Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
235988 |
| Дата создания |
24 мая 2016 |
| Страниц |
60
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
ВНИМАНИЕ: работа прошла проверку по системе ЕТХТ!!!
Оригинальность – ТЕХНИЧЕСКАЯ!!!
Если нужно повысить оригинальность по системе антиплагиат.ру,
то пишите лично Неназванный
...
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 5
1 Теоретические аспекты функционирования системы среднего
образования 7
1.1 Сущность и особенности управления системой среднего
Образования 7
1.2 Анализ современного состояния системы среднего образования
в РФ 13
1.3 Нормативно–правовая база системы среднего образования 20
1.4 Зарубежный опыт развития системы среднего образования 27
2 Анализ развития системы среднего образования в Комсомольске–на–Амуре 42
2.1 Структура управления системой среднего образования в
муниципальном образовании 42
2.2 Анализ деятельности системы управления среднего образования 46
2.3 Проблемы и направления совершенствования деятельности
системы управления среднего образования в муниципальном образовании 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
Введение
Актуальность темы исследования. Система образования Российской Федерации, как и любые другие, социально – экономические системы общества, нуждается в эффективном и рациональном управлении. Именно от этого управления зависит уровень качества образования, которое будет отражаться не в имитационной статистике, а в базе знаний населения, которая соответствует потребностям современного развития различных сфер жизнедеятельности общества, проявляющаяся в практическом применении навыков и умений, приобретенных в процессе обучения.
В большей степени процесс управления образованием нуждается в повышении эффективности при модернизации. Ведь именно в этот момент вкладываются значительные финансовые средства, происходит внедрение инноваций и обновление системы в целом.
В связи с этим необходим жёсткий контроль и координация со стороны управленческих органов для большей эффективности процесса модернизации в сфере образования.
Тем более система образования включает достаточно громоздкий административный аппарат, в котором множество звеньев и подразделений, что осложняет продвижение и внедрения инноваций и создает барьеры для процессов обновления.
Проблемы образования затрагивают приоритетные жизненные интересы большинства граждан страны, поэтому сложное положение в системе народного образования России не может не вызывать беспокойства. С возникновением разнообразных образовательных учреждений – гимназий, лицеев, школ с углубленным преподаванием предметов стал падать престиж обычной школы для обычного, не отмеченного особыми способностями ребенка. Конечно, негативные процессы в области образования в значительной мере спровоцированы кризисом финансирования. Но некоторые причины коренятся в самой системе образования.
Поэтому необходимо разработать эффективную систему доступного, качественного среднего образования.
Объектом исследования является среднее образование г. Комсомольска–на–Амуре.
Предмет исследования – управление средним образованием г. Комсомольска–на–Амуре в процессе реформирования.
Целью выпускной квалификационной работы является изучение современной системы среднего образования г. Комсомольска–на–Амуре и разработка проекта по её реформированию.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
– изучить теоретические аспекты среднего образования;
– описать систему среднего образования в зарубежных странах;
– провести анализ среднего образования в г. Комсомольска–на–Амуре;
– разработать направления совершенствования деятельности системы управления среднего образования в муниципальном образовании
Источниковая и эмпирическая база исследования. Конституция Российской Федерации [1], Федеральный Закон «Об образовании» [2].
Методы исследования. При написании данной работы использовался системный подход, так как при изучении сущности, механизмов, принципов модернизации среднего образования, его следует рассматривать как целостную систему.
Практическая значимость определяется актуальностью проблемы. Результаты и выводы выпускной квалификационной работы могут служить концептуальной основой для разработки программ, посвященных реформированию системы среднего образования в конкретном муниципальном образовании.
Структура выпускной квалификационной работы. ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
Список литературы
1 Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г. // Российская газета. - 1993. - № 237. - С 14.
2 Об образовании в Российской Федерации : ФЗ от 29.12. 2012 г. N 273-ФЗ // Собрании законодательства Российской Федерации от 31.12.2012 г. N 53 (часть I) ст. 7598.
3 Андреев А.Л. Общество и образование: социокультурный профиль России // Педагогика. 2015. № 6. С. 20 - 29.
4 Аристова Л.И. Активность учения школьников. М. : Просвещение, 2011. 140 с.
5 Ахинов Г.А. Социальная политика : учеб. пособие. М. : Инфра – М, 2013. 263 с.
6 Барболин М.П. Методологические основы развивающего обучения. М. : Высш. шк., 2012. 232 с.
7 Батурин В.К. Социология образования. М. : Юнити – Дана, 2011. 191 с.
