь-зован специалистами (психологами, учителями начальных классов) в коррек-ционной работе с родителями младших школьников.
База исследования – МОУ НОШ «Первые шаги» г. Хабаровска, психолог Томилова С.В.
Исследование включало следующие этапы
На начальном этапе был осуществлен анализ состояния проблемы в теории, ознакомление с концептуальными положениями психолого-педагогических мо-делей родительско-детских отношений; определение целей, задач, гипотезы ис-следования; определение программы практической деятельности.
Основной этап позволил определить и проанализировать понятийный ап-парат исследования; выявить гипотетические причины нарушений детско-родительских отношений; определить базу практики; подобрать серию диагно-стических методик практической деятельности; осуществить сбор практиче-ского материала.
На заключительном этапе исследования осуществлен анализ теоретическо-го и практического материала; анализ полученных результатов; оформление и написание дипломной работы.
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.