применения тренинга как преднамеренного изменения личности в педагогической психологии

оригинальность работы по системе антиплагиат 67%. Если возникнут доработки, выполню бесплатно и в короткие сроки ...

Содержание 2
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы применения тренинга как преднамеренного изменения личности в педагогической психологии 5
1.1 Понятие и классификация видов социально-психологического тренинга 5
1.2 Функции социально-психологического тренинга и особенности межличностных отношений 11
1.3. Специфика подростковой психологии. Социально-психологический тренинг для подростков и старших школьников 15
Выводы к 1 главе 21
Глава 2. Программа тренинга «Психология общения» для подростков и старших школьников 24
2.1 Характеристика социально-психологического тренинга «Психология общения» 24
2.2. Программа тренинга общения для учащихся (методика проведения занятий) 27
Выводы и практические рекомендации 41
Заключение 44
Список литературы 46

......Цель исследования представить авторскую программу занятий, предназначенную для подростков.
Объектом исследования является методика создания и введение тренинга.
Предмет исследования изучение способов организации совместной психо-коррекционной деятельности подростков, позволяющих юношам и девушкам познавать себя, учиться способам психологического реагирования на различные жизненные проблемы и житейские ситуации, межличностные отношения между подростками и проблемы, возникающие в данной сфере.
Гипотеза. Совместная групповая деятельность, направленная на выполнение коррекционных упражнений и игр в рамках тренинга «Психология общения», должна приводить к преимущественному позитивному изменению личностных характеристик подростков, юношей и девушек.
Задачи исследования:
1. Изучить литерату ру по данной теме.
2. Изучить теоретические основы применения тренинга как преднамеренного изменения личности в педагогической психологии.
3. Представить программу тренинга «Психология общения».
4. Подвести итоги проведенной работы.
Методы исследования: анализ научной литературы по теме исследования, разработка программы тренинга.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, списка литературы и приложений.

Подросткам становится легче, когда они узнают, что их поведение соответствует их возрасту. Просто борьба с требованиями, которым противостоят все подростки, возможна и без потерь, конфликтов, столкновений.Таким образом, можно выделить несколько точек амбивалентности подростка. Бунт против контроля со стороны взрослых / потребность в предписаниях и подсказках.[21] Правильные решения приходят с опытом; опыт появляется в результате проб и ошибок. Когда подростки принимают неверные решения, взрослые должны быть рядом и помогать им учиться на собственных ошибках. Подростки должны обладать достаточной свободой, чтобы принимать собственные, пусть даже неправильные решения.Подросткам хотелось бы иметь близкие отношения, как со сверстниками, так и со взрослыми авторитетными фигурами, но они подозрительны, так как они не знают, действительно ли другие интересуются ими искренне, поймут и примут ли они, что от них требуется при близких личных отношениях?Испытание и проверка на прочность внешних границ / поддержка и забота со стороны взрослых.[21] Основной составляющей безопасного взросления является крепость, устойчивость таких институтов как семья, школа, общество. Ибо они проверяются подростками на прочность.Мысли о будущем / ориентация на настоящее. Подростки, готовящиеся к поступлению в колледжи, юноши и девушки, стремящиеся поступить в вузы, отлично знают, что для этого нужно много заниматься, но часто не могут заставить себя трудиться. Здесь тоже необходима поддержка со стороны взрослых.[21]Сексуальное созревание и психическая неподготовленность к сексуальному опыту.[21] Подростки активно интересуются тем, что касается сексуальной сферы, испытывают влечение к лицам противоположного пола. Задача взрослых объяснить подросткам и юношеству, что в сексуальные отношения слишком рано вступать не следует. Для этого существует множество, но главная - это то, что юноши и девушки эмоционально не готовы к разрыву отношений, который вполне возможен [8, 33-34].Суммируя все вышеизложенное, мы можем сделать вывод о том, что[22] при переходе в подростковый возраст возникает такое центральное новообразование как «чувство взрослости». Т.