Профессиональное воспитание социальных работников

Был сдан и оценен на положительную оценку в Северном государственном медицинском университете (г. Архангельск) в сентябре 2015 г.
Уникальность работы составляет 65% по программе Etxt Антиплагиат (по личной договорености может быть поднята выше). Покупка готовой работы поможет вам значительно сэкономить время и деньги! ...

ВВЕДЕНИЕ
1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ
1.1 Профессиональный выбор социального работника и суть профессионального воспитания специалистов социальной сферы
1.2 Ценности, черты личности и профессионализм специалиста социальной сферы
1.3 Принципы профессионального воспитания и профессиональные роли социального работника
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Социальным работником или специалистом по социальной работе, в первую очередь, будет являться специалист в области социальной работы, который при этом должен обладать высоким общекультурным, интеллектуальным и нравственным потенциалом, профессиональной подготовкой и необходимыми личностными качествами, которые ему позволят эффективно выполнять профессиональные функции по изучению социально-экономических и социально-психологических условий жизни социальных групп, слоев, семей и отдельных людей с целью применения адекватных методов социальной защиты, поддержки реабилитации и других видов социальной работы, применения различных социальных технологий [5].

Что включает в себя личностно-ориентированная направленность профессионального обучения и воспитания:- профессиональное становление будущего социального работника формирует его внешний и внутренний мир;- посредством профессионального воспитания осуществляется профессиональное самоопределение, а также осознание целей, жизненных смыслов и выработка философско-мировоззренческой позиции, признание приоритета общечеловеческих ценностей и ориентации на культурные традиции России.При этом практическое освоение профессии социального работника должно начинаться с учебной группы, то есть с отношений с другими людьми [5].1.2 Ценности, черты личности и профессионализм специалиста социальной сферыБудущий специалист по социальной работе должен взращивать в себе и придерживаться таких основополагающих гуманистических ценностей как главенство человеческого достоинства и толерантность, социальная справедливость и гуманизм, социальная активность. Эти ценности помимо прочего фиксируются в этических кодексах, принимаемых профессиональными объединениями социальных работников. Социальное действие специалиста при этом будет заключаться в поддержании, реабилитации и развитии клиента.То есть в ходе профессиональной подготовки будущего специалиста по социальной работе при формировании у него профессионально-ценностных ориентаций должна неукоснительно соблюдаться ориентация исключительно на гуманистические ценности, значимые для общества, с соблюдением акцента на формирование таких личностных качеств у специалиста, как гуманизм, тактичность, эмпатия и другие. Эти качества должны стать профессионально-ценностными [1, 7].При этом под эмпатией - (от греч. empatheia - сопереживание) является качество личности, подразумевающее способность проникать при помощи чувств в душевные переживания другого человека, сочувствовать ему, разделяя его переживания. В целом высокий уровень эмпатии человека оказывает сближающее воздействие на людей в ходе общении, доводя его до уровня доверительного, интимного [5].В профессии социального работника очень важны такие личностные качества, как его интеллектуальный, общекультурный и нравственный потенциал. Это говорит о том, что специалист социальной сферы должен быть профессионально тактичным (вызывать симпатию и доверие у клиентов), иметь эмоциональную устойчивость, быть доброжелательным и внимательным к клиентам и их потребностям [7].Рассмотрение личностных качеств социального работника должно учитывать такие понятие как «профессиональную компетентность» и «профессионализм» специалиста [2].Согласно определению К.М. Оганян, профессиональной компетентностью можно именовать сформированную в процессе обучения и самообразования систему научно-практических знаний и умений, которые будут влиять на качество решения профессиональных задач, а также развитые личностно-профессиональные качества, которые будут проявляться в деловом и партнерском общении с людьми при решении их жизненных проблем [3].При этом профессиональная компетентность содержит две составляющие:- управленческая компетентность, которая включает теоретические и практические знания или социальный опыт;- психолого-педагогическая компетентность, которая сочетает в себе знания по психологии и педагогике [6].Профессионализмом называют высокий, устойчивый уровень знаний, умений и навыков, который позволяет специалисту достигать наибольшей эффективности в своей профессиональной деятельности.