РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ЛИТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш. А. Амонашвили. – М.: Педагогика, 1984. – 297 с.
2. Андрющенко Т.Ю. Коррекция психологического развития младших школьников на начальном этапе обучения // Вопр. психологии. – 1993. – №1. – С. 3-10
3. Асмолов А.Г., Нырова М.С. Нестандартное образование в изменяющемся мире. Культурно-исторические перспективы. – Новгород, 1993. – 24 с.
4. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: [б. и.], 1968. – 446 с.
6. Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь. – М.: Эксмо, 2009. – 464 с.
7. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 533,[1]с.
9. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Педагогическая психология / Под.ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика-Пресс, 2005. – 563 с. – С. 250-262.
10. Гальперин П.Я. Поэтапное формирование как метод психологических исследований // Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. – М.: Издательство МГУ, 1987. – С. 98-100.
11. Глухов Г.В. Личностно-ориентированный подход как доминирующая парадигма современного профессионального образования (на примере обучения аудированию): научное издание / Г. В. Глухов, Т. В. Громова; Федеральное агентство по образованию, Самар. гос. эконом. ун-т. – Самара: Самарский государственный экономический университет, 2006. – 139 с.
12. Гузик Н.П. Учить учиться: из опыта работы учителя химии ананьев. сред.школы № 2 Одес. обл. / Н.П. Гузик. – М. : Педагогика, 1981. – 89 с
13. Дубровина И.В., Андреева А.Д. и др. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 160 с.
14. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: Академический Проект, 2000. – 3-е изд., перераб. и доп. – 184 с.
15. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер. – С. 255-264.
16. История педагогики: учеб. пособие для пед. ун-тов: [ В 2 ч.] / Под ред. А. И. Пискунова. – Москва : Сфера, 1998. – Ч. 1: От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины XVII в. / А. И. Пискунов, В. М. Кларин, А. Н. Джуринский [и др.]. – 1998. – 191, [1] с.
17. История педагогики: учеб. пособие для пед. ун-тов: [В 2 ч.] / Под ред. А. И. Пискунова. – Москва : Сфера, 1998. – Ч. 2: С XVII в. до середины XX в. / А. И. Пискунов, В. М. Кларин, М. Г. Плохова [и др.]. – 1998. – 303, [1] с.
18. Истратова О.Н. Справочник психолога-консультанта организации. – Ростов н / Д., 2006. – 638 с.
19. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 3 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: В двух частях. – Часть 1. – 2-е издание. – М.: Просвещение, 2013. – 159 [3] c
20. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык : Сборник диктантов и самостоятельных работ: 1-4 классы. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 159 с.
21. Караев Ж.А. Педагогическая технология «Трехмерная методическая система обучения» // Творческая педагогика. – 2006. – № 2. – С. 21.
22. Касицина Н.В. Как выстроить сотрудничество учителя и ученика: педагогика поддержки: тактика взаимодействия. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с.
23. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М.: Просвещение, 1972. – 255 с.
24. Кузнецова Н.Ю. Система управления дифференцированным обучением английскому языку студентов неязыкового вуза в условиях неоднородности учебных групп: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Кузнецова Наталья Юрьевна;[Место защиты:Российский государственный педагогический университет им.А.И. Герцена].- Санкт-Петербург, 2014. – 213 с.
25. Лебедев О.Е. Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования: Автореф. дис. на соиск.учен. степ. Д-ра пед. наук : (13.00.01) / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. – СПб., 1992. – 37 [1] c.
26. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 368 с.
27. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении: Метод.рекомендации. – Москва :Фолиум, 1993 . – 31 с.
28. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении: Учеб.-метод. пособие. – М.: Фолиум, 1999. – 30с.
29. Ляудис В.Я. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. – М.: Междунар. пед. акад., 1994. – 145 с.
30. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М.: Просвещение, 1990. – С. 15-21.
31. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; Под ред. М.Т. Баранова. – М.: Академия, 2001. – 368 с.
32. Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
33. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Педагогика, 1972. – 142 с.
34. Моргун В.Ф. Психологические проблемы мотивации учения // Вопросы психологии. – 1976. – № 6. – С. 45 - 54.
35. Морозова Н. Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей (сравнительно с нормой). – М.: Просвещение, 1969. – 280 с.
36. Осмоловская И.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. – 160 с.
37. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 050706 (031000) – Педагогика и психология; 050701 (033400) – Педагогика / М. Ю. Бухаркина. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 364, [1] с.
38. Познавательная активность в системе процессов памяти / Под. ред. Н.И Чуприковой; Науч.-исслед. ин-т общ. и пед. психологии АН СССР. – М.: Педагогика, 1989. – 224 c.
39. Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. Школа России. ФГОС :[Пояснительная записка и развернутое тематическое планирование составлены к учебнику Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс.В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012][Опубликовано 27.08.2013][Электронный ресурс].URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/08/27/rabochaya-programma-po-russkomu-yazyku-3-klass-shkola (дата обращения 20.01.2016) .
40. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: учеб.пособие. –Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2006. – 705,[7] с.
41. Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка: кн. для учителя: из опыта работы. – М.: Просвещение, 1996. – 271 с.
42. Сухомлинский В.А. Как развивать мышление и умственные силы детей. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2002. – С. 110-111.
43. Толлингерова Д., Голоушкова Д., Канторкова Г. Психология проектирования умственного развития детей: М.-Прага, 1994. – 48 с
44. Уфимцева Л.П. Психологическая диагностика готовности младших школьников к переходу на II ступень обучения // Начальная школа. – 2004. – № 4. – С. 15.
45. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Приложение] : (с изменениями на 18 мая 2015 года) // Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательногостандарта начального общего образования:приказ М-ва образования Рос. Федерации (Минобрнауки России) от 6 октября 2009 г. № 373[Электронный ресурс].URL: http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/nachalnaya-shkola/fgos/fgos-noo-s-izmeneniyami-na-18-maya-2015-goda.html(дата обращения: 28.12.2015).
46. Федоренко Л.П. Анализ теории и практики методики обучения русскому языку. – Курск: КГПИ, 1994. – 206 с.
47. Харламов Ф.И. Активизация учения школьников. – Минск:Нар. Асвета,1990. – 207 с.
48. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение (к обоснованию системно-структурного подхода): Учебно-методическое пособие. – Воронеж: МОДЭК, 2003. – 320 с.
49. Шамова Т. И. Педагогические основы активизации учения школьников: методические рекомендации для руководителей школ. — М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1981. — 86 с.
50. Шамова Т. И. Управление развитием инновационных процессов в школе/ Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Г. М. Тюлю и др.; под ред. Т. И. Шамовой, П. И. Третьякова. — М.: МПГУ им. В. И. Ленина, 1995. — 217 с.
51. Шамова Т. И. Управление адаптивной школой: проблемы и перспективы: Практикоориентированная монография/ Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Н. А. Рогачева. — Архангельск: Изд-во Поморскогопедуниверситета, 1995. — 162 с.
52. Щукина Г. И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения. – М.: [б. и.], 1962. – 230 с.
53. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в психологии. – М.: Просвещение, 2006. – 382 с.
54. Эльконин Д.Б. Психолого-педагогическая диагностика. Проблемы и задачи // Эльконин Д. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989а. – 560 с.
55. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды : Проблемы возрастной и педагогической психологии / Под ред. Д. И. Фельдштейна. – Москва: Междунар. пед. акад., 1995. – 221с.
56. Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 2002. – 96 с.
57. Якимова М. С. Развитие познавательного интереса младших школьников // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2012. – № 4. – С. 122-124