Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код |
236626 |
Дата создания |
17 мая 2016 |
Страниц |
83
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 апреля в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
В работе расписана методика исследования, проведен констатирующий эксперимент, расписана методика коррекции.
В приложении представлены протоколы обследования детей. ...
Содержание
Введение.......................................................................................................................3
1. Теоретические аспекты развития грамматического мышления у
детей с недоразвитием речи.......................................................................................7
1.1. Понятие и виды недоразвития речи у детей.............................................7
1.2. Особенности освоения грамматических категорий детьми
с общим недоразвитием речи..............................................................................22
1.3 .Методы коррекционно- педагогической работы с детьми с
нарушениями грамматического мышления на фоне недоразвития речи..30
2. Исследование состояния грамматического строя у дошкольников с ОНР......39
2.1. Цель и задачи исследования..........................................................................39
2.2.Организация исследования и характеристика
испытуемых...........................................................................................................40
2.3. Методика исследования грамматического мышления у
детей с недоразвитием речи.................................................................................42
3. Результаты исследования.....................................................................................51
4. Рекомендации по устранению нарушений грамматического
мышления у детей с ОНР......................................................................................60
4.1. Использование игровых методов для коррекции
грамматического мышления.................................................................................60
4.2. Ознакомление с произведениями природоведческого содержания
как метод развития грамматического строя речи...............................................70
Заключение.................................................................................................................77
Список литературы....................................................................................................79
Приложения................................................................................................................83
Введение
Речь представляет собой очень сложную психическую деятельность, подразделяющуюся на различные виды и формы. Речь - специфически человеческая психическая функция, которую можно определить как процесс общения посредством языка.
Формируясь у ребенка по мере овладения языком, речь проходит несколько этапов развития, превращаясь в развернутую систему средств общения и опосредования различных психических процессов.
Своевременное развитие грамматического строя языка ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании организации деятельности ребенка, а также самоорганизации поведения, формировании речевых связей.
Недоразвитие речи — это группа речевых расстройств, пр и которых нарушено формирование всех речевых компонентов (звуковой стороны речи, лексики, грамматики, фонематики) при здоровом слухе и сохранном интеллекте. Кроме того,недоразвитие речи может выступать в качестве одного из компонентов более сложного системного нарушения. У детей с нормальным слухом и первично сохраненным интеллектом отмечается позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования. Эти проявления указывают на системное нарушение всех компонентов речевой деятельности.
Фрагмент работы для ознакомления
Именно она направлена на частные сбережения в предпринимательский сектор и разделяет инвестиции среди предприятий, способствует сглаживание потребления домохозяйств и расходов предприятий во временном измерении, позволяет последним распределять между собой риски и т.д. [2, 34]. Обязательным ступенькой укрепление отечественного банковского сектора и одновременно позиции РФ в международной финансовой системе, по нашему мнению, понимание и восприятие банковского регулирования как одного из основных ϶лементов банковского дела.Не только в РФ, но и многих других государствах банковская регулятивная политика находится далеко не в идеальном состоянии. Например, в Китае кредитный портфель четырех крупнейших банков, которые владеют 80% активов всей банковской системы, составляет на25% или 200 млрд.