ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Работа написана в 2016 году. Процент оригинальности текста 80%, в дипломе использованы примеры игр и уроков в ДОУ. ...

ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1.Профессиональное самоопределение подрастающего поколения как педагогическая проблема.
1.2. Значение ранней профориентации для воспитательно-образовательного процесса в ДОУ .
1.3. Педагогическое руководство ранней профессиональной ориентацией дошкольника .
Выводы по первой главе.
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Диагностика представлений детей о профессиях взрослых
2.2. Формирование ранней профессиональной ориентации старших дошкольников в условиях ДОУ.
2.3. Повторная диагностика представлений детей о профессиях взрослых
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность и целесообразность исследования. Проблема профессионального самоопределения детей дошкольного возраста занимает важное место в педагогической и возрастной психологии. Особую актуальность она приобретает в раннем возрасте. В связи с этим, центральным и достаточно сложной задачей современной школы является формирование у детей способности к сознательному и самостоятельного выбора профессии и дальнейшего овладения ею. Решение этой задачи во многом зависит от активной позиции самих учащихся, от осознанности себя субъектом собственной жизни, стремление к личностной самореализации, умение взвешенно и самостоятельно принимать ответственные решения. Поэтому изучение профессионального самоопределения у детей старшего дошкольного возраста может открыть новые пути его оптимизации.

А стихи Владимира Маяковского «Кем быть», Джанни Родари «Чем пахнут ремесла» легко запоминаются, дети с удовольствием их декламируют.Как итог усвоения содержания прочитанных произведений необходимо проводить с детьми театрализованные игры. Особое удовольствие и радость дарят дошкольникам театрализованные представления, где дети есть и актерами, и зрителями. Такая нетрадиционная форма работы по профориентации позволяет активизировать даже застенчивых и неуверенных в себе детей, раскрыть их потенциал. Вместе с детьми нужно разыгрывали такие мнимые игровые ситуации, как «Путешествие сумки на колесах», «Бизнес семьи», «Петушок и бобовое зернышко».Существенное значение в своей работе мы отводится ознакомлению с трудом взрослых, с их профессиями в процессе наблюдений и экскурсий. Такая форма работы обеспечивает наибольшую выразительность представлений, максимальную действенность полученных детьми знаний. Дети на практике уточняют и закрепляют полученные знания по всем образовательным линиям, во время общения с представителями разных профессий активно развиваются коммуникативные способности дошкольников.В процессе экскурсий желательно пытаться акцентировать внимание детей на тех сторонах труда взрослых, имеющих большое значение для воспитания у детей ценностного отношения к труду, формирование их собственного трудового поведения, отношение к людям, вещам.Дети аккуратно поливают цветы, чтобы не разлить воду на пол работая с пластилином, стараются не сорить; а если кто-то из детей таки насорил - самостоятельно и без напоминания убирает за собой.Формируя представление детей о мире экономических профессий, нужно проводить для них ряд экскурсий и бесед. Во время экскурсии в банк дети узнают, что такое банкноты, инкассаторская машина, деньги, кредит, проценты, чек, пластиковая карточка. Работники банка пояс детям, что банк предоставляет покупателям деньги в кредит для важных дел и покупок, а именно: обучение, квартира, покупка мебели и бытовой техники. Дети обращают внимание на форму банковских работников: это строгость и деловой стиль. Очень интересуют детей первые попытки воспользоваться банкоматом. Экскурсия в налоговую инспекцию способствовать ознакомлению детей с первичными понятиями работы этой государственной структуры. Знакомя детей с профессией строителя, воспитатели организуют экскурсию на строительную площадку, где дети понаблюдают за работой строительной техники. Необходимо также провести экскурсию в магазин, где дети самостоятельно покупать товар, ознакомление с трудом продавца, узнают предметы и орудия труда необходимые продавцу, сделают вывод о социальной роли этой профессии. Во время экскурсии в столярные дети будут наблюдать, как прямо на глазах деревянные дощечки превращаются в определенный столярное изделие, рассмотрят орудия труда плотника - молоток, гвозди, рубанок, стамеска, шурупы и т.д.Знакомя детей с понятием «природные ресурсы», нужно организовать серию занятий на улице, во время которых дети узнают о влиянии человека на природу, значение труда дворника. Вместе с детьми необходимо помогать дворнику в поддержании чистоты во дворе детского сада.Поскольку старшие дошкольники являются будущими первоклассниками, нужно организовать для них экскурсию в школу: побывать на уроке, освоить экономические понятия в компьютерном классе, посетить школьную библиотеку.