Вход

Дидактическая игра как средство ознакомления с трудом взрослых детей средней группы

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 236100
Дата создания 23 мая 2016
Страниц 38
Мы сможем обработать ваш заказ 28 ноября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 800руб.
КУПИТЬ

Описание

Уникальность 66% по антиплагиат ВУЗ ...

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические основы использования дидактической игры в педагогическом процессе как средства ознакомления детей с трудом взрослых
1.1 Ознакомление детей с трудом взрослых
1.2 Дидактические игры и методика руководства ими
1.3 Дидактические игры как средство ознакомления с трудом взрослых детей средней группы
Глава 2. Организация исследования по использованию дидактических игр в процессе ознакомления с трудом взрослых детей средней группы
2.1. Исследование условий ДОУ и проведение исследования знаний
детей средней группы о труде взрослых
2.2. Проведение диагностического исследования
2.3. Дидактические игры для ознакомления детей средней группы с
трудом взрослых
2.4. Проведение повторного диагностического исследования и анализ
полученных результатов
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение

Выбранная проблема актуальна так как, во-первых, необходимо использовать в педагогическом процессе современные дидактические игры о труде взрослых, поэтому их надо подобрать, изучить. Во вторых современные документы определяют значимость игры для развития ребёнка, в том числе и необходимость знакомства детей дошкольного возраста с трудом взрослых [19]. Во введении отражены цели, задачи, актуальность, объект, предмет, методы, практическая значимость.

