ПИСЬМЕННАЯ ЧАСТЬ СОВРЕМЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ – ФОРМАТ, ТРУДНОСТИ, КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Дипломная работа на тему ПИСЬМЕННАЯ ЧАСТЬ СОВРЕМЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ – ФОРМАТ, ТРУДНОСТИ, КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ по теории и методике обучения иностранному языку.Защищена на отлично. Есть готовый доклад и презентация, а также авторские рекомендации к практической части в виде раздаточного материала. ...

Каждый учащийся, планирующий сдавать ЕГЭ, должен в общих чертах знать процедуру проведения экзамена. Письменная часть экзамена по иностранным языкам проводится в основном по той же схеме, что и ЕГЭ по всем предметам. Однако необходимо заранее ознакомиться с форматом бланков ответов и освоить процедуру переноса ответов из КИМ (они служат для черновых ответов экзаменуемых) в бланки ответов. Нет ничего досаднее технических ошибок, которые допускают при этом учащиеся на экзамене.
Самым сложным из раздела «Письмо» является задание С2 - развернутое письменное высказывание с элементами рассуждения "Мое мнение". Оно проверяет общее когнитивно-коммуникативное развитие экзаменуемого, умение обрабатывать письменное высказывание, владение лексикой, грамматикой, орфографией изучаемого языка. Поэтому при выполнении этого задания допускается большее число ошибок.

Из вышесказанного следует, что выбранная тема, а именно «Письменная часть современного экзамена по иностранному языку – формат, трудности, критерии оценивания», значима и актуальна в наше время. С данной проблемой сталкивается каждый желающий сдать ЕГЭ по иностранному языку, так как знание данного предмета является одним из важных положительных качеств любого специалиста.

Выбор частного письма для задания С1 базового уровня диктуется целым рядом соображений. Во-первых, письмо личного характера – наиболее повседневная, распространенная форма общения на расстоянии. Написание конспекта, статьи и других видов письма практикуется сравнительно реже в обычных жизненных условиях. Вторым аргументом в пользу письма является его воспитательная ценность. Известно, что переписка с зарубежными друзьями, в процессе которой учащиеся получают возможность более наглядно сопоставить условия жизни в различных странах, способствует воспитанию чувства патриотизма. Она развивает чувство интернационализма, уважения и дружбы к народам всех стран. Также в пользу письма говорят и методические соображения. По мнению многих авторов, составление письма легче многих других видов работыв области письменной речи, так как содержание и форма письма произвольны и без особого труда могут приводиться в соответствие с возможностями учащихся в области иностранного языка [40].Письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме «Ваше мнение» - задание высокого уровня, которое практикуется на продвинутой ступени и требует наличия у экзаменуемого ряда письменных умений. Например, умения полностью решать коммуникативную задачу, логично и связанно строить письменное высказывание, выбирать адекватный стиль речи, делить текст на абзацы и правильно использовать средства связи между предложениями и абзацами.Рекомендуемое время на выполнение этих двух заданий – 80 минут.Стимулом для высказывания в задании С1 является отрывок из письма друга по переписке, в котором сообщается о его событиях в жизни и задаются вопросы.Стимулом для высказывания в задании С2 является утверждение, с которым тестируемый может согласиться или не согласиться, выразить свое мнение по поводу этого утверждения, приведя аргументы и доказательства. В таблице 4 (стр.25) представлена информация о типах заданий, уровне сложности, объеме, продолжительности выполнения заданий контрольных измерительных материалов в разделе «Письмо».Таблица 4 – Задания раздела «Письмо» ЗаданиеТип заданияПроверяемые умения (основные блоки)Требуемый объемВремя выполненияС1БазовыйПисьмо личного характера-Дать развернутое сообщение-Запросить информацию-Использовать неофициальный стиль-Соблюдать формат неофициального письма100-140 слов20 мин.С2ВысокийПисьменное высказывание с элементами рассуждения-Высказать свое мнение и привести аргументы, доказательства, примеры-Сделать вывод. Последовательно и логически правильно строить высказывание-Использовать соответствующие средства логической связи-Правильно оформить стилистически в соответствии с поставленной задачей200-250 слов60 мин.Приведем примеры подобных заданий из демонстрационного варианта ЕГЭ 2012 года:С1You have received a letter from your English-speaking pen-friend Tom who writes: Last month our class went to Washington to visit the National Museum of American History. It was my first visit there and it was fun! How often do you go to museums with your class, if at all? Which museum is your favorite or what museum would you like to visit? Why do you think people should go there? This summer we plan to go hiking with my parents. Write a letter to Tom. In your letter answer his questions ask 3 questions about his summer plans. Write 100–140 words. Remember the rules of letter writingС2Comment on the following statement. Some people think that extreme sports help to build character. What is your opinion? Do you agree with this statement? Write 200–250 words. Use the following plan: make an introduction (state the