Одним из результативных методов современного образования является метод проектов, на основе которого - самостоятельная деятельность детей (исследовательская, познавательная, продуктивная). В процессе самостоятельной деятельности каждый ребенок познает на-прежних мир и переносит полученные знания в реальной жизни. В течение учебного года нужно проводить работу по реализации проекта по ранней профориентации дошкольников средствами экономического воспитания «Калейдоскоп наших будущих профессий». В работе над проектом принимают участие воспитатели, дети и родители. Программа экономического воспитания дошкольников предусматривает ознакомления с основными экономическими понятиями, как «потребности» и «ресурсы». Изучая с детьми тему «Ресурсы» (природные, капитальные, трудовые), воспитатели расширяют представления детей о способах использования ресурсов, о взаимосвязи людей разных профессий, знакомят с профессиями. Особенностью проекта станет то, что в ходе его реализации дети ознакомятся с экономическими особенностями нашего Киевского региона, в частности с самыми распространенными профессиями. Дети узнают о особые черты характера людей. Работа над проектом даст детям возможность на простых примерах глубже овладевать сложные понятия определенных профессий, расширить представление о них.Дети научатся самостоятельно, с помощью различных методов находить информацию о предмете или явлении, решать проблемные ситуации.Для определения уровня овладения детьми программных материалов по ранней профориентации средствами экономического воспитания нужно провести диагностику, инструментарием которой станут экономические миниатюры. С помощью этой диагностики в течение года прослеживают устойчивость интересов и уровень знаний дошкольников. Диагностика покажет высокую результативность проектной деятельности, которая продлится в течение года.В процессе физического труда у учащихся развиваются мускулатура, координация и точность движений, ловкость, сила, выносливость. Работа способствует их умственному развитию. Заняты различными видами труда дети сообразительны, изобретательны, у них богатый словарный запас. Участие в трудовых процессах положительно влияет на их поведение, дисциплинирует. Важный аспект психологической подготовки подрастающего поколения к труду формирование у него чувства самоответственности, понимание необходимости самому заботиться о себе. [5]Необходимость трудового обучения и воспитания в дошкольных учреждениях обусловило большое значение их научного исследования. Немало ценных идей по этой проблеме содержится в трудах классиков педагогики Дистервега А., Коменского Я.А., Локка Дж., Песталоцци И.Г., Ушинского К.Д. и других выдающихся педагогов. Различные аспекты трудового воспитания исследованы Атутов П.Р., Болдыревым М.И., Ващенко Г.Г., Духновичем А.В., Макаренко А.С., Сергиенко Д.Л., Сухомлинским В.О.Обратим внимание на современном этапе трудовое воспитание стало объектом изучения таких ученых как Бех Д.И., Егоров А., Климов Е.А. Назимов И.М., Панков В.А., Тхоржевский Д.А., и др. [9]Опираясь на вышеуказанные исследования и научные подходы растолкуем понятие трудовое воспитание.Трудовое воспитание ─ это процесс привлечения детей к различным педагогически организованных видов общественно-полезному труду с целью передачи им определенного производственного опыта, развития у них творческого практического мышления, трудолюбия и сознания человека труда. [7]. Трудовое воспитание направлено на формирование системы качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности детей в будущем. [6]С приходом ребенка в ДОУ начинается ее организованное трудовое воспитание. Но его элементы имеются и в дошкольном возрасте, однако в настоящее время не все дети охвачены системой общественного дошкольного обучения и воспитания. Именно дошкольное учреждение целенаправленно решает вопросы психологической подготовки воспитанников к общественно полезной продуктивной работы. [3]В контексте психологии труда особое значение приобретает развитие ориентировки ребенка в мире профессий (начиная от развития знаний, представлений дошкольников о труде взрослых, заканчивая освоением сложных современных внешних средств деятельности и созданием внутренних средств деятельности как условия высшего профессионального мастерства и, следовательно, высокой ценности данного человека для общества. [23] Важным аспектом психологической подготовки подрастающего поколения к труду является формирование у него чувства самоответственности, понимание необходимости самому заботиться о себе.В последнее время наметилась устойчивая тенденция к интеллектуализации процесса трудовой подготовки, наполнение его творческой проектно-технологической деятельностью, а не только формированием трудовых навыков. Все эти особенности должен учитывать деятельность ДОУ и семьи по трудовому воспитанию подрастающего поколения.По мнению Мойсеюк Н.Е. трудовое воспитание в современном дошкольном учреждении─ это педагогическая деятельность, направленная на формирование готовности к работе в условиях рынка. [32,424]Фицула М.М. определяет трудовое воспитание как - процесс привлечения воспитанников к различным педагогически организованным видам общественно полезному труда с целью передачи им определенного производственного опыта, развития у них творческого практического мышления, трудолюбия и сознания человека труда.Трудовое воспитание тесно связано с трудовым обучением и профессиональной ориентации.