В. Драгунова говорит об этом так: «Возникновение у подростка представления о себе как о человеке, уже перешагнувшем границы детства, определяет переориентацию с одних норм и ценностей на другие - с детских на взрослые».Групповая терапия бросает вызов мифу уникальности. Молодым людям часто кажется, что нет такого человека, который испытывает такие же переживания, что и они, или понимают, какой период они сейчас проходят. Осознание того, что другие люди тоже испытывают подобные эмоции и имеют схожие переживания, придает сил, особенно если люди, понимающие их переживания, являются их сверстниками.Групповая терапия предлагает подросткам руководство взрослого, в котором они нуждаются, и в то же время предоставляет им независимость и дает возможность действовать своими собственными силами. Группа становится экспериментальной площадкой, на которой отрабатываются вопросы зависимости и независимости. Авторитет ведущего достаточно непоколебим, чтобы создавать атмосферу безопасности, но его позиция так мягка, что способствует развитию у участников группы чувства уверенности в себе. В рамках групповой психокоррекции подростки получают свободу для тренировки независимого поведения в безопасной ситуации, предлагаемой ведущим.Снижение чувства дискомфорта от взаимодействия взрослого с ребенком - также неоспоримое преимущество групповой психокоррекции. У многих подростков есть уже негативный опыт общения со значимыми взрослыми. Отношения с родителями также складывались неадекватно в силу ряда причин, опыт взаимоотношений со своими учителями, представителями власти также был неудачен. В глазах подростков взрослые могут быть «врагами». Расположение сил, предлагаемое группой , снимает чувства страха и недоверия, которые могут присутствовать в индивидуальной психокоррекции.Снятие излишней погруженности подростков в себя. Трудные подростки, склонные замыкаться в себе, не учитывают все остальные мнения, кроме своего собственного. Группа не станет терпеть такую установку, ведь члены группы сами имеют потребность быть в центре внимания и неохотно идут на то, чтобы достаточно долгое время делить сцену с другими. Более того, участники психокоррекционной группы не обращают особого внимания на «нарциссических» членов, а иногда выражают им презрение. Часто этого бывает достаточно, чтобы изменить поведение захватчика внимания. Если улучшения все-таки не происходит, действия группы поддерживают тренера, облегчая противостояние самовлюбленному участнику, причем в этом случае хоть «противостояние» и более эффективно, оно не создает у подростка ощущения угрозы.Групповая психокоррекция - уникальный тренажер для отработки навыков социализации. Групповая работа дает возможность подросткам и юношеству приобрести новые практические и теоретические социальные навыки. В группе тренер может видеть, как складываются отношения сверстников и, если это необходимо, вмешаться. Работая в группе, можно на практике выучить техники, показывающие, как включиться в групповую дискуссию, как чувствовать себя среди других уверенно и свободно, как сменить негативные чувства на более приятные и положительные. Происходит усвоение правил этикета. При помощи работы в группе можно вырабатывать такие более абстрактные социальные навыки, как выражение эмпатии, уважения и беспокойства в отношении других.Усиление и укрепление силы «эго» членов группы. Одобрение сверстников - это то, чего постоянно добиваются подростки, а привязанность, возникающая между членами группы, есть первый опыт одобрения со стороны сверстников. Опыт ощущений, полученных в результате одобрения сверстниками, является гораздо более впечатляющим, чем одобрение, выраженное только тренером. Развитие уверенности в себе также повышает силу «эго». А уверенное поведение лучше всего приобретается и отрабатывается в группе сверстников под руководством знающего взрослого.Минимизация разногласий между служебным персоналом (администрация, педагоги, психологи, технический персонал, охрана) и клиентом (учащимся).В наибольшей степени это утверждение относится к людям, создающим для детей окружающую обстановку - обычно это учителя, школьные консультанты, психологическая служба школы. Групповая психо-коррекция - это возможность для персонала и детей сесть вместе и познакомиться с мнениями, столь отличающимися от собственных.