problem) express your personal opinion and give 2–3 reasons for your opinion express an opposing opinion and give 1–2 reasons for this opposing opinion explain why you don’t agree with the opposing opinion make a conclusion restating your position [7]. Задания раздела «Письмо» проверяются экспертами, прошедшими специальную подготовку для проверки заданий ЕГЭ в соответствии с методическими рекомендациями по оцениванию заданий с развернутым ответом, подготовленными ФИПИ, на основе критериев и схем оценивания выполнения заданий разделов «Письмо» (задания С1–С2), а также дополнительных схем оценивания конкретных заданий. Оценивание в учебном процессе в настоящее время носит субъективный и субъективно-объективный характер и зависит от ряда условий: правильности организации процесса контроля и оценивания, опытности эксперта, целей и форм оценивания, контекста и этапа применения, качества контрольных измерительных материалов и критериев оценивания. Модернизация образования выявила необходимость перехода от субъективного (интуитивно-нормативный и личностно-индивидуальный) подхода к субъективно-объективному (критериальный и рейтинговый) подходу. На данный момент, на первый план выдвигается субъективно-объективный подход, требующий оценивание по шкалам и критериям, которое применяется при национальном итоговом оценивании учащихся в конце основной и старшей ступеней средней (полной) школы.Для оценивания коммуникативных заданий раздела «Письмо» применяется сочетание двух рейтинговых шкал в системе, которая предусматривает словесное описание критериев оценивания развернутого ответа (личного письма – задание С1 и письменного высказывания с элементами рассуждения – задание С2) и цифровую характеристику нормативов оценки по каждому критерию. Каждый критерий в зависимости от его значимости оценивается рейтинговой шкалой различной длины: 3-0 или 2-0. Максимальное количество баллов, которое можно набрать за личное письмо – 6, за написание письменного высказывания с элементами рассуждения – 14.Письменная речь в первую очередь оценивается с точки зрения успешности выполнения коммуникативной задачи. Наиболее важными критериями оценивания выполнения задания стали такие критерии как «решение коммуникативной задачи» и «организация текста», так как именно они показывают, насколько успешно решена учащимися общая коммуникативная задача. Согласно Приложению 1 задание С1 оценивается по трем критериям: решение коммуникативной задачи, организация текста и языковое оформление текста. В последнем критерии в прошлом году появились цифровые данные, при каком числе ошибок, какой балл выставляется. Максимальный балл -2- не означает, что в работе нет никаких описок или ошибок. При двух негрубых лексико-грамматических ошибках, которые сопровождаются двумя негрубыми орфографическими и пунктуационными ошибками, работа может быть оценена в 2 балла. Однако, если в работе 3 лексико-грамматические ошибки, либо, если в работе 2, но грубые лексико-грамматические ошибки, то даже при отсутствии орфографических и пунктуационных ошибок ее следует оценить в 1 балл. Если число лексико-грамматических ошибок и/или орфографических и пунктуационных ошибок превышает 4, то работа оценивается в 0 баллов по данному критерию.Грубые ошибки – это ошибки базового уровня, а также ошибки, меняющие смысл высказывания. Обратим внимание на то, что повторяющиеся одинаковые ошибки считаются как одна ошибка.Что касается пунктуации, то если в работе нет точки в конце предложений – это ошибка. Следует также считать ошибкой пунктуационные знаки, которые входят в формат личного письма, например: восклицательный знак после обращения, точка вместо запятой после завершающей фразы, точка после подписи.Особенностью оценивания заданий С1–С2 является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» все задание оценивается в 0 баллов. В задании С1 выставляется 0 баллов также, когда автор не ответил ни на один вопрос друга по переписке и не осуществил запрос информации, то есть не задал хотя бы два из трех вопросов, которые предлагались в коммуникативном задании.Требуемый объем слов в задании С1 – 100-140 слов. Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в данном задании менее 90 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, то есть если в задании С1 более 154 слов, проверке подлежит та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Рассмотрим технологию оценивания задания С2. В критерии оценивания данного задания были внесены важные уточнения. Принципиально новым уточнением является введение нового аспекта «продуктивность речи» в критерий «решение коммуникативной задачи». Было предложено, что если более 30% ответа носит непродуктивный характер (то есть текстуально совпадает с опубликованным источником или с другими экзаменационными работами) и представляет собой заимствованную речь, то такое высказывание оценивается 0 баллов. Данное предложение представляется исключительно важным, потому что главная цель обучения иностранному языку в школе – владение коммуникативной компетенцией на уровне В1 для выпускников школы – предполагает развитие продуктивных умений, а не репродуктивных. Более того, данное уточнение способствует личностному развитию учащегося, так как учит честности, принципиальности, самостоятельности и ответственности за свой личный труд.