Фрагмент работы для ознакомления

Для достижения успешного результата в конце игры ребенку необходимо правильно понимать правила игры, знать и выполнять последовательность действий [16].Дидактическая игра является важнейшим средством развития, обучения и воспитания дошкольников, является неотъемлемым средством ознакомления с трудом взрослых. Дидактические игры как средство ознакомления с трудом взрослых детей средней группы Программы дошкольного образования ставят следующие задачи по ознакомлению и уточнению знаний детей о труде взрослых:Формировать у детей понимания значения труда для других.Воспитывать уважительное отношение к труду других людей.Расширять представления детей о труде взрослых, их хозяйственной деятельности (в доме, на улице, в городе, в деревне) и т.п. [6].Решая задачи по программе, педагоги используют разные средства, в том числе дидактические игры.В таблице 2 представлены игры по ознакомлению детей с трудом взрослых. Таблица 2Дидактические игры по ознакомлению детей с трудом взрослыхВидНазваниеЗадачиСловесныеПрофессия – результатУчить классифицировать предметы как результаты труда по месту их производстваС предметами и материаламиСобери набор парикмахераФормировать навык выбирать инструменты для профессии. В результате игры закрепляются знания и умения о труде взрослых. Умение соотносить орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых.Предмет - материал, из которого он сделанФормировать стремление ребёнка действовать с вещами и, таким образом, знакомиться с ними.Настольно-печатные«Кому что нужно?«Чья задумка?»,«Детский сад» «Вкусный обед», Нацелены на обобщение и закрепление знаний детей о компонентах трудового процесса. О взаимосвязи людей разных профессий;закрепляются знания детей о труде повара, формируются представления о взаимосвязи компонентов трудового процесса между собой и зависимости их от поставленной целиДидактическая задача по ознакомлению детей с профессиями взрослых решается при помощи игр «Собери набор парикмахера», «Кому что нужно?». Рекомендуется предлагать детям играть с куклами в специальной одежде, которая соответствует различным профессиям. В ходе игры ребенок может рассказать, для чего нужен тот или иной предмет [9].Игры с предметами и игрушками наиболее доступны детям. Такими играми по теме работы являются «Предмет - материал, из которого он сделан», «Профессия - результат» [14].Настольно-печатные игры так же, как и игры с предметами, основаны на принципе наглядности. Но в этих играх детям даётся не сам предмет, а его изображение.Например, «Чья задумка?», «Вкусный обед», «Детский сад». Данные игры нацелены на обобщение и закрепление знаний детей о компонентах трудового процесса, о взаимосвязи людей разных профессий.В игре «Вкусный обед» закрепляются знания детей о труде повара, формируются представления о взаимосвязи компонентов трудового процесса между собой и зависимости их от поставленной цели [17].Детям предлагается разложить на большой игровой карте, состоящей из 5 ячеек, маленькие карточки с изображением задумки повара, материала, из которого он должен приготовить блюдо, инструментов, которыми ему предстоит работать, карточки о последовательности трудовых действий повара и карточки - результат труда.В дальнейшем игру усложняют: в ячейках большой игровой карты заведомо неправильно раскладывали маленькие карточки. Ребёнку предлагают найти ошибку в последовательности компонентов трудового процесса [18].Наиболее сложны словесные игры. Они не связаны с непосредственным восприятием предмета, в них дети должны оперировать представлениями. Эти игры имеют большое значение для развития мышления ребёнка, т.к. в них дети учатся высказывать самостоятельные суждения, делать выводы, умозаключения, замечать логические ошибки. Следовательно, эти игры развивают умение внимательно слушать, быстро находить нужный ответ на поставленный вопрос, точно и чётко формулировать свои мысли, применять полученные ранее знания.Примером таких игр, которые использовались в работе, могут быть «Кто больше назовёт действий», «Назови разные материалы», «Кто больше назовёт предметов» [15].В игре «Кто больше назовёт предметов», детей учат классифицировать предметы как результаты труда по месту их производства. Ведущий бросает мяч детям, называя одну из сфер производства (швейная фабрика, кондитерская фабрика, молокозавод, автозавод, хлебозавод, ферма и др.). Дети отвечают на вопрос ведущего, бросая мяч обратно. Усложнение игры состоит в расширении наименований предметов производства.Таким образом, детей среднего дошкольного возраста знакомят, с трудом взрослых используя для этого разные средства обучения, в том числе, дидактические игры. Глава 2. Организация исследования по использованиюдидактических игр  в процессе ознакомления с трудом взрослых детей  средней группы2.1. Характеристика условий ДОУ и проведение исследованиязнаний о труде взрослых детей средней группы Опытно-практическое исследование проходило на базе МБДОУ «Детский сад «Родничок» п. Хохлово, Кадуйского района.