Психологическая готовность ребенка к школьному обучению

Введение
Глава I. Теоретический анализ проблемы исследования
1.1 Различные подходы к понятию психологической готовности детей к школьному обучению в работах психологов
1.2 Социально - психологическая готовность как компонент психологической готовности ребенка к школьному обучению
1.3 Интеллектуальная готовность как компонента психологической готовности к школе
Глава II. Организация и методы исследования
2.1 Организация исследования
2.2 Методы и методики исследования
Глава III. Описание и анализ результатов исследования
3.1 Результаты исследования социально - психологической готовности к школе детей
3.2 Результаты исследования интеллектуальной готовности детей дошкольного возраста
3.3 Изучение соотношения социально-психологической готовности и интеллектуальной готовности дете ...

1.1 Различные подходы к понятию психологической готовности детей к школьному обучению в работах психологов
Психологическая готовность к школьному обучению - это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников [5].
Психологическая готовность к систематическому обучению в школе - итог всего предшествующего развития ребенка в дошкольном детстве. Она формируется постепенно и зависит от условий, в которых происходит развитие организма. Готовность к школьному обучению предполагает определенный уровень умственного развития, а также сформированность необходимых качеств личности. В связи с этим ученые выделяют интеллектуальную и личностную готовность ребенка к обучению в школе. Последняя, требует наличия известного уровня развития социальных мотивов поведения и нравственно-волевых качеств личности.
Таким образом, психологическая готовность к школьному обучению проявляется в сформированности основных психических сфер ребенка: мотивационной, нравственной, волевой, умственной, которые в целом обеспечивают успешное овладение учебным материалом

Актуальность темы. Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для усвоения школьной программы при определенных условиях обучения. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психологического развития в период дошкольного детства.
Понятие «психологическая готовность ребенка к школьному обучению» впервые было предложено А.Н. Леонтьевым в 1948 году. Среди компонентов интеллектуальной, личностной готовности он выделил такой существенный компонент этой готовности, как развитие у детей способности управлять своим поведением.
На сегодняшний день общепризнанно, что готовность к школьному обучению - многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологиче ских исследований.
Проблема психологическая готовность к школе рассматривалась многими авторами Г. Гетцер, А. Керн, Я. Йирасек, Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, Н.Г. Салмина, Л.А. Венгер, В.В. Холмовская и др.
Большинство авторов представляют готовность ребенка к школе как совокупность его личностных качеств, знаний, умений и навыков, необходимых для обучения. Кроме того, подчеркивается важность еще одной стороны готовности ребенка к школе, так называемой «социально-психологической» или коммуникативной, проявляющейся в адекватности отношений ребенка со сверстниками и взрослыми - родителями и учителями. Проблема готовности ребенка к обучению в школе стоит перед педагогами, психологами, медиками и родителями достаточно остро. В своей работе мы исследуем данную проблему и особенности диагностики готовности ребенка к обучению в школе. Составными компонентами психологической готовности являются интеллектуальная, социально-психологическая, личностная и волевая готовность. Таким образом, основная цель нашей работы - выявление соотношения социально-психологической готовности и интеллектуальной готовности детей дошкольного возраста.
Объект исследования: психологическая готовность
Предмет исследования: социально-психологическая готовность, интеллектуальная готовность
В связи с поставленной целью нами была выдвинута гипотеза: существует соотношение между социально-психологической готовности и интеллектуальной готовности к школе у детей дошкольного возраста.
В соответствии с целью исследования нами поставлены следующие задачи:
· Рассмотреть и проанализизировать подходы в психологической литературе по проблеме психологическая готовность к школе