Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
236400 |
| Дата создания |
20 мая 2016 |
| Страниц |
53
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель исследования – изучить коммуникативные свойства личности старших школьников. Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав –теоретической и практической, заключения, списка литературы, приложения. ...
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения коммуникативных способностей личности 6
1.1.Понятие коммуникативных способностей 6
1.2.Особенности общения детей старшего школьного возраста 14
1.3. Диагностика коммуникативных способностей 23
Выводы: 27
Глава 2. Экспериментальное исследование коммуникативных способностей старшеклассников 28
2.1. Организация и методики исследования 28
2.2. Обсуждение результатов исследования 33
2.3. Рекомендации по развитию коммуникативных способностей старшеклассников 39
Выводы 40
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 1 47
Приложение 2 50
Приложение 3 53
Введение
Коммуникативные способности личности занимают важное место в общей структуре способностей человека. Уровень их развития определяет, насколько успешно индивидуум может общаться с окружающими. Общение же – один из ключевых факторов развития и социализации личности, без него эти процессы будут невозможны. Через общение человек усваивает информацию, знания, опыт, нормы и т.д., а также идентифицирует себя как личность.
Развитие коммуникативных способностей и навыков важно в любом возрасте, начиная с самого раннего возраста. Первый опыт общения ребенок получает уже с момента рождения. Однако особое внимание развитию общительности и коммуникативных способностей уделяется в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте, когда общение становиться ведущим видом деятельности. Недостаточное развит ие коммуникативных способностей в этом возрасте может привести к тому, что человек будет испытывать затруднения в общении, что часто приводит к развитию комплексов, возникновению чувства одиночества, ненужности. Все это негативно отражается на развитии личности. Кроме того, старший школьный возраст – это последняя ступень перед «взрослой» жизнью, где коммуникативные способности также играют большую роль в учебной, профессиональной деятельности, а также мешает установлению дружеских межличностных отношений и поиску партнеров................................
Список литературы
1. Абраменко В.И. Психология характера школьников подросткового возраста: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. -Киев: Киевский педагогический институт, 1987. -155с.
2. Ананьев Б.Г. О пpоблемах совpеменного человекознания. М., 1977. – c. 93.
3. Батаршев А.В. Организаторские и коммуникативные качества личности. — Талин: Центр информационных и социальных технологий «Регалис», 1998. 108с.
4. Бодалев А.А. Психология общения. -Воронеж: НПО «Модек», 1996. -256с.
5. Брудный А.А. О проблеме коммуникации. // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Педагогика, 1975. -238с.
6. Бурлачук Л.Ф., Морозов С. М. Словарь — справочник по психологической диагностике. — Киев: Наукова думка, 1999. – c. 176.
7. Васюра С.А. Коммуникативная активность подростков, Пермь, 2006.
8. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А. В. Петровского.- М., 2001
9. Возрастная и педагогическая психология / под ред. М. В. Гамезо. - М., 2002 .
10. Волк М.И. Психологические особенности общительности старших школьников и студентов. Дисс. канд. психол. наук. - М., 1996.
11. Григорьева М.Н. Восприятие причин трудностей общения старшеклассниками. Дисс— канд. психол. наук. - М., 1989. -247с.
12. Жемчугова Л.В. Исследование динамическиххаpактеpистик общительности в юношеском возpасте: Автоpеф. дис. ... канд.психол. наук. М., 1987. C. 12.
...........................
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00529