Дошкольное учреждение осуществляет работу по программе ДОУ, в основе которой лежит программа «Истоки», переработанная в соответствии с Федеральными государственным образовательным стандартом дошкольного образования, под редакцией Л.А. Парамоновой [6].В целях обеспечения комплексного подхода к оценке результатов освоения основной образовательной программы ДОУ был проведен мониторинг освоения программы по образовательным областям.Анализ результатов показал, что уровень овладения детьми необходимыми знаниями, навыками и умениями по всем образовательным областям, а также уровень развития целевых ориентиров воспитанников соответствует возрасту. Хорошие результаты достигнуты благодаря использованию в работе методов, способствующих развитию самостоятельности, познавательных интересов детей, созданию проблемно-поисковых ситуаций и обогащению предметно-развивающей среды. Мониторинг детского развития показал, что наиболее развиты следующие целевые ориентиры: овладение средствами общения и способами взаимодействия, физическое развитие, любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, имеющий представление о себе, семье, и природе. По итогам мониторинга программный материал усвоен детьми по всем разделам программы.За текущий учебный год пополнен учебно-методический комплект, позволяющий педагогам проводить воспитательно-образовательный процесс по ознакомлению и уточнению детей о труде взрослых на достаточно хорошем уровне.В методическом кабинете имеются иллюстрации, картинки по ознакомлению с трудом взрослых, игрушки – имитаторы (тележки, наборы доктора, парикмахера), консультация: «Ознакомление дошкольников с трудом взрослых в условиях реализации ФГОС» (см. Приложение 1)Анализ предметно-пространственной среды группы показал, что в группе имеются сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Парикмахерская», «Семья», «Дочки-матери», а так же несколько комплектов одежды врача, повара, строителя.Проанализировали план воспитательно-образовательной работы и выяснили, что приоритетными при ознакомлении детей с трудом взрослых являются такие игры как «Магазин», «Парикмахерская», «Семья», «Дочки-матери». Изучив оборудование группы, выяснили, что выбор названных игр определяется наличием соответствующих атрибутов. В настоящий момент используется очень мало словесных дидактических игр, дети работают с готовыми настольно – печатными играми.2.2.Проведение диагностического исследованияПедагогическое исследование проводилось в течение сентября – декабря 2015 года в средней группе. Для проведения исследования мы взяли группу из шести детей в возрасте от 4 до 5 лет. Детей брали произвольно. Диагностику проводили с согласия родителей. Имена детей изменены. Применили методику диагностики знаний детей о профессиях Елены Ивановны Медвецкой «Что такое профессия» адаптировав методику к возрасту детей.Проведение исследования.В начале исследования необходимо было выявить уровень знаний детей о труде взрослых. Исследование проводится индивидуально с детьми 4-5лет в беседе. Во время беседы использовали дидактическую игру «Чей инструмент» и показ картинок.Детям были заданы вопросы: Назови, какие ты знаешь профессии? (парикмахер, врач, повар, продавец, воспитатель)Что нужно им для работы?Что делает (парикмахер, врач, повар, продавец, воспитатель)?Что делают дома мама и папа? Кем работают мама и папа?Критерии уровня знаний детей: Высокий (3 балла): ребенок называет, какие профессии знает, кем работают мама и папа. Называет, что нужно для работы, что делает человек в процессе труда, (бытовой труд родителей). Средний (2 балла): ребенок знает, кем работает один из родителей, однако не всегда может объяснить их; использует подсказку воспитателя.Низкий (1 балл): ребенок имеет небольшие по объему, неточные знания, отвечает неуверенно, подолгу задумывается; с помощью подсказки или наводящих вопросов дает неполный ответ.Высокий уровень знаний детей – от 11 до 12 балловСредний уровень знаний детей – от 7 до 10 балловНизкий уровень знаний детей – от 4 до 6 балловВ дальнейшем провели беседы с детьми индивидуально и с небольшими подгруппами. Через эти беседы выяснили знания детей о профессиях и инструментах, характерных для того, или иного вида труда. Беседы начинали с предварительной просьбы «Можно с тобой поговорить?». Затем спрашивали: Кем работают твои родители (мама/папа)? Если ребенок затруднялся, то спрашивали что делают они на работе?Итоги беседы были зафиксированы в протоколе (см. Приложение 2) и отражены в таблице 3.Таблица 3Начальное исследование уровня развития знаний детей о труде взрослых№ п/пРебёнокВопросыКоличество балловУровень развития знаний123451.МаксимУчительПродавецВоспитатель2мелденежкикнижки2Учит писатьПродаёт продуктыВоспитывает2Мама варит суп и кашу,Папа строит баню мастер39бал-ловСредний2.