Вход

Педагогические условия воспитания толерантности у детей дошкольного возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 235404
Дата создания 29 мая 2016
Страниц 36
Мы сможем обработать ваш заказ 28 ноября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 320руб.
КУПИТЬ

Описание

Цель – выделить и обосновать педагогические условия воспитания толерантности у дошкольников.
Объект исследования – процесс воспитания толерантности у детей дошкольного возраста.
Предметом являются педагогические условия воспитания толерантности у детей дошкольного возраста, реализуемые в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Задачи:
1. Уточнить сущность и структуру понятия «толерантность» на основе анализа философской и психолого-педагогической литературы.
2. Выявить особенности формирования толерантности у детей дошкольного возраста.
3. Определить педагогические условия воспитания толерантности у детей дошкольного возраста.

...

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОУ 5
1.1 Сущностные характеристики толерантности как педагогического понятия 5
1.2Цели и задачи воспитания толерантности дошкольников 10
1.3 Особенности и проблемы воспитания толерантности у детей дошкольного возраста 13
Выводы по 1 главе 16
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ В УСЛОВИЯХ ДОУ 17
2.1 Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста при воспитании толерантности 18
2.2 Пдагогические условия воспитания толерантности в условиях ДОУ 19
2.3 Методы, формы и приёмы воспитания толерантности у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ 23
Выводы по 2 главе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

Введение

Воспитание толерантности сегодня является одной из важнейших проблем.
В последнее время часто возникают дискуссии о толерантном мире, мире без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде и неприкосновенная человеческая личность.
Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития личности.
Человечество в целом уже зародило внутри себя настоятельную потребность во взаимопонимании и терпимости различных народов друг к другу. Неслучайно 1995 год был объявлен ООН «Годом Толерантности», а каждый год 16 ноября – Международный день, посвященный толерантности.
Главную роль в распространении принципов толерантности отводится педагогике. Во всеоб щей декларации прав человека ООН сказано: «Образование должно содействовать взаимопониманию, терпимости, дружбе между всеми народами, расовыми и религиозными группами и должно содействовать деятельности ООН по поддержанию мира».
«Необходимо разработать простые и привлекательные принципы педагогики толерантности, рассчитанные на все слои общества и возрастные группы»[8, с. 29].