Также обратим внимание на то, что в 2012 году во-первых добавилось 20 минут на выполнение задания С2, во-вторых, изменилось количество абзацев в плане (хотя содержание не изменилось), в-третьих, в плане прописано количество аргументов, которое необходимо дать учащемуся при выполнении задания, в-четвертых, уточнены критерии оценивания данного задания.Согласно Приложению 2 задание С2 оценивается по пяти критериям: решение коммуникативной задачи, организация текста, лексика, грамматика, орфография и пунктуация. Проверка данного задания начинается с подсчета количества слов. Требуемый объем – 200-250 слов. В пункте 11 спецификации даны четкие инструкции на этот счет: «Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании С2 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, то есть если в выполненном задании С2 более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания С2 отсчитываются от начала работы 250 слов и оценивается только эта часть работы» [35].При определении соответствия объема представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова, начиная с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету.При этом:- стяженные (краткие) формы can't, didn't, isn't, I'm и т. п. считаются как одно слово;- числительные, выраженные цифрами, т. е. 1; 25; 2009, 126204 и т. п., считаются как одно слово;- числительные, выраженные словами, считаются как слова;- сложные слова, такие как good - looking , well - bred , English - speaking , twenty-five, считаются как одно слово;- сокращения, например USA, e-mail, TV, CD-rom, считаются как одно слово.За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно максимально получить 80 первичных баллов. Тестовый балл определяется умножением первичного балла на коэффициент 1,25 с округлением полученного результата до целого балла согласно стандартным правилам округления.В конце главы подводим итог, что ЕГЭ – это современная система проверки знаний абитуриента. Он отличается от традиционного экзамена своим форматом, системой оценивания, процедурой проведения. ЕГЭ по иностранному языку – это централизованный стандартизированный экзамен, призванный дать объективную оценку уровня сформированности коммуникативной компетенции экзаменуемых. В отличие от традиционного экзамена по иностранному языку ЕГЭ обеспечивает объективное выявление у учащихся уровня сформированности умений всех видов речевой деятельности и способности учиться в высшем учебном заведении.ЕГЭ по иностранному языку – экзамен по выбору. Сдавать его имеет смысл тем, кто интересуется языками и связывает с ними свое будущее. Знания проверяются в разделах: Аудирование, Чтение, Грамматика и лексика, Письмо. Один из самых сложных, по мнению специалистов, считается раздел «Письмо». В нем всего лишь два задания, но ответ является свободно конструируемым, что повышает вероятность вашей ошибки.Задачей экзаменационного теста в разделе «Письмо» является проверка уровня сформированности умений экзаменуемых использовать письменную речь для решения коммуникативно-ориентированных задач. Раздел «Письмо» состоит из двух заданий: С1 — Письмо личного характера (критерии оценки которого относились к базовому уровню) и C2 — Письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме «Ваше мнение» (критерии оценивания которого относились к высокому уровню). Особенностью оценивания заданий С1–С2 является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» все задание оценивается в 0 баллов. ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ НАПИСАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ ЧАСТИ ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ2.1. Трудности при выполнении заданий С1 и С2 раздела «Письмо»Каждый учащийся, планирующий сдавать ЕГЭ, должен в общих чертах знать процедуру проведения экзамена. Письменная часть экзамена по иностранным языкам проводится в основном по той же схеме, что и ЕГЭ по всем предметам. Однако необходимо заранее ознакомиться с форматом бланков ответов и освоить процедуру переноса ответов из КИМ (они служат для черновых ответов экзаменуемых) в бланки ответов. Нет ничего досаднее технических ошибок, которые допускают при этом учащиеся на экзамене. Самым сложным из раздела «Письмо» является задание С2 - развернутое письменное высказывание с элементами рассуждения "Мое мнение". Оно проверяет общее когнитивно-коммуникативное развитие экзаменуемого, умение обрабатывать письменное высказывание, владение лексикой, грамматикой, орфографией изучаемого языка. Поэтому при выполнении этого задания допускается большее число ошибок.Это задание олимпиадного уровня для самых способных и успешных учащихся, которые планируют продолжить образование в лучших вузах страны, на профильных языковых и гуманитарных факультетах, где уделяется большое внимание иностранным языкам. Задание рассчитано на тех, кто обучался в школе по профильной программе. Если экзаменуемый обучался по программе базового уровня и не уверен, может ли он сделать задание С2, он имеет полное право не приступать к нему, и у выпускника будет лишний час на выполнение остальных заданий. В этом случае он потеряет 14 баллов за задание С2, но может набрать баллы за счет успешного выполнения других заданий, на которые ему не хватило бы времени, если бы он стал писать развернутое высказывание [13].