Трудовое воспитание ─ это процесс организации и стимулирования разнообразной трудовой деятельности воспитанников и формирования у них добросовестного отношения к выполняемой работе, проявления в ней инициативы, творчества, стремление к достижению высоких результатов. Понятно, что формирование положительного отношения к труду нельзя осуществлять без соответствующего обучения трудовым умениям и навыкам. Отметим, что трудовое обучение выступает как специально организованный педагогический процесс, направленный на овладение приемами той или иной работы, на формирование и совершенствование трудовых умений и навыков. [8] На первом этапе (младший возраст) на занятиях по трудовому обучению воспитанники приобретают элементарных навыков работы с бумагой, картоном, пластилином, природными материалами. Они участвуют в выращивании растений на участке, ухаживают за домашними животными, цветами, изготавливают полезные вещи, подарки и игрушки. Все это закладывает основы любви к труду, умение и желание работать, способствует развитию интересов и увлечений, организации полезных занятий в свободное время. Кроме того, на всех этапах трудового обучения решаются задачи трудового воспитания: воспитанников вооружают техническими и сельскохозяйственными знаниями, у них формируются трудовые умения и навыки, осуществляется психологическая и практическая подготовка к труду и выбору профессии. [4]Профессиональная же ориентация как педагогическая категория обозначает процесс ознакомления воспитанников с различными профессиями и видами труда и оказания им помощи в выборе своей будущей профессии и специальности в соответствии с имеющимися склонностей и способностей.Трудовое воспитание и профориентация является базой будущего профессионального самоопределения воспитанников. Отметим, что они предусматривают:- Привитие воспитаниками потребности постоянно работать;- Развитие любви к труду вообще и к отдельному виду в частности;- Формирование общественно значимых мотивов выбора профессии;- Приобщение к общественно полезной, продуктивной работы;- Привитие культуры труда;- Воспитание умения сочетать физическую и умственную деятельность;формирование осознания зависимости жизненных благие духовных ценностей от личного участия в их создании и др.Дошкольное учебное заведение имеет значительный опыт трудовой подготовки подрастающего поколения. Она осуществляется на занятиях и работе с родителями. Главная же труд ребенка - это конечно, обучение, способствует трудовому воспитанию как своей организации, так и самим процессом усвоения содержания программного материала: у воспитанников формируется мировоззрение, производятся трудолюбие, настойчивость, привычка соблюдать дисциплины и порядка, тщательно, добросовестно выполнять задачи, развиваются самостоятельность, инициативность, воспитываются чувства коллективизма, ответственности и другие качества личности. [21,20-21]Сопоставляя эти три педагогические категории, следует отметить, что понятие трудовое воспитание его шире по сравнению с трудовым обучением и профориентацией. Последние выступают как его составные части. Но, выполняя свои специфические функции, все эти три процесса взаимосвязаны и при успешном их осуществлении способствуют формированию у школьников трудолюбия которая является результатом трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации и выступает как потребность добросовестного и творческого отношения к труду, и умением и стремлением добросовестно выполнять любую необходимую работу и проявлять волевые усилия в преодолении тех препятствий, которые встречаются в процессе трудовой деятельности. [3]Будучи личностным качеством, трудолюбие, таким образом, включает следующие структурные компоненты:· Потребность в творчески-трудовой деятельности и ее здоровые социальные и личные мотивы;· Понимание пользы труда для общества и для себя и убеждение в ее этической благотворения;· Наличие трудовых умений и навыков и их постоянное совершенствование;· Достаточно крепкую волю человека.Правильно совершенное трудовое воспитание, непосредственное участие младших школьников в полезной, продуктивной работе является действенным фактором гражданского становления, нравственного и интеллектуального формирования их личности, физического развития.Выводы по первой главе.Отношение к профессии производится в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональный средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях и словарь. Непринужденная беседа взрослых с детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывает интерес к трудовой деятельности взрослых. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрения выступления в диалоге позволяют преодолеть в детях замкнутость, стеснительность, нерешительность.Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия. Малыши учатся любить труд, с уважением относятся к любому виду человеческой деятельности, знакомятся (в основном в ходе игры) с простейшими, но наиболее характерными чертами профессий, приобретают навыки, которые будут созданы в школе. 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 2.1. Диагностика представлений детей о профессиях взрослыхВыбор профессии - важное звено в жизненном и профессиональном становлении человека. Именно профессия дает ей возможность удовлетворить основную гамму своих потребностей, реализовать себя как личность. От правильного выбора профессии выигрывает как общество, получает целенаправленного общественно полезного гражданина, так и личность, которая испытывает удовольствие от работы и имеет широкие возможности для самореализации.