Если проанализировать все, о чем ранее в работе говорилось, то прослеживается следующая логическая взаимосвязь: -Подросток => переходный возраст => возрастной кризис => особенности подросткового периода => общение как ведущая деятельность => групповая психо-коррекция школьная программа и школьный психолог. Согласно этой логической цепочке разумнее всего проводить психо-коррекционную групповую работу в школе, где подросток, юноша или девушка проводят большую часть своего дневного цикла. Следовательно, условия школы - наилучшее место для определения подростковой «группы риска», а также для оказания эффективной помощи подростку, для профилактики и вмешательства. Если школа, государственная или частная, действительно заботиться о подростках, делом выявления подростков «группы риска» и помощи им должна заниматься соответствующая служба в системе школы. Школьным психологам в рамках своей работы следует и должно проводить специальные программы для подростков и юношества.Выводы к 1 главеПодытоживая все выше перечисленное, мы можем сделать следующие выводы.Тренинг предполагает усвоение человеком специфических определенных знаний, навыков, умений, коррекцию установок, развитие личностных свойств через интериоризацию особенностей окружающей среды, объектов и особенностей взаимодействия с ней.Подросткам, в силу их психологических свойств, просто необходимо быть членом какой-либо группы. Отношения со сверстниками -краеугольный камень существования большинства подростков. Преобладающую часть своего времени, интересов, внимания, энергии они отдают построению, урегулированию, налаживанию отношений со сверстниками. Групповая терапия использует данную особенность возраста, предлагая подросткам то, что составляет суть их возраста - взаимодействие со сверстниками.Анализ и классификация современных подходов к тренингу, анализ структуры и динамики развития способов организации совместных тренинговых действий, а также изучение личностных особенностей подростков, обучающихся в частной школе, дают нам возможность сделать вывод о том, что психокоррекция личности подростков должна осуществляться с помощью социально-психологического тренинга.В ученической подростковой группе быстро выделяется лидер, формируются групповые нормы, четко определяющие, что допустимо в группе, а что нет, какое поведение будет одобрено, а какое осуждено. Группа следит за соблюдением и сохранением этих норм, поддерживая и закрепляя один тип поведения и отвергая другой.Эти нормы не всегда осознаются, но они всегда формируются и определяют поведение людей. Такие групповые процессы нужно использовать в психокоррекционных целях. Помогая подростку понять, какую роль в группе он стремится играть или играет действительно, в реальности, мы помогаем ему осознать, к какому положению он стремится, какие потребности ему хотелось бы удовлетворить, насколько успешно его поведение в группе, приносит ли оно ему удовлетворение, добивается ли он желаемого и так далее. Следовательно, анализируя поведение подростка в рамках группового взаимодействия, мы расширяем сферу его самопонимания и, соответственно, стимулируем его личностный рост. Б.Д. Карвасарский утверждает, что взаимоотношения и взаимодействия, в которые вступает клиент в группе, значительно отражают его типичные взаимоотношения, так как группа выступает как модель реальной жизни [9].Групповая динамика используется с тем, чтобы каждый участник имел возможность проявить себя, получить обратную связь, которая позволила бы подростку адекватнее и глубже понять самого себя, увидеть свои неадекватные отношения и установки, эмоциональные и поведенческие стереотипы, порой серьезно усложняющие жизнь, проявляющиеся в межличностном взаимодействии, и изменить их в надлежащих для этого условиях, в атмосфере доброжелательности, взаимной поддержки и принятия.Глава 2. Программа тренинга «Психология общения» для подростков и старших школьников2.1Характеристика социально-психологического тренинга «Психология общения»Ведущая потребность подросткового возрастного периода – потребность в общении со сверстниками. Для подростка характерна значимость межличностных отношений со сверстниками, желание быть принятым и признанным ими, иметь определенный статус, престиж. В процессе социализации группа сверстников в значительной степени замещает родителей и становится референтной группой.Только в группе подростки могут успешно освоить нормы поведения в обществе, разрешить межличностные и внутриличностные проблемы, а также  сформировать основные качества личности и характерологические черты. Поэтому для работы с детьми данного возраста мы выбрали групповую форму - социально-психологический тренинг.