Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
240295 |
| Дата создания |
10 апреля 2016 |
| Страниц |
65
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Внеклассная работа как средство развития нравственных качеств личности младшего школьника ...
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………….…5
1 Психолого – педагогические основы нравственного воспитания младших школьников в педагогическом процессе начальной школы
1.1 Интерпретация понятий: «нрав», «мораль», «нравственность», «нравственное воспитание», «внеклассная работа», «внешкольная работа»........8
1.2 Особенности нравственного воспитания младших школьников..........15
1.3 Роль внеклассной и внешкольной воспитательной работы в развитии и формировании нравственных качеств личности младшего школьника....……..25
2 Опытно-экспериментальная работа по определению влияния внеклассной и внешкольной воспитательной работы на развитие нравственных качеств личности младшего школьника
2.1 Диагностика уровня нравственных качеств личности младшего школьника в педагогическом процессе начальной школы…...............................45
2.2 Результаты педагогического исследования особенностей внеклассной и внешкольной воспитательной работы и его влияние на развитие нравственных качеств личности младшего школьника………………………….52
Заключение…………….………………………….………………….…........59
Список использованных источников ………………………………………61
Введение
Введение
На современном шаге развития нашего сообщества активизация человечного фактора выступает как одно из критерий предстоящего публичного прогресса.
В связи с сиим, перед общеобразовательной школой ставится задачка подготовки серьезного гражданина, способного без помощи других расценивать происходящее и основывать свою активность в согласовании с интересами находящихся вокруг его людей. Решение данной задачки соединено с формированием устойчивых высоконравственных параметров личности школьника.
Значение и функция начальной школы в системе постоянного образования определяется не лишь преемственностью ее с иными звеньями образования, но и в первую очередность неподражаемой ценностью данной ступени в становлении и развитии личности малыша.
Младший ученический возраст – это правило осмы сленного восприятия решетка, когда закладываются аспекты блага и зла, порядочности и лживости, дерзости и боязливости. Поэтому этот возраст является одним из главных шагов обучения, в котором закладываются главные высоконравственные свойства личности. Цель высоконравственного обучения состоит в том, чтоб социально нужные запросы, предъявляемые социумом, преподаватель преобразовал во внутренние стимулы развития личности всякого малыша; воспитал такие социально важные свойства личности, как долг, потерять честь, совесть, амбиция, толерантность, сострадание.
Понятие " моральное воспитание " довольно обширное. Сердцевина обучения – формирование высоконравственных свойств личности. Когда воспитаны эти свойства, то человек как бы невольно верно разбирается в находящейся вокруг жизни.
Переживания, связанные с высоконравственными проявлениями личности: известие к " маленькой Родине ", к иным людям, к труду, природе, к себе являются одной из сторон патриотического обучения. Оно является долею высоконравственного обучения.
Эффективным средством высоконравственного обучения является внеклассная и внешкольная воспитательная служба.
Внеклассная служба сформировывает и развивает личность ребёнка. Управлять воспитательным действием - означает не лишь совершенствовать и улучшать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся ненужные общественные отличия в его поведении и сознании, но оповещать у него надобность в неизменном саморазвитии, самореализации телесных и духовных сил, так как любой человек развивает себя, до этого только сам, тут добытое собственно - добыто на всю жизнь.
Список литературы
1. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. Ю.К. Бабанского. – 3-е изд., доп. и перераб. – М., Просвещение, 1999.
2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Уч. пособие для студентов педвузов. – М.: Школа-пресс, 2002;
3. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1980г.
4. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. – М., 1975;
5. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие.-4е изд., перераб. И доп.-М.: Гардарики, 2002.
6. Марьенко И.С. Нравственное становление личности. - М., 1985г.
7. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: (Вопросы теории). – М.: Педагогика, 1989.
8. Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. - М., 2000г.
9. Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн.2.: Психология образования. – М.: Владос, 2000;
10. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для клас. руководителей. – М.: Просвещение, 1983
11. Трофимова Н.М. Нравственные ориентиры младшего школьника // Педагогика, 1997, №6;
12. Нравственное воспитание личности школьника/ Под ред. Колдунова Я.И.- Калуга, 1997;
13. Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение?: Кн. для учителя: Пер с нем. – М.: Просвещение, 1996;
14. Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности. // Классный руководитель. 2001 №6.
15. Калюжный А.А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников. А-а, 1998;
16. Сенько В. Г. Воспитание у младших школьников норм поведения (Работа с трудными детьми). – Минск: Народная асвета, 1976;
17. Яновская М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности // Классный руководитель. 2003. - № 4
18. Болдырев Н.И., Гончаров Н.К. Педагогика. - М., 1988г.
19. Артюхова И. С. Ценности и воспитание// Педагогика, 1999, №4.;
20. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. – М.: Просвещение, 1979.
21. Рубинштейн С.Л. Психолого – педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. М., 1996;
22. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. – Соч. В 7-ми т. М., 1979, т. IV.
23. Лагодина Е.Н. Проблемы нравственного воспитания детей в России. – М.: Просвещение, 2006.
24. Зосимовский А.В. Нравственное воспитание и учитель в условиях социальных перемен// Педагогика, 1998, №7;
25. Подласый П.И. Педагогика: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Просвещение, 1996.
26. Классному руководителю. Учеб.- метод. пособие / под ред. М.И. Рожкова. – М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001
27. Каиров И.А. Нравственное развитие младших школьников в процес-се воспитания. - М.: Просвещение, 1989
28. Кузнецова Л. В. Гармоническое развитие личности младшего школьника: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988;
29. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
30. Рожков М.И. Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
31. Средства воспитания (методический подход). // Классный руководитель. 2002. - № 3.
32. Ермакова Е. Курс нравственного воспитания «Этика». // Народное образование. 2003. № 9-10.
33. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника/ Под ред. Г. Н. Филонова. – М.: Педагогика, 1983;
34. Виноградова Н. Д. Привычка – основа нравственного воспитания// Педагогика, 1997, №5;
35. Шилова М.И. Проблема ценностей и цели воспитания. // Классный руководитель. 2001. № 3.
36. Аристотель. Сочинения в 4-х томах – М.: 2004, т.4.
37. Богданова О.С., Калинина О.Д., Рубцова М.Б. Этические беседы с школиниками. - М., 1997г.
38. Воспоминания, размышления, беседы. Лайтес Н.С. // Психологический журнал. – 1992. – 13. № 1.
39. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.,2005.
40. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. С Пб.,2006.
41. Григорович Л.А. Педагогика и психология. - М., 2004г.
42. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – М.: 2005, т.11.
43. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан A.M. Психология. М., 2004.
44. Крайг Грейс. Психология развития. СПб.,2002.
45. Краткий словарь по философии. – М.: Просвещение, 1992.
46. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М., 2004.
47. Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, Юрайт, 2006.
48. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика.– М., 2001.
49. Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1.: Общие основы психологии. – М.: Владос, 2000;
50. Ожегов С.И. , Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 2 издание -М: 2002.
51. Панфилова М.А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры. М.,2001.
52. Педагогика школы/ Под ред. Г.И.Щукиной. – М.: Просвещение, 1998;
53. Попов Л.А. Этика. - М., 1998г.
54. Психология и педагогика/ Под ред. Радугина А. А. – М.: Центр, 1997;
55. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2000;
56. Толкачёва Л. Всех выше должно стоять образование нравственное. // Сельская школа. 2002. № 1.
57. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00488