Фрагмент работы для ознакомления

Особенно остро стоит вопрос подростковой преступности, растет количество молодежных антиобщественных организаций, носящих экстремистский характер:общественная атмосфера наэлектризована, поэтому происходят конфликты на межнациональной почве от недостатка информации друг о друге;на бытовом уровне насаждается несоответствующая общечеловеческим ценностям идеология корпоративного, в том числе и этнического эгоизма;нестабильность общества особо затрагивает молодежь, которой в силу возрастных способностей свойственен максимализм, стремление к быстрым решениям социальных проблем;растет количество молодежных антиобщественных организаций, носящих порой экстремистский характер. Дошкольное детство - один из важнейших периодов в развитии человеческой личности. В этот период закладываются основы взаимодействия ребенка с окружающими. Поэтому именно в это время важно формирование у детей начала доброжелательного и уважительного отношения к людям, представителям разных национальностей, становление основ толерантности. Однако, педагоги подчас не могут решить проблемы, которые возникают из-за несформированности у детей толерантности или уже сформированной интолерантности. В дошкольной педагогике уже накоплен опыт в рамках интернационального воспитания, но сегодня остро возникланеобходимость в поиске новых форм. Методических разработок по воспитанию у детей нравственных ценностей в настоящее время недостаточно, и не всегда они содержат приемлемый для работы региональный компонент. В свете этих проблем возникают противоречия: социальная востребованность в обществе высокогуманной личности и недостаточное проявление такой личности в реальности;понимание воспитателями возможностей народной педагогики в осуществлении гуманного воспитания дошкольников и отсутствие конкретных рекомендаций для работы. Актуальность проблемы социокультурной толерантности связана с тем, что:на первый план выдвигаются ценности и принципы, которые необходимы для общего выживания и свободного развития человечества;каким будет наше общество, и как будут решаться экономические проблемы, определяется тем социально-культурным потенциалом, который закладывается еще в детском возрасте;остро обозначена сегодня проблема толерантности в семье. Наблюдается низкий уровень этнического самосознания современных родителей. Представители различных народов привносят в социум свою культуру, обычаи, взгляды на жизненные идеалы, обогащая тем самым, друг друга, формируя общечеловеческие ценности.Практически любое образовательное учреждение города или села поликультурно, в детских коллективах воспитываются дети разных национальностей. Дошкольный возраст характеризуется развитием основных познавательных процессов, таких как, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. Эти процессы определяют восприятие и познание ребенком окружающей действительности и становлением у него картины мира, как системообразующем компоненте личности, обеспечивающим формирование толерантности.На основе учета объективных закономерностей развития психологических механизмов у ребенка-дошкольника, с учетом поэтапности процесса формирования его картины мира можно выстроить логику формирования толерантности у детей дошкольного возраста и реализовать ее в последовательности этапов соответствующим образом ориентированного и нацеленного воспитательного процесса. Перед детским образовательным учреждением должна стоять задача не только обеспечить своих воспитанников достаточным уровнем знаний, умений, навыков, но и развить в них самостоятельность и толерантность, как основу своей жизненной позиции. Целью образовательного учреждения должно стать приобщение детей к общечеловеческим достижениям и ценностям, формирование толерантности как признака высокого уровня духовного и интеллектуального развития личности ребёнка.Дошкольное образовательное учреждение имеет большие возможности для воспитания у детей толерантности. Именно в детском обществе у ребёнка могут сформироваться гуманистические ценности и реальная готовность к толерантному поведению.Выводы по 1 главеАнализ теоретико-практического опыта по воспитанию толерантности у дошкольников показал, что в отечественной дошкольной педагогике есть немало интересных и содержательных исследований, разработок, рекомендаций по воспитанию толерантности у дошкольников (Н.С. Авраменко, В.А. Ашиков, P.C. Буре, С.А. Козлова, Е.А. Конышева, C.B. Мажаренко, O.A. Овсянникова, Е.Р. Овчаренко, В.А. Ситаров и других).Вместе с тем в исследованиях, теоретических разработках и описанном практическом опыте отчетливо прослеживается тенденция к рассмотрению отдельных аспектов проблемы, то есть отсутствует целостный подход к ее решению.Вопрос воспитания толерантности у детей дошкольного возраста остается важным и значимым, его нельзя рассматривать как модное направление педагогической деятельности и нельзя забывать в потоке множества дел.Современный ребёнок должен правильно принимать и понимать взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого, живущих на планете, понимать и уважать права и обычаи, взгляды и традиции других людей, найти своё место в жизнедеятельности общества, не нанося вреда и не ущемляя права других людей. Поэтому, работу по воспитанию у детей толерантности необходимо начинать уже в детском саду, учитывая особенности дошкольного возраста.ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ Вдошкольном возрасте В УСЛОВИЯХ доу2.1 Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста при воспитании толерантностиИтак, формированиетолерантности у детей должно начинаться с дошкольного возраста, так как, именно этот возраст является сенситивным для воспитания нравственности и толерантности, именно в этом возрасте закладываются основы для дальнейшего развития личности ребенка.Воспитание любого нравственного качества (толерантности в том числе) во многом зависит от индивидуальных особенностей дошкольника:уже имеющихся моральных устоев поведения;этических установок;развитости интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер;уровня развития психических процессов;характерологических черт;личного опыта взаимоотношений;наличия и развития природных и духовных способностей. В дошкольном периоде «формируется толерантность как одна из основ личности ребенка, демонстрируется и объясняется значение позитивного общения, сотрудничества, подчеркивается значение других детей и людей, не похожих на самого ребенка, толерантных межличностных отношений (т. о. происходит заложение толерантных установок)» [29]. С одной стороны, дошкольникам присущи активность, инициативность, любознательность, с другой стороны, - слабо развитая произвольность поведения, эмоциональность, импульсивность, неумение контролировать свои действия, осознавать их нравственное содержание, что нередко приводит к нежелательным поступкам по отношению к своим сверстникам. Негативные проявления в поведении дошкольников исследователи объясняют ограниченным опытом и ограниченными возможностями детей, что приводит к возникновению у одних детей пассивности, а у других - усиления агрессивности, деструктивных тенденций в отношениях к сверстникам.Дошкольный возраст отличается «повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям, формируется в целом механизм нравственного становления личности и каждый его компонент: чувства и отношения, мотивы навыки и привычки, поступки, знания и представления, обуславливающие формирование качеств личности, как положительных, так и отрицательных» [5, с. 56].Особенностью психического развития детей дошкольного возраста является произвольность, что способствует формированию саморегуляции, самоконтроля, в большей степени обеспечивающие устойчивость нравственного поведения. Привычки нравственного поведения дошкольников носят неустойчивый, ситуативный характер, поэтому необходима целенаправленная, систематическая работа с учетом индивидуальных особенностей детей. Формирование дружеских взаимоотношений — это сложный деятельный процесс, нельзя рассчитывать на моментальный и постоянный результат, поэтому воспитателям надо терпеливо повторять использованные методы и подбирать новые, и быть готовым к тому, что результат будет достигнут не сразу.В различных видах деятельности (игровой, художественной, учебной, в общении со взрослыми и сверстниками) начинают проявляться интересы и склонности ребенка. Воспитание и обучение в этом возрасте захватывает весь спектр качеств, специфических для возраста, так как создаваемые для их развития уникальные условия больше не повторяются, и то, что будет «недобрано» в этот период, наверстать в дальнейшем довольно трудно. Своевременное выявление способностей в этом возрасте является важнейшим условием их дальнейшего успешного развития. 2.2 Педагогические условия воспитания толерантности в условиях ДОУСегодня любое дошкольное образовательное учреждение имеет большие возможности для воспитания у детей толерантности.Однако процесс формирования толерантности