Социально-психологический тренинг – вид специально организованного обучения, подразумевающий активные методы групповой работы, использование специфических форм сообщения знаний, обучения навыкам и умениям в сферах общения, деятельности, личностного развития и коррекции.Целью данной тренинговой  программы является создание условий для успешного преодоления детьми кризисных явлений подросткового возраста. Для достижения этой цели решаются следующие задачи:- повышение коммуникативной и социально-психологической компетентности подростков;- овладение способами эффективного поведения в конфликтных ситуациях и конструктивного разрешения конфликтов;- развитие навыков саморегуляции;- способствование повышению самооценки у участников группы;- развитие умения преодоления барьеров, мешающих полноценному самовыражениюПринципы организации тренингаПринцип добровольного участия как во всем тренинге, так и в отдельных упражнениях и занятиях.Принцип  учета возрастных особенностей участников реализуется в том, что принимаются во внимание особенности подросткового возраста.Принцип диалогизации взаимодействия, т.е. равноправного полноценного межличностного общения на занятиях группы, основанного на взаимном уважении участников, их полном доверии друг другу.Принцип постоянной обратной связи, т.е. непрерывное получение участником информации от других членов группы о результатах его действий в ходе тренинга. Благодаря обратной связи человек может корректировать свое последующее поведение. Обратная связь, осуществляемая намеренно, дает максимальный развивающий эффект.Принцип самодиагностики, т.е. самораскрытия участников, сознание и формулирование ими собственных личностно значимых проблем.Принцип постоянного состава группы. Тренинговая группа работает более продуктивно, и в ней возникают особые процессы, способствующие самораскрытию участников, если она закрыта, т.е. в ней постоянный состав и нет притока новых членов на каждом занятии.Принцип гетерогенности, т.е. объединения в группу учащихся, различающихся по полу, степени знакомства, возрасту.Принцип  конфиденциальности. Участники группы должны быть полностью уверены в конфиденциальности информации, высказываемой в ходе тренинга. Аудио- или видеозапись занятий делается только с согласия членов группы.Требования к ведущемуВедущий данной программы должен:- знать психологические  особенности  детей подросткового возраста;- обладать навыками конструктивного общения и решения конфликтных ситуаций;- знать способы адекватного выражения чувств;- знать принципы, методы и формы организации групповой работы с подростками.Ведущим может быть  психолог, прошедший специальную подготовку. Оптимально, чтобы ведущих было двое, это позволит каждому подростку уделить максимум внимания.Личность психолога является важнейшим фактором, определяющим успешность тренинга. Развивающий и оздоравливающий эффект возникает в тренинговой группе в результате создания атмосферы эмпатии, искренности, самораскрытия и особых теплых взаимоотношений между членами группы и психологом.Возможно привлечение волонтёров и студентов старших курсов высших учебных заведений к проведению тренинговых занятий после прохождения дополнительного обучения для работы по данной программе.Условия формирования групп подростковВ группе не должно быть более 10-12 подростков. Диапазон возрастов не должен превышать двух лет.  Группа набирается по результатам диагностики из числа детей в возрасте 12-14 лет с повышенным уровнем агрессивности, тревожности, неуверенности.  Содержание диагностических методик отражено в приложениях № 1-6.Целесообразно включение в группу подростков, не имеющих выше перечисленных проблем. При условии такого формирования группы подростки, имеющие проблемы, будут усваивать позитивные способы поведения не только с помощью ведущих, но и на примерах поведения своих сверстников. Это повысит эффективность тренинговых занятий.Организация групповых занятийКаждое занятие рассчитано на 3-4 академических часа, частота проведения –1- 2 раз в неделю. Количество занятий – 4. Занятия должны проходить в комнате, имеющей достаточную площадь для проведения динамических упражнений и оборудованной классной доской или планшетом. Ожидаемые результаты:- снижение уровня тревожности и агрессивности у подростков;- формирование адекватной самооценки;- повышение ответственности подростков за собственные поступки;- развитие способности к самоанализу и контролю поведения;- формирование позитивных жизненных целей и повышение мотивации  и способности к их достижению;- формирование умения  конструктивно разрешать конфликтные ситуации;- раскрытие творческого потенциала подростков.2.2. Программа тренинга общения для учащихся (методика проведения занятий)Программа тренинга «Взрослые шаги» состоит из десяти занятий на следующие темы:1.