8 Берулава М.Н. Теоретические основы интеграции образования. М. : Совершенство, 2014. 57 с.
9 Бестужев И.В. Гуманизация образования. М. : Российская академия образования, 2014. 139 с.
10 Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале XXв. М. : Изд-во УРАО, 2012. 116 с.
11 Болотов В.А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе // Педагогика, 2013. №10. С. 8-14.
12 Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования : Логико-методологические проблемы. Спб. : Изд-во РХГИ, 2011. 512 с.
13 Бордовская Н.В. Педагогика. СПб. : Питер, 2014. С.34.
14 Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей. М. : Астрель, 2013. 193 с.
15 Боярчук Ю.В. Воспитательная работа в японской школе // Педагогика. №8. 2014. С. 85.
16 Бочков Д.В. Механизм финансирования общеобразовательных учреждений : учебное пособие. Оренбург : изд-во ОГПУ, 2013. 292 с.
17 Бражник Е.И. Особенности методов сравнительных педагогических исследований. СПб. : РГПУ. 2015. 267 с.
18 Ванькина И.В. Маркетинг образования. М. : Логос, 2011. 336 с.
19 Володина С.Н. В России обсуждается закон об образовании // Неделя. 2011. № 5. С.23.
20 Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика. М.: Воронеж, 2014. 362 с.
21 Гневко В.А. Формирование образовательной среды учебными заведениями. СПб. : Бизнес - Центр, 2014. 178 с.
22 Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире : учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. М. : Владос, 2014. 273 с.
23 Еловиков Л.А. Социальная политика. Омск : ОмГУ, 2015. 358 с.
24 Еремин Н.М. Педагогика. М. : Эксмо, 2015. 117 с.
25 Змеев С.И. Основы педагогики. М. : Флинта, 2015. 225 с.
26 Зимняя И.А. Педагогическая психология. М. : Логос, 2011. 420с.
27 Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. М. : Гардарики, 2012. 400с.
28 Ильичев И.Е. Государственные и негосударственные учебные заведения на российском рынке образовательных услуг // Экономика образования. 2011. № 2. С. 15 - 19
29 Коджаспирова Г.М. Педагогика. М. : Гардарики, 2014. 420с.
30 Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М. : Наука, 2012. 620 с.
31 Кузьменко Н.Е. О модернизации образования в России // Педагогика. 2010. № 3. С. 107 - 116.
32 Лазарев В.С. Системное развитие школы. М. : педагогическое общество России, 2014. С.94.
33 Мухаев Р.Т. Система государственного и муниципального управления. М. : Юнити – дана, 2010. 687с.
34 Невежина М.М. Педагогика. М. : РИОР, 2013. 353 с.
35 Низиенко Е. Введение новых государственных образовательных стандартов общего образования // Образовательная политика. 2010. № 1-2. С. 108-113.
36 Новиков Д. А. Введение в теорию управления образованием. М. : Эгвес, 2014. 434 с.
37 Очерки истории школы и педагогической мысли за рубежом. Часть.I. М. : НИИОП, 2014. 253 с.
38 Парамонова Л.А. Дошкольное и начальное образование за рубежом. М. : Эксмо, 2015. 428 с.
39 Писарева Т.А. Общие основы педагогики. М. : Эксмо, 2012. 135 с.
40 Педагогическая психология. СПб. : Питер, 2013. 260 с.
41 Попков В.А. Методология педагогики. М. : МГУ, 2014. 423 с.
42 Принципы здоровьетворящего образования и их реализация в условиях педагогического процесса школы / под ред. Т.Ф. Неретина. М. : Флинта, 2011. 242 с.
43 Провалов В.С. Информационные технологии управления : учеб. пособие. М. : Флинта, 2013. 376 с.
44 Реан А.А. Социальная педагогическая психология. СПб. : Питер, 2012. 264 с.
45 Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. М. : Наука, 2014. 440с.
46 Тарасюк Л.Н. Образование в США // Социально-политический журнал. 2011. № 5. С.26.
47 Титов В.А. Сравнительная педагогика. М. : Приор, 2011. 156 с.
48 Тощенко Ж.Т. Социология : учеб. для студентов и магистров. М. : Юнити- дана, 2012. 607 с.
49 Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии // Вопросы психологии. 2015. № 6. С.78 - 84.
50 Филипповец Л.Ф. Обучение за рубежом : Англоязычные страны. М. : Восток – Запад, 2014. С.113.
51 www.kmscity.ru
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00479