В связи с этим особенно актуальным становится приобретение детьми адекватных представлений и знаний о современной профессиональной деятельности, формирование у них психологической готовности к выбору будущей профессии и трудовой деятельности.В течение длительного времени профориентационная деятельность рассматривалась как сугубо школьный аспект общеобразовательного процесса современные исследователи доказывают, что некоторые компоненты предыдущей профориентации следует реализовать именно в дошкольном возрасте.Подготовка к выбору профессии важна потому, что она является неотъемлемой частью всестороннего развития личности и связана со всей системой учебно-воспитательного процесса. Именно в период дошкольного детства дети проявляют большой интерес к профессиям взрослых: возникает желание подражать старшим, дети испытывают радость и удовольствие от трудовых усилий, осознают пользу своих действий, проявляют бережное отношение к труду взрослых. Все это дает возможность выбрать ребенку свой путь в будущем, ведь ребенок, пришедший сегодня в детский сад, - это будущий труженик, активный участник свершений, происходящих в нашей стране.В периоде старшего дошкольного возраста «закладываются предпосылки будущей работы»:- Углубляется мотивация трудовых поручений;- Закладываются представления о труде людей, их профессии;-формируются определенные представления о труде и на этой основе воспитываются чувство уважения к труду взрослых;-дети учатся ценить труд;-появляются стремление к трудовой деятельности и способность самостоятельно ставить цель деятельности;-формируются некоторые личностные качества - трудолюбие, настойчивость, старательность и тому подобное."Знание о труде, отношение к труду взрослых, мотивы, направленность труда, начинают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношение к собственной работе, предметов, созданным людьми. Отсюда знания о труде и профессии должны занимать одно из ведущих мест в образовательной работе детского сада ... ", - пишет В. Логинова [3].Н. Пряжникова отмечает, что: "..Рання (детская) профориентация проводится заблаговременно, когда к непосредственному выбору профессии остается еще много лет. В основном она носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности [4].Н. Захаров и В. Симоненко выделяют задачи профориентации детей дошкольного возраста: познакомить детей с профессиями, в соответствии с возрастными особенностями привить любовь к трудовым усилиям, сформировать интерес к труду и элементарные трудовые умения в некоторых областях трудовой деятельности. Цель ранней профориентации - сформировать у ребенка эмоциональное отношение к профессиональному мира, ему должна быть предоставлена ​​возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности [1].Вопрос профориентации всегда были в центре внимания государства и общества, но настоящее требует принципиально новых подходов к организации и функционированию системы профессиональной ориентации подрастающего поколения. Таким образом, формирование представлений дошкольников и младших школьников о мире труда и профессий - это необходимый процесс, которым, несомненно, управляет педагог, используя в своей деятельности все возможности процесса обучения, учитывая при этом возрастные и психофизиологические особенности дошкольников и младших школьников. В последние 15-20 лет в дошкольных учебных учреждениях реализуются: "Программа воспитания и обучения в детском саду»; а также программы - такие, как программа "Радуга", "Развитие", "Ребенок". Из анализа каждой отдельно взятой программы видно, что при всех их достоинствах по вопросам ознакомления детей с миром профессий в большинстве из них уделяется косвенная внимание. В целом же наиболее распространенные программы предусматривают ознакомление детей с трудом взрослых и отдельным профессиям, но не на уровне отдельной задачи, а попутно и в ограниченном масштабе. При всех их достоинствах ни одна из программ не нацеливают на более полное использование возможностей форм и методов для формирования у детей представлений о мире профессий.В обучение в ДОУ внедряется компетентностный подход. Знание мира профессий - одна из важных составляющих. Таким образом, в современной педагогической практике сложилось явное противоречие между потребностью в системе раннего формирования представлений о мире профессий у дошкольников и недостаточной разработкой научно-методических основ ее проектирования и средств реализации. Указанное противоречие позволяет сформулировать проблему исследования: поиск наиболее эффективных условий, форм и методов по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с миром профессий, а также разработка педагогической системы по формированию представлений о мире профессий, которая может стать особым способом руководства психическим развитием ребенка в ходе организации ее возрастного развития, согласованию изменений, которые происходят в психике ребенка, выявлению условий, при которых возможно развитие у ребенка профессиональных устремлений.