ВероникаВоспитательДокторПродавец2--0ВоспитываетОсматривает, делает уколы, даёт справку2-04 баллаНизкий3.БогданТрактористСлесарьПродавец2-0Вытаскивает машины, пилит, продаёт2-04баллаНизкий4.СергейПродавец1-0Мама продаёт1-02 баллаНизкий5.МарусяПродавецВоспитатель1денежкикнижки1Продаёт вещи Занимается, читает1Мама продаёт вещи14 баллаНизкий6.СоняМоряк1-0Зарабатывает, плавает на корабле1Папа моряк13 баллаНизкийТаким образом, проанализировав полученные результаты, можно говорить о том, что уровень сформированности представлений о труде взрослых находится на низком уровне. У 5 детей низкий уровень знаний о труде взрослых. Только один ребенок обладает средним уровнем знаний (рис. 4). Вывод: у большинства детей 1 вопрос вызвал некоторое затруднение. Большим числом детей были названы распространенные профессии: продавец, воспитатель. Было отмечено, что несколько детей сразу же назвали профессии своих родителей. Вопрос об орудиях труда по каждой из профессий также вызвал некоторые замешательства у детей. Максим много знает о профессиях. Он знает кто, где работает, смог назвать орудия труда и рассказал сам процесс труда. Некоторые ребята смогли назвать профессии взрослых, но не назвали предметы труда. Так Вероника не смогла ответить, на вопрос: «Чем пользуется в работе воспитатель и врач», не ответила на вопрос: «Где и кем работают мама и папа?» Богдан - не смог ответить, на вопрос о том: «Чем пользуется в работе тракторист и продавец». Сергей не смог ответить на то: «Что делает и чем пользуется продавец». Соня не смогла ответить: « Что делает на работе папа - моряк и воспитатель». Можно сделать вывод, что названных профессий было названо немного, ответы о процессе работы и орудиях труда очень скудны.По результатам диагностики выявлена проблема: низкий уровень сформированности представлений о труде взрослых. Необходимо разработать план мероприятий по ознакомлению детей с трудом взрослых по всем группам.После индивидуальной беседы с детьми, была проведена общая беседа с ребятами о профессиях и важности труда взрослых. Выяснилось, что дети не понимают вопроса «Кем работает?», не различают сходные профессии (и няня, и воспитатель, и повар ходят в халатах, так что половина обследованных детей путали няню с поваром), соотносят профессию только с отдельным конкретным человеком. Четкое разделение понятий «труд» и «работа», «специальность» и «профессия» позволяют не только установить между ними реальную взаимосвязь, но также и ответить на вопрос о том, что выбирает человек, имея в виду профессию.На рис. 4 показаны результаты начального исследования уровня знаний детей о труде взрослых.Рис.4. Результаты начального исследования уровня развития знаний детей о труде взрослыхДвое детей не могут ответить на вопрос «Что делают дома мама и папа».В целом, дети знают профессии, могут объяснить, чем занимаются люди данных профессий. Однако необходимо провести дополнительное образовательное обучение как групповое, так и индивидуальное.2.3. Дидактические игры для ознакомления детей с трудом взрослых детей средней группыОпираясь на результаты исследования, были поставлены задачи работы с детьми:•организовать консультационную помощь родителям о важности трудового воспитания в семье с детьми дошкольного возраста;• разработать систему проведения дидактических игр с детьми с целью углубления представлений детей о труде взрослых.Был составлен план проведения дидактических игр по ознакомлению детей с трудом взрослых. Планирование дидактических игр приведено в таблице 4.Таблица 4Перспективное планирование дидактических игр по ознакомлению детей с трудом взрослыхВремя проведенияДидактическая играЗадачиСентябрь«Кому что нужно?»Формирование навыка соотнесения орудий труда с профессией. В ходе игры дети учатся определять соответствия между профессией, предметом и назначением.Октябрь«Собираемся на работу»Закреплять знания о трудовых действиях взрослых. Умение соотносить орудия труда с трудовыми действиями взрослых; воспитывать интерес к труду взрослых. «Не пропусти профессию»Учить развивать способности к переключению внимания, расширению кругозора. Обогащению словарного запаса детей.Ноябрь«Угадай профессию» Учить понимать назначение и функции предметов профессиональной деятельности.«Где это можно купить?»Закрепить знания о том, что товары продаются в различных магазинах: Учить детей различать магазины по их названию, ориентироваться в окружающей обстановке. Воспитывать желание помогать, родителям делать не сложные покупки, общаться в совместной деятельности.Декабрь«Что лишнее?»Учить замечать ошибки в использовании предметов; развивать наблюдательность, чувство юмора, умение доказать правильность своего суждения; закреплять знания об орудиях труда. Конспекты игр даны в приложении (см. Приложении 3).