Вход

Методология как учение о методе. Уровни методологии

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 237432
Дата создания 08 мая 2016
Страниц 15
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
730руб.
КУПИТЬ

Описание

Реферат по психологии на тему "Методология как учение о методе. Уровни методологии" ...

Содержание

Введение 3
Терминология 5
Историческое развитие методологии как науки 6
Классификация 7
Эволюция методов 8
Классическая структура учения 9
Методологические направления 11
Предмет изучаемых знаний в социологии 12
Социологические методы 13
Заключение 14
Список литературы 15

Введение

Методология – учение о методах, которое представляет собой целостную систему принципов организации, а также способов построения как теоретической, так и практической деятельности. В данном определении лежит и ключ к одной общей дефиниции метода.
То есть метод – это то, при помощи чего организовывают деятельность. Но принято все-таки за основу брать два разграниченных между собой определения, представленных чуть выше, в предыдущем пункте.

Фрагмент работы для ознакомления

После анализа структуры учения Кантом были выделены конститутивные и регулятивные принципы. Некоторые категории были изучены и представлены Гегелем. [7, стр.133]Однако под прицелом философии методология не могла добиться конкретики, оставаясь совокупностью точек зрения.В двадцатом веке методология начала охватывать специализированную область знания. Кроме того, ей было задано конкретное направление: внутреннее движение, то есть механизмы и логика знания. Методологии стала соответствовать дифференциация. КлассификацияВыделяют следующие виды методов: Всеобщие, которые имеют свою классификацию. Известны диалектический и метафизический методы. Общенаучные, классификация которых основана на уровнях познания – эмпирическом и теоретическом. Частнонаучные, или специфические, привязанные к конкретным областям науки, в которых они используются или из которых происходят. Иным словами, основой для данного вида становится применение методов в различных сферах или выработка методов этими сферами. У этого вида наиболее широкий спектр примеров. Так социальные методы напрямую связаны с социологией и обществом, а психологические опираются непосредственно на законы психологии. [7, стр.43]Метод от методики отличается в первую очередь меньшей конкретизацией. Вторая - это, так сказать, готовый алгоритм, инструкция действий. Один и тот же метод может быть применим в разных случаях, в то время как методики в большинстве своем узко специализированы и разработаны для конкретных обстоятельств.Эволюция методовЭволюцию методов легко проследить на примере института медицины, а точнее, диагностических исследований. Современная диагностика улучшается благодаря прогрессу и углублению научных знаний. В настоящее время предоставлены такие аппараты и устройства, какие не были доступны хотя бы пятьдесят лет назад. Можно сказать, что на современные методы чрезвычайно повлияло такое изобретение человечества, как компьютер. Причем не только в качестве реализации некоторых разработок, но и для анализа данных, помогающих выявить логические связи, не замеченные ранее, реформировать методы, подстроить их под нынешние реалии жизни. Метод - это универсальное средство, прием, важнейший элемент любой из областей. Методы прогрессируют вместе с научным знанием. Структуризация методологии в двадцатом веке способствовала тому, чтобы развитие прибрело экстенсивный характер [6, стр.210]Классическая структура ученияНаучная методология имеет своеобразную и достаточно сложную структуру, наполненную различными элементами. Все учение состоит из разных теоретических и практических способов осмысления научного предмета. Классическая структура методологии содержит в себе всего два основных элемента. Каждый из них характеризует определенную сторону «разработки» научного предмета. Проще говоря, классическая структура основана на практической и теоретической стороне проявления методологии в виде целостного учения. Отсюда можно выделить следующие элементы: 1. Гносеологию, или же теоретическую часть учения. Её основной целью являются научные концепции, которые возникают лишь при логической разработке предмета. Гносеология отвечает не просто за знания, но и за их переработку с целью «взыскания» рационального зерна. Данный элемент напрямую связан с самой научной отраслью. [5, стр.16]2. Второй элемент имеет практическое значение. Тут уже нет специфических теорем и концепций. Основой является алгоритм, совокупность способов достижения практической цели. Именно благодаря второму элементу теоретические знания могут реализоваться в реальном полисе благодаря принципам практического применения, которые появляются в целом комплексе фактических действий. Однако научная методология также подвержена иным способам структурирования, что говорит о важности данного учения. Вторичная структураПомимо представленных элементов, в системе учения выделяют вторичную структуру, которая позволяет более точно увидеть связь методологии с научными отраслями, существующими на сегодняшний день. Условно подобную структуру можно разбить на пять составляющих, а именно: - Методологическое основание, которое, в свою очередь, состоит из ряда самостоятельных наук: психологии, философии, логики, системологии, этики и эстетики. - Второй элемент позволяет увидеть формы и особенности деятельности, а также её нормы и принципы. - Логическая структура построения является третьим элементом. Она включает в себя субъект, объект, предмет, форму и средства реализации. - На определенных этапах фактической реализации методологии этот процесс может быть разделен на фазы, этапы и стадии. - Пятым элементом является технологическая характеристика решения определенных задач. [2, стр.99]Учитывая достаточно сложную и разветвленную структуру методологического учения, можно сделать вывод о его перспективах развития в структуре отдельных наук. Все существующие виды учения на сегодняшний день сформированы под влиянием той или иной отрасли. Для полного ответа на вопрос о том, что такое методология, нужно рассмотреть «жизнедеятельность» этого учения в составе конкретных научных знаний. Методологические направленияТеория и методология – это неразрывно связанные между собой понятия. Однако это учение встречается не только в сугубо научных отраслях [8, стр.162]. Существует несколько основных направлений развития методологии, среди которых присутствуют практические отрасли деятельности человека, например: - Методология решения задач в сфере информатики. - Методологическая база программирования.- Совокупность методов и способов бизнес-моделирования. Эти направления показывают, что практический метод и методология в целом могут быть использованы на практике в полной мере.

Список литературы

1. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы. – М.: Политиздат, 2005. – 263 с.
2. Адлер Ю.П. Предпланирование эксперимента. – М.: Знание, 2008. – 72 с.
3. Александров Л.В. и др. Метод отрицательных аналогий: Учебное пособие. ­– М.: НПО «Поиск», 2003. – 44 с.
4. Андреев И.Д. О методах научного познания. – М.: Наука, 2004. – 184 с.
5. Глинский Б.А., Грязнов Б.С., Дынин Б.С., Никитин Е.П. Моделирование как метод научного исследования (гносеологический анализ). – М.: Изд‑во Моск. ун-та, 2005. – 248 с.
6. Лебедев С.А. Индукция как метод научного познания. – М.: МГУ, 2000. ­– 192 с.
7. Лукашевич В.К. Научный метод: Структура, обоснование, развитие. – Минск, 2001. – 206 с.
8. Осипов Г.В., Андреев Э.П. Методы измерений в социологии. – М.: Наука, 2007. – 183 с.
9. Серов Н.К.Процессы и мера времени. Проблемы методологии структурно-диахронического исследования в современной науке. – Л.: «Наука», 2004. – 191 с.
10. Сулайманкулов Р. О познавательном значении метода моделирования. – Фрунзе: Кыргызстан, 2007. – 29 с.
11. Философия и методология науки: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И. Купцова. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 551 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00478
© Рефератбанк, 2002 - 2024