Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
239646 |
| Дата создания |
19 апреля 2016 |
| Страниц |
30
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Работу похвалили, сделана идеально на 5 ...
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы исследования темперамента 5
1.1 Развитие представлений о темпераменте 5
1.2 Особенности темперамента как психобиологической основы личности 10
1.3 Современные представления о темпераменте как психобиологической основе личности 13
Глава II. Эмпирическое исследование темперамента (на примере учителей) 16
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 16
2.2. Методика исследования 16
2.3. Результаты исследования 19
2.4. Обсуждение результатов исследования 24
Заключение 27
Библиография 29
Приложение 31
Введение
Проблема темперамента имела и имеет серьезное значение в философии и психологической науке. Люди начинают знакомиться с понятием темперамента очень ран. Уже в первые дни после рождения родители можно заметить, что некоторые дети более активные, другие, напротив – медлительны, неторопливые. В самом общем виде, именно в этом проявляются различия в темпераменте. Темперамент легко выявить посредством изучения скорости движения человека, по темпу его речи, по умению включаться в деятельность, по степени отзывчивости, эмпатичности по отношению к другим людям, по настойчивости в деятельности, выражению лица и тембру голоса человека. Исходя из этого, можно с уверенностью заявить, что темперамент, прежде всего, динамическая характеристика человека. Темперамент определяет психический ритм и темп, б ыстроту возникновения чувств, а также их длительность и устойчивость. Вместе с тем, в настоящее время существует противоречие между существующими представлениями относительно феномена «темперамент» и возможности применения их (противоречий) применительно конкретных областей деятельности человека. В соответствии с этим сформулирована проблема, на решение которой направлено исследование: необходимость разрешения данного противоречия посредством исследования особенностей темперамента применительно профессиональной деятельности педагогов общего образования.
Особенности темперамента оказывают непосредственное влияние на особенности поведения человека, он – психобиологическая основа личности. Поэтому проследить связь выбора того или иного направления профессиональной педагогической деятельности и особенностей темперамента является достаточно интересной и актуальной деятельности.
Список литературы
1. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М.: Прометей, 2011 - 328 c.
2. Данилова Н.Н. Психофизиология. - М. : Аспект пресс, 2008. - 329 c.
3. Данилова Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности. - Ростов-н/Д : Феникс, 2011 - 428 c.
4. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2012. 464 с.
5. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. - СПб. : Питер, 2011. - 320 c.
6. Климов Е.А. Психология профессионала. — М., 2012.
7. Кормилицына Н.К. Возрастные особенности высшей нервной деятельности педагогических работников// Вестн. Иванов. гос. ун-та. Сер. Биол. Химия. Физ. Мат. - 2004. - N 3. - С. 29-33
8. Митина Л. Профессиональное здоровье учителя: стратегия, концепция, технология [Электронный ресурс]//http://www.twirpx.com/file/824670/ (Дата доступа: 18.11.2015)
9. Мурик С. Э.О функциональном состоянии нейронов головного мозга // Бюллетень Восточно-Сибирского Научного центра СО РАМН. - 2003. - N9 7.
10. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Междунар. гумапнт. фонд «Знание», 2012.-308 с.
11. Мурик С. Э. Свойства нервной системы и темперамент. -Иркутск, 2008 - 268 c.
12. Мурик С. Э. Типология И. П. Павлова и перспективы ее развития // Интеллектуальные и материальные ресурсы Сибири : сборник научных трудов. - Иркутск, 2013. -C. 78-84
13. Небылицин В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий [Электронный ресурс]//http://www.twirpx.com/file/1176572/ (Дата доступа: 18.11.2015)
14. Русалов В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий [Электронный ресурс]//http://www.twirpx.com/file/270011/ (Дата доступа: 18.11.2015)
15. Сластенин В.А., Мажар Н.Е. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности. - М.: Прометей, 1991. - 142 с.
16. Смолова Л.В. Анализ устойчивости к психологическому стрессу педагогов общеобразовательных школ: Автореф. дис. ...канд. психол. наук.- СПб., 1999. - 20 с.
17. Теплое Б. М. Некоторые вопросы изучения общих типов высшей нервной деятельности человека и животных [Электронный ресурс]//http://www.twirpx.com/file/140446/(Дата доступа: 20.11.2015)
18. Трифанова И.Г., Воронин А.Н. Влияние совпадений экстраверсии-интроверсии учителя и ученика на уровень развития креативности // Интеллект и творчество: сборник научных трудов / Под ред. А.Н. Воронина. - М., 1999. - С. 78-89.
19. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации // Вопр. психол. - 1997. - № 2 . - С. 88-93.
20. Фонарев А.Р. Профессиональная деятельность как смысл жизни и акме профессионала // Мир психологии. - 2001. - № 2(26). - С. 104-109.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00574