долларов по просроченным кредитам сомнительного качества. Похожая ситуациявозникла в Индии [138, 55]. Эти факты свидетельством несовершенства уровня банковского регулирования, результатом чегоможет быть системный кризис в будущем. Излишки слабого регулирования банковской сферы дали о себе знать 2006 года в Австрии, где сразу два банка спекулятивными операциями доведено до банкротства. Причиной банкротства одного из них (системообразующего банка "Баваґ") считается отказ всех уровней контроля правление, службы внутреннего аудита, наблюдательного совета банка, внешнего аудита и органов банковского надзора [133].Существование в прошлом подобных нерешенных проблем в разных государствах привело переноса их активного обсуждения на международный уровень, институциональной рамкой которого стал основанный в 1975 году Базельский комитет по банковскому надзора. Несомненно, результатом успешного сотрудничества можно считать то, что рекомендации ϶того учреждения составляют базу современных систем банковского регулирования. Последним известным ее документом является "Международная конвергенция и нормативов требований к капиталу: пересмотрены подходы" или коротко» Базель II», основная цель которого дальнейший рост стабильности банков."Базель II» приобретает особое значение .12 детей показали высокий уровень сформированности грамматического строя речи.Это свидетельствует о том, что основным механизмом первичных объединений выступала регламентирована форма обеспечения "общение " разных племен и народов, которая в то время выступала мощным фактором становления глобальных форм сосуществования. Итак, учитывая исторический контекст данного явления и исходя из современных глобализационных реалий, методологически правильным является поставить вопрос о становлении новой формы социальной организации - глобальное общество.У 3 детей грамматический строй находится на среднем уровне.Обзор и анализ научной литературы позволяет нам сформулировать основные направления в исследовании проблемы. Среди отечественных, а так же зарубежных ученых, нет единого мнения относительно средств и методов исследования поставленной проблемы. Некоторые больше внимания уделяют теоретическим вариантам решения, некоторые делают упор на практической стророне вопроса. Мы можем со своей стороны согласиться с подходами как одной так и другой стороны. Ведь без теории не может быть практики, как и практика не может быть не подтверждена теоретическими изысканиями. Так вот, анализ критериев социального прогресса позволяет выделить специфические особенности современного мира, тенденции и перспективы его развития.Детей с низким уровнем грамматического строя речи в контрольной группе не выявлено.Вступлни В сврмннй ϶кнмик рль финансвй систмы, снвным стржнм ктрй являются банки, нльзя прцнить.Имнн на направлна на частны сбржния в прдприниматльский сктр и раздлят инвстиции срди прдприятий, спсбствут сглаживани птрблния дмхзяйств и расхдв прдприятий в врмннм измрнии, пзвлят пслдним распрдлять мжду сбй риски и т.д. [2, 34]. Обязатльным ступнькй укрплни тчствннг банквскг сктра и днврмнн пзиции РФ в мждунарднй финансВсе дети, отнесенные к I группы, справились со всеми заданиями, и показали высокий уровень развития грамматического строя речи.
Список литературы
11. Глухов В.П. Формирование связной речи детей с ОНР. - М.: Аркти, 2002.
12. Гриншпун Б.М. Классификация нарушений речи//Логопедия./ Под ред. Волковой Л.С. - М.: ВЛАДОС, 1998.
13. Даниленко Н.А. Занятия с логопедом. Диагностика и коррекция. - М.: Вид. группа «Основа», 2012.
14. Дерново Л. П. Обучение рассказыванию с элементами творчества детей с общим недоразвитием речи // Актуальные проблемы специальной педагогики и специальной психологии. - М., 2008.
15. Ефименкова Л.М. Формирование речи у дошкольников. - М.: Просвещение, 1985.
16. Жаренкова Р.И. Понимание грамматических отношений детьми с недоразвитием речи/школа для детей с ТНР. -М.: Просвещение, 1961.
17. Жовницкая О.Н. Фонетико-фонематическое восприятие у младших школьников// Начальная школа, 2001, №11.
18. Жукова Н. С. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. - М.: Просвещение, 1973.
19. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург. – 1998.
20. Ибраева С.С. Формирование грамматических категорий у детей с общим недоразвитием речи. Проблемы детской речи: Maтepиaлы Всероссийской конференции. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена,2014.
21. Карпова Е. В. Дидактические игры в начальный период обученияю.- Ярославль: «Академия развития», 1997.
22. Каше Г.Л. Подготовка к школе детей с недостатками речи. -М.:Просвещение, 1985.
23. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. - М., 2009.
24. Кравцова М.К. Особенности связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР//Челябинский гуманитарий №3, 2015.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00483