Использование игры на уроках географии

В теоретической литературе игра рассматривается как, особое отношение личности к окружающему миру. Особая деятельность ребенка, которая изменяет и развивает его деятельность. Итак, почему же все-таки игра, и что она дает личности при становлении ее как культурной личности.
Игра дает свободу. Игра не задача, не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно. Игра дает выход в другое состояние души. Она снимает то жесткое напряжение, в котором пребывает подросток в реальной жизни, и заменяет его добровольной и радостной мобилизацией духовных и физических сил. Игра дает порядок. Это качество порядок, очень ценно сейчас в нашем нестабильном, беспорядочном мире. Игра формирует стремление к совершенству. Игра имеет тенденцию становиться прекрасной. Игра дает увлеченность. Она инте ...

• Введение
Глава I Теоретические основы игровой деятельности.
• 1.1. Игра как метод обучения
• 1.2. История развития игры как метода обучения
• 1.3. Роль игры в развитие личности ребенка
• 1.4. Классификация и типы игр
• Выводы по главе 1.
Глава II. Использование игры на уроках географии
• 2.1 Особенности различных типов географических игр.
• 2.2 Опытно-экспериментальная работа по использованию игр на уроках географии.
• 2.3. Обсуждение результатов экспериментальной работы
• 2.4. Условия эффективного использования игр на уроках географии.
• Вывод по главе 2
• Заключение
• Список литературы
• Приложения

В последнее время можно наблюдать стремительный рост интереса к игре во всех ее проявлениях. Она интересна детям и взрослым, ученикам, учителям, ученым и практикам. Это не удивительно, так как игра, понимаемая в самом широком смысле, позволяет соединить в себе, что редко удается сделать в каком-либо другом виде деятельности - рациональное и чувствительное начало в человеке. Игра – одно из древнейших средств воспитания и обучения детей. Она выступает ведущим и практически единственным средством познания в раннем и дошкольном возрасте. В школьные годы игра последовательно дополняется другими видами деятельности. Она принимает коллективный характер, ее содержание увязывается с освоением теоретических знаний, жизненным опытом учащихся, их творческой деятельностью.
Игра занимает важное место в жизни человека на всех ее этапах, так как создает необходимые условия для развития личности, творческих задатков и склонностей. Процесс обучения в его традиционных формах ориентирован на активизацию рационального, во многом он является насильственным по отношению к ученику. Зачастую ученику приходится усваивать знания, учебные дисциплины, смысл которых они мало понимают и не видят в своем обозримом будущем возможностей их применения.
Игра же, опираясь на чувственное (играть – это всегда удовольствие), переводит внешние знания во внутренний план личности, делая тем самым процесс обучения ненасильственным. В игре сосредоточены самостоятельные и творческие виды знаний. С ее помощью можно моделировать жизненные ситуации и сосредотачивать игровые действия вокруг социальных проблем и отношений. При решении игровых задач речевая активность сочетается с мыслительной и эмоциональной: в игре необходимо принять быстро решение, проявить находчивость, смекалку, фантазию, сыграть роль. Во время игры учащиеся находятся в постоянной готовности, внимательно слушают речь учителя и друг друга. Игровые ситуации не только тем, что мотивируют употребление изучаемого материала на каждом уроке, но и главным образом тем, что поддерживают мотивацию изучения школьных предметов (в т. ч. географии), особенно на начальном этапе.
......