По статистике общими ошибками при выполнении заданий раздела «Письмо» являются: ошибки правописания;нарушение логики при изложении мыслей в письменной форме;стилистические ошибки при написании неформального письма;индивидуальные лексико-грамматические ошибки [11].Профессор Махмурян Каринэ Степановна выделила ошибки написания заданий С1 и С2 по критериям выполнения данных заданий. Она пишет, что если учащиеся недостаточно хорошо владеют стратегиями написания задания С1, то у них возникает много ошибок, из-за которых будут снижены баллы по разным критериям: решение коммуникативной задачи, организация текста и языковое оформление текста.К наиболее типичным ошибкам при написании личного письма относятся:а) по критерию "решение коммуникативной задачи":не даны развернутые или полные ответы на все три вопроса;неправильно написано обращение (нарушен стиль);отсутствует благодарность за полученное письмо или ссылка на предыдущий контакт;отсутствует завершающая фраза или нарушен стиль ее написания;отсутствует фраза о надежде на будущий контакт или нарушен стиль ее написания;не поставлены вопросы для получения информации либо даны не все три вопроса;несоблюдение объема письма (занижение или превышение объема);б) по критерию "организация текста":неправильное деление на абзацы;нарушение логики;нарушения в использовании лексических средств логической связи;отсутствие адреса и/или даты;дан адрес того, кому направлено письмо, а не адрес отправителя;порядок слов в адресе не соблюден.в) по критерию "языковое оформление текста":нарушения норм языкового оформления текста в области лексики, грамматики, орфографии, пунктуации.Таким образом, можно говорить о том, что типичные ошибки возникают, когда учащиеся не владеют стратегиями написания личного письма и не учитывают предложенный набор правил, который способствует реализации тех или иных стратегий для эффективного решения коммуникативной задачи.Так как проверяемые умения касаются разных аспектов написания письменного высказывания с элементами рассуждения, у учащихся могут возникнуть и ошибки разного рода.Типичные ошибки при написании задания С2:а) с точки зрения критерия "решение коммуникативной задачи":неумение выделить проблему и перефразировать ее;незнание алгоритма абзаца: тезис-доказательство-вывод;неумение высказать свою или другую точку зрения;неумение дать развернутые и весомые аргументы и контраргументы в защиту своей точки зрения, в том числе в нужном количестве;неумение делать выводы в заключении;смешение видов сочинений;"топиковость";нарушения в объеме.б) с точки зрения критерия "организация текста":нарушение логичности и связности текста;неправильное деление на абзацы;отсутствие или неправильное использование средств логической связи.в) с точки зрения языковых средств (лексики, грамматики, орфографии и пунктуации):несоответствие высокому уровню;однообразность лексики и грамматических структур;неправильное употребление лексики и грамматических структур в речи;орфографические ошибки;неправильное употребление или отсутствие пунктуационных знаков.Таким образом, появление ошибок связано с недостаточным знанием коммуникативных стратегий и умения их применения на практике, со знанием требований выполнения конкретных заданий, критериями их оценивания. Коммуникативная задача будет эффективно решена, если учащийся усвоит набор правил, составляющих содержание стратегий, реализующих каждое конкретное задание [22].В 2012 году в Горно-Алтайском государственном университете нами был проведен опрос студентов 1 курса факультета иностранных языков по проблемам написания письменной части ЕГЭ по иностранному языку. Присутствовало 12 первокурсников, которые сдавали экзамены по английскому и немецкому языкам. По итогам опроса выяснилось, что, хотя в 2012 году было увеличено время на выполнение задания С2, третья часть опрашиваемых не успела сделать данное задание. Трудности с пониманием заданий раздела «Письмо» у большинства человек не возникли. По заданию С1 было выявлено:Все участники опроса справились с требованием, предъявляемым к объему;Все участники соблюдали требуемый формат письма;Больше половины участников использовали средства логической связи;Все участники предполагают наличие орфографических и пунктуационных ошибок;Меньше половины участников использовали многократные повторения одних и тех же лексических единиц и грамматических структур.По заданию С2 было выявлено:Все участники, которые писали задание С2 (8 человек), справились с требованием, предъявляемым к объему;Почти все участники строили эссе по плану: вступление, аргументация, заключение;Почти все участники использовали средства логической связи;Все участники предполагают наличие орфографических и пунктуационных ошибок;Больше половины участников использовали многократные повторения одних и тех же лексических единиц и грамматических структур.Большинство участников опроса легко справились с оформлением личного письма и письменного высказывания с элементами рассуждения.Опросив специалистов Горно-Алтайского государственного университета, проверявших задания раздела «Письмо» ЕГЭ по иностранному языку 2012 года, были сделаны выводы о том, что ошибки, допускаемые участниками ЕГЭ при выполнении письменной части остаются почти неизменными. При написании личного письма экзаменуемые допускали промахи в оформлении организации текста, показали неумение представить полный и точный ответ на запрашиваемую в письме информацию и не ставили вопросы в письме или ставили не по теме.