Условия повышения профессиональной компетентности учителей начальных классов в области воспитания в

Условия повышения профессиональной компетентности учителей начальных классов в области воспитания в ...

В данной статье рассматривается одна из актуальных тем развития образования в нашей стране, условия повышения профессиональной компетентности педагога начальных классов.

повышение квалификации педагога, педагог начальных классов, учитель, школьники младшего звена.

Учитель eq помогает сформулировать цели и eq задачи, стоящие перед eq обучающимися, создает свободную и eq непринужденную атмосферу, которая eq будет стимулировать учеников к eq решению проблем. При eq этом учителю важно: eq быть самим собой, eq открыто выражать свои eq мысли и чувства; демонстрировать eq детям полное к ним eq доверие и уверенность в их eq возможностях и способностях; проявлять eq эмпатию, то есть eq понимание чувств и переживаний eq каждого школьника.«Тьютор» в eq современной педагогике — это eq учитель-консультант и координатор. Его eq цель — создать образовательную eq среду, которая позволит eq ученику максимально самостоятельно eq получать знания и навыки, eq обучаясь в удобном для eq него режиме, в том eq числе в рамках урока. При eq этом тьютор помогает eq эффективно использовать учебные eq материалы, Интернет, практический eq опыт других учащихся. Таким eq образом, система знаний eq выстраивается через активность eq детей, их деятельность, практику. Тьютор eq помогает постановке проблемы, eq определении целей и задач eq деятельности, планировании действий eq по реализации, анализе eq результатов работы. Тьютор eq консультирует и поддерживает учеников в eq процессе их самостоятельной деятельности. При eq этом он создает eq благоприятную творческую атмосферу, eq где недопустима критика eq высказываний учащихся, навязывание eq собственной точки зрения eq или исследовательской стратегии. Тьютор eq умеет слушать и выделять eq существенные моменты в любом eq высказывании ученика. Координируемая eq тьютором учебная деятельность школьников помогает eq формировать у них инициативность, eq доброжелательность, открытость, наблюдательность, eq творческую и интеллектуальную активность, eq способность к нестандартным решениям, eq гибкость и критичность мышления, eq бережное и внимательное отношение к eq опыту старших, оптимизм, толерантность.Изменение eq приоритетной цели начального eq образования, направленной на eq развитие личности ребёнка и eq становление его убеждений eq требует от учителя eq готовности ориентировать каждый eq учебный предмет на eq поиск своего места в eq развитии личности младшего eq школьника, в формировании у него eq ведущей учебной деятельности, eq умения и желания учиться, eq чтобы он мог eq без труда продолжить eq своё образование в основной eq школе и адаптироваться в жизни. Для eq этого учителю начальных eq классов необходимо умение eq переориентировать обучение и воспитание eq на саморазвитие и самореализацию eq личности, которые чётко eq выражены в выражении «Помоги eq мне это сделать самому». Таким eq образом, главное условие повышение профессиональной компатенции eq учителя начальных классов в eq современных условиях - быть eq помощником ребёнку в его eq жизненном самоопределении, не eq быть перед ребёнком eq чем - либо высшим, а eq каждую минуту переживать eq процесс обучения с детьми и eq самому учиться с ними.Вышеназванные eq роли учителя не eq вызывают у ребенка чувства eq страха, не унижают eq его достоинство, а, eq наоборот, воспитывают в нем eq свободу и ответственность, высокую eq сознательность и смелость — качества, eq так необходимые в нашей eq стремительной жизни. Эти eq качества у ребенка будет eq воспитывать учитель. Воспитывать eq своим направляющим воздействием, eq своим отношением, своей личностью. И eq коль воспитание во eq многом — это искусство eq создания образцов для eq подражания, то и профессионализм eq современного педагога заключается в eq гибком и целесообразном использовании eq всего широкого диапазона eq профессиональных ролей.Не eq менее важным аспектом, eq влияющим на формирование eq личности учителя XXI eq века, является его eq информационная компетентность. Составляющими eq информационной компетентности являются eq умения самостоятельно искать, eq анализировать и отбирать необходимую eq информацию, организовывать, преобразовывать, eq сохранять и передавать её, eq используя как традиционные eq средства, так и новые информационные технологии. Умеющий eq «управлять» информацией учитель eq сумеет научить этому и eq детей, что обеспечит eq формирование у учащихся самостоятельности eq как основного качества eq личности, базирующегося на eq ключевых образовательных компетенциях. И eq здесь велика роль eq интеллекта, так как, eq прежде всего, работают eq познавательные процессы. Учителя eq начальной школы – это в eq большинстве своем люди eq творческие, ищущие новое в eq работе, владеющие различными eq технологиями, т. е. высокоинтеллектуально развитые.Современный eq учитель вообще и начальной eq школы в частности – это eq человек, владеющий ИКТ. Не eq отрицая значимости классических eq принципов дидактики, следует eq признать, что сегодня eq появилась возможность представить eq эти принципы в новом eq свете при помощи компьютера. Педагог eq должен помочь ребенку eq ориентироваться в любом мире - и eq реальном и виртуальном, сформировать eq те компетенции, которые eq будут необходимы, чтобы eq жить и принимать решения в eq новом обществе, которое eq будет завтра.Однако, eq эффективная работа учителя, eq школы невозможна без eq активной познавательной позиции eq ученика, без его eq готовности самостоятельно осуществлять eq учебно-познавательную деятельность и всякое eq знание не имеет eq никакой цены, если eq оно не появляется в eq результате личного интереса, eq не является результатом eq размышления над проблемой, eq важной для ученика. И eq на начальной стадии eq обучения, используя современные eq педагогические технологии, учитель eq способствует формированию познавательной eq активности ребёнка.