Вход

Дидактическая игра в системе развития познавательных процессов младших школьников

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 240299
Дата создания 10 апреля 2016
Страниц 65
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 440руб.
КУПИТЬ

Описание

Дидактическая игра в системе развития познавательных процессов младших школьников ...

Содержание

Содержание


Введение……………………………………………………………………….…..6
1. Теоретические основы использования дидактической игры в процессе обучения младших школьников………………………………………………….9
1.1. Анализ состояния сущности, происхождения и роли игры в психолого-педагогической литературе……………………………………………………….9
1.2. Структура, классификация и особенности дидактических игр в обучении младших школьников……………………........................................................…15
1.3. Дидактическая игра как средство развития психических процессов младших школьников……………………………………………………………21
2. Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактических игр в процессе обучения младших школьников……………………….................…..32
2.1. Условия проведения эксперимента………………………………..….........32
2.2. Дидактические игры на уроках вначальной школе……………………....40
2.3. Результаты и анализ экспериментальной работы……………….......….....54
Заключение……….................................................................................................64
Список использованных источников…………………………………………...65

Введение

Социальные преобразования, происходящие в нашей стране, бурный рост экономики, становление рыночных отношений, предъявляют новые требования к образованию и самообразованию человека.
Современный уровень развития науки, техники требуют от младших школьников глубоких знаний. Умение логически мыслить, использовать приобретенные умения, навыки и знания является непременным элементом любого образования.
Для эффективности процессов развития памяти, внимания, воображения необходимы особые условия. Одним из них является необходимость соотношения учебной деятельности младшего школьника с другой актуальной деятельностью детей данного возраста (игра, общение).
Проблемой исследования детской игры занимались А. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Ф.И. Фрадкина, Л.И. Божович, Л.В. Запорожец, Д.Б.Эльконин, М.Н. Скаткин и другие. Ими были рассмотрены сущность и значение дидактических игр, разработаны виды дидактических игр и их структура.
Проблемой обучения младших школьников занимались Д.В. Баранов, В.А. Сластенин, А.В. Подласый и другие. Особенности младших школьников отражены в трудах Д.Б. Эльконина, АН. Мухина, В.А. Петровского и других.
Вместе с тем в педагогической литературе недостаточно разработана методика применения дидактических игр для развития воображения, внимания, памяти младших школьников.
Возникает противоречие, между недостаточной разработанностью и систематизацией дидактических игр для развития памяти, воображения, внимания и практическими запросами образования.
Таким образом, учитывая необходимость развития познавательных процессов младших школьников, без которых невозможно их дальнейшее обучение, мы выбрали данную тему исследования.
Но учение не простой труд, а труд по сути радостный, так как приобщает к новому, неизведанному, интересному. Не случайно в последние годы возникло понятие «учение с увлечением».
В игре ребенок с большим интересом и охотой выполняет то, что в ней ему кажется очень трудным и неинтересным. Об этом свидетельствуют методики педагогов-новаторов, которые при всем их различии подразумевают обязательность увлекательности обучения.
«Надо сделать серьезное обучение занимательным, не наполнять детей знаниями, а зажигать» [1].

Список литературы

Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. – М.: Педагогика, 1986. –176 с.
1. Уткина Н.Г. Индивидуальные различия в отношениях к педагогической оценке // Вопросы психологии. -2009. - № 5 – 35 с.
2. Мищенко А.И. Педагогический процесс как целостное влияние. -М.: Просвещение,2010– С 89-100
3. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. -М.: Педагогика, 1975 – С 41-49
4. 3ельцерман Б.А. Учись! Твори! Развивайся! (игры для развития мышления, речи, общения, творчества): метод, разработка в 2-х ч. - 2-е изд. - Рига: Эксперимент, 1997 – 53 с.
5. Цетлин B.C. Предупреждение неуспеваемости учащихся. - М.: Знание, 1989.- 80 с.
6. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. - М.: Педагогика, 1979. -136 с.
7. Яковлев Н.М. Методика и техника урока в школе. М.: Просвещение, 1985 – 246 с.
8. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. –М.:Наука,2008. – 335с.
9. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М.: Изд. Моск. Ун.-та, 1985. – 45с.
10. Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 1993. –63с.
11. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. –М: Академия,2001, 192с.
12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Питер,1997. 91с.
13. Галин А.Л. Личность и творчество: Психол. этюды. – Новосибирск: Кн. Изд.-во,2001. –126с.
14. Развитие творческой активности школьников /под. ред. Л.М. Матюшкина – М: Педагогика 2007 – 160с.
15. Савенков А.И. Маленький исследователь: Как научить младшего школьника приобретать знания. Ярославль: академия развития, 2002.
16. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1988.Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. – Томск,2008. – 235с.
17. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Междунар. пед. академия,2008. – 224с.
18. Педагогика и практическая психология. Басова Н.В. Ростов-на-Дону.2009. -197с.
19. Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения. М., 1967.-356с.
20. Минскин Е.М. От игры к знаниям: Пособие для учителя. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение,2003.- 345с.
21. Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: Метод. пособие для учителей и воспитателей. М.: Просвещение,2012.-421с.
22. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
23. 3юбин Я.М. Индивидуальный подход к учащимся в трудных случаях учебно-воспитательной работы. - М.: Просвещение, 1974 – 341 с.
24. Анахонина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Классный руководитель. - 2000. - № 3 – 28 с.
25. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. - М.: Просвещение, 1985 – С 77-79
26. Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. -М.: Просвещение, 1983. – 104 с.
27. Ушинский К.Д. Вопросы обучения. Избр. пед. соч., Т.2, М., Учпедгиз, 1954 – 321 с.
28. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - М.: Педагогика, 1982. – 135 с.
29. Цетлин B.C. Неуспеваемость учащихся и ее предупреждение. М.: Педагогика, 1977 – 198 с.
30. Маркова А.К. Формирование мотивации в школьном возрасте. -М.: Просвещение,2009. – 95 с.
31. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохоров. -4-е изд. М.: Сов. энцикл., 1987 – 213 с.
32. Лешер О.В. Педагогика воспитания и развития личности учащихся. - Магнитогорск: МГПИ, 1996. - 315с.
33. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. / Под ред. М.Н. Скаткина, В.В. Краевского. М.: Педагогика, 2008– С 47-50
34. Стульпинас Т.Ю. Опыт диагностики слабой успеваемости и методика дифференцированной работ по её преодолению Автореф. канд. дис, 2012– С 148-152
35. Климов Е.А., Мерлин B.C. Формирование индивидуального стиля деятельности в процессе обучения // Советская педагогика. -2009. - № 4 – 65 с.
36. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1977 – 240 с.
37. Бертон Б. Принципы обучения и его организации. - М.: Госучпедгиз, 1934 – 48 с.
38. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М.: Педагогика, 1971. – 80с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00531
© Рефератбанк, 2002 - 2024