Вводное занятие2.Эмоции и чувства3.Конфликты4.Организация досуга. Завершение программыТема 1: Вводное занятиеЦель - введение в программу, формирование группы.Задачи:1.Информирование о программе2.Знакомство участников3.Выработка правил4.Сплочение группы. Создание позитивного настрояМатериалы:•Флипчарт•Маркеры•Плакат «Круг эмоций»•БейджиХод занятияПриветствие Добрый день! (не забудьте представиться, кто вы и откуда) Этот тренинг для тех, кто хочет чувствовать себя уверенно в ситуациях с повышенным риском, а также для тех, кто хочет научиться осознавать и контролировать свои эмоции, иметь свое собственное мнение, уметь противодействовать давлению окружающих. Мы будем обсуждать сложности и проблемные ситуации, которые могут возникнуть у любого человека, который стоит на пороге взрослой жизни. Мы расскажем о ваших правах, обязанностях, о том, как найти работу, попытаемся вместе разобраться, как нужно грамотно распределять свое время. Мы надеемся, что наши встречи будут полезны для вас. Итак, мы начинаем!Знакомство Для начала нам нужно познакомиться. Я предлагаю вам сделать это необычным способом. Сейчас у каждого из вас будет буквально пара минут, чтобы пообщаться со своим соседом, и узнать у него:•Имя•Возраст•Чем занимается (работа, учеба)•ХоббиПосле этого вам нужно будет представить своего соседа группе. Но не просто представить, а даже слегка им похвастаться - не всем же повезло сидеть рядом с таким замечательным соседом!Участники знакомятся, представляют друг друга. Участники пишут свои имена на бейджах.Замечательно, что в нашей группе собрались такие интересные люди! Как я уже сказал (а), наши занятия будут проходить в форме тренинга. Кто знает, что такое тренинг? (выслушать варианты). Правильно, само слово «тренинг» похоже на слово «тренировка». То есть, кроме простого получения информации, на занятиях мы будем тренировать некоторые навыки. Такие занятия отличаются от школьных тем, что мы не ставим оценок, и свое мнение говорить не только можно, но и нужно! И для того, чтобы всем нам работалось легко и комфортно, нашей группе необходимо выработать ряд правил. Как вы думаете, что это могут быть за правила? Выслушать варианты, записать их на флипчарте, постараться подвести участников группы к следующим правилам:•конфиденциальность (на личную информацию)•активность•не критиковать•не оскорблять, относиться уважительно друг к другу•не перебивать других участников, внимательно друг друга слушать, говорит один участник•не опаздывать, быть пунктуальными•(возможны варианты)Молодцы! Вы отлично справились! Сейчас мы предлагаем вам немного поразмяться. Кстати, на протяжении тренинга мы еще не раз вам предложим поиграть - чтобы не засиживаться и взбодриться.Игра «Дракон» Цель: помочь детям, испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и почувствовать себя частью коллективаВнимание! Данная игра требует от участников подвижности и предназначена для большого пространства. Если помещение небольшое, то лучше использовать игру «Передай предмет».Все участники встают друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего человека, тренер просит представить, что вся группа сейчас превратиться в голодного дракона, настолько голодного, что он сейчас будет охотиться за собственным хвостом. Участник, находящийся в самом начале - это голова дракона, в конце - его хвост. По команде ведущего задача головы дракона поймать хвост, задача хвоста - убежать. Если голова поймала хвост - хвост выбывает («отваливается»). Таким образом, дракон по ходу игры становится все меньше и меньше. Игра «Передай предметУчастники по кругу должны передавать какой-нибудь предмет, но способ передачи для каждого участника должен быть новым, если предмет падает, то игра начинается заново.Ведущие могут использовать любую другую игру из своего репертуара или из списка в приложении. Мы рекомендуем ориентироваться на количество и активность участников группы.Как мы уже говорили, на нашем тренинге будут освещаться разные вопросы. Все мы с вами живем в социуме, то есть в обществе.