Анализ литературы по данной проблеме обнаружил существование нескольких группы показателей профессионализма личности и деятельности социального работника. Речь идет об объективных и субъективных показателях:- объективные показатели, это то, насколько человек соответствует требованиям профессии, сколь весом его вклад в социальную практику. Сюда могут быть включены, как решение проблем клиента, оказание помощи, профессиональные знания и умения, осуществление посреднической деятельности между клиентом и государственными структурами, умение быть организатором, координатором;- субъективные показатели или то, насколько профессия соответствует требованиям личности, то есть насколько сам человек удовлетворен своей профессиональной деятельностью [3].В целом профессионального социального работника может характеризовать высокая эффективность труда в сочетании с внутренним желанием оставаться в профессии.Также к показателям профессионализма социального работника можно отнести:- профессиональную объективность и нейтралитет, когда специалист не теряет объективность в отношении к клиенту и заинтересованность в решении его проблем;- предвидение, активизацию и использование возможностей самого клиента, чтобы научить клиента использовать собственные жизненные ресурсы;- качественно-оптимальный уровень взаимоотношений с клиентом, когда между социальным работником и клиентом устанавливается качественно иной эффективный уровень взаимоотношений, при этом специалист умеет отстоять активную линию своего поведения.Согласно мнению профессора Шмелева, к профессионалу можно отнести социального работника, который:- соответствует требованиям профессии, то есть своей деятельностью вносит определенный вклад в социальную политику и социальную практику;- имеет личностно мотивационную готовность, профессионально необходимые качества, стремится улучшить результативность своего труда;- достигает желаемых обществом результатов, оказывая социальную помощь, поддержку, адаптацию и реабилитацию клиентов;- применяет эффективные методы, приемы, технологии по социальной защите населения;- осознает значимость профессии для общества;- использует в своей деятельности творческий, новаторский подход;- повышает квалификацию, самообразование, изучает наряду с отечественным и зарубежный опыт;- имеет необходимый уровень профессиональных и личностных качеств, знаний, умений;- социально активен в обществе, ищет пути решения профессиональных и социальных проблем [8].Стоит упомянуть, что социальный работник помогает социально-неблагополучным гражданам и обществу освободиться от негативных явлений. Посредством этого социальный работник меняет общественное сознание, так как индивидуальное и общественное сознание взаимосвязаны между собой, и подобным образом меняется личностное самосознание.Кроме того важным постулатом становится то, что развития личности специалиста социальной сферы как профессионала подвержено такой тенденции, как взаимовлияние формирования профессиональной деятельности на личность социального работника. Этот факт подтверждает существующая закономерность, при которой личность развивается и проявляет себя и свою сущность в реализуемой профессиональной деятельности. При этом формируясь в деятельности, приобретая свойственные представителям той или иной социально-профессиональной прослойки качества, личность специалиста в то же время оказывает преобразующее воздействие на реализуемую деятельность [9].1.3 Принципы профессионального воспитания и профессиональные роли социального работникаСтоит перечислить принципы профессионального воспитания социального работника.Первый принцип - принцип творческого саморазвития личности, который включает в себя:а) сочетание логического и эвристического, рационального и эмоционального;б) саморазвитие посредством непрерывного самосовершенствования;в) распространение собственного опыта и знаний.Второй принцип - принцип самопознания, который включает в себя:а) ориентацию на рефлексивное мышление;б) осознание своих сильных и слабых качеств;в) использование сильных качеств личности;г) анализ причин собственных успехов и неудач.Третий принцип- принцип приоритета практики, включающий в себя:а) понимание необходимости изучения теории и признание принципа, что критерием истины является практика;б) практическая реализация своих идей;в) изучение теории для ее последующего применения.Четвертый принцип - принцип сотворчества преподавателей и обучающихся как творческих и саморазвивающихся личностей, что означает:а) проявление доверия, терпимости;б) решение общих задач.Пятый принцип - принцип историзма, подразумевающий:а) изучение истории социальной работы;б) использование опыта прошлого для его дальнейшего применения.В то же время профессиональная особенность социальной работы состоит в том, что данная отрасль имеет пограничный характер, то есть одновременно объединяет знания из смежных профессий: психологии, педагогики, социологии, юриспруденции и др.Если говорить о профессиональной роли социального работника, то она обусловлена местом специалиста в системе социальных отношений и тем, какие функции ему приходится выполнять.