Первой дидактической игрой стала игра под названием «Кому что нужно?». Целью данной игры является формирование навыка соотнесения труда с профессией. В ходе игры дети учились определять соответствия между профессией, предметом и назначением. Игровые действия сводились к поиску нужных предметов. Из оборудования для игры подготовили предметы-игрушки для труда различных профессий: набор врача, набор посуды, инструменты плотника или столяра. Также для игры подобрали картинки, на которых изображены люди различных профессий.Вначале игры по очереди приглашали детей к столу, на котором разложены предметы-игрушки. Ребёнок выбирал предмет, называл его, рассказывал о его назначении и клал выбранный предмет к той картинке, на которой изображен представитель профессии, который использует его в своей работе. Спрашивали: «Как догадались?» Предлагали рассказать о выбранном предмете и профессии. Игра заканчивали только после того, как все предметы названы, и описаны, и положены около тех картинок, которым соответствуют. Игра проводилась, только с картинками и орудиями труда. Во время игры дети были активны, их привлекала работа с картинками. В дальнейшем присоединяли и другие иллюстрации (пожарного, полицейского, космонавта). Поэтому круг знаний о предметах и профессиях увеличился.Дидактическая игра «Собираемся на работу» направлена на формирование навыка подбора инструментов для различных профессий. В ходе игры закрепляли и знания о труде взрослых. В процессе игры дети складывали инструменты в специальный чемоданчик, соответствующий определенной профессии (с изображением человека в рабочей одежде).Сначала на столе раскладывали инструменты, далее предлагали детям выбрать подходящие инструменты для каждой профессии.В дидактической игре «Не пропусти профессию» развивали способности к переключению внимания, расширяли кругозор. Способствовали обогащению словарного запаса детей.Дети встали в круг, внимательно слушали слова, когда среди слов слышали название профессии, они подпрыгивали на месте. При проведении игры испытывали трудности. Не все дети понимают значение слов, они путали предметы и профессии, в результате подпрыгивали не всегда правильно.В дидактической игре «Угадай профессию» учили понимать функции предметов для профессиональной деятельности:Весы, прилавок, товар нужны продавцу.Каска, шланг, вода – Пожарному.Сцена, роль, костюм – актёру и др.В игре испытали ряд трудностей, не все дети знают названия профессий и предметов, не могут правильно на слух соотнести, что к чему относится. Во время проведения игры с детьми пришлось провести беседу для уточнения знаний детей.В игре «Где это можно купить?» закрепили знания о том, что товары продаются в различных магазинах: продуктовых, промтоварных, книжных. Бывают разные продуктовые магазины: «Овощи – фрукты», «Булочная», «Молоко»; Промтоварные: «Обувь», «Одежда», «Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары». Учили детей различать магазины по их названию, ориентироваться в окружающей обстановке. Игра проводилась по типу лото. Использовали карточки с изображением предметов. Выигрывал тот, кто первым закроет большую карточку и ни разу не ошибётся.В начале игры воспитатель проводил беседу с детьми о том, знают ли они, где их мамы покупают продукты, необходимые вещи, предметы? Какие они знают магазины, как называются магазины, которые находятся не далеко от их дома? Помогают ли они родителям при покупке продуктов? После беседы воспитатель показывал большие карточки, где изображены магазины. Дети называют, какие это магазины.В эту игру дети играют неоднократно, им нравится раскладывать картинки и находить нужные изображения на большой картинке.В последней дидактической игре «Что лишнее?», направленной на ознакомление и уточнение знаний детей о труде взрослых, учили детей замечать ошибки в использовании предметов; развивали наблюдательность, чувство юмора, умение доказать правильность своего суждения; закрепляли знания об орудиях труда. Правило - закрывать карточкой только лишнюю картинку. Выигрывает тот, кто первым обнаружит ненужный предмет.В больших квадратах нарисованы люди разных профессий, а в клеточках необходимые им для работы предметы и орудия труда. Среди них есть и такие, которые для этой профессии не нужны. Например, в центре — рисунок, на котором изображена медсестра, лечащая больного, а в клеточках нарисованы все необходимые для ее работы предметы и среди них — гантели. Дети обменивались карточками и продолжали игру. Таким образом, дидактические игры могут быть успешно использованы как средство ознакомления с трудом взрослых детей средней группы.2.4. Проведение повторного диагностического исследования и анализполученных результатовПосле проведения дидактических игр с детьми было проведено повторное исследование. Применялась та же методика Елены Ивановны Медвецкой «Что такое профессия». Ответы были зафиксированы в протоколе (см. Приложение 2), по которому была составлена таблица 5.

Список литературы

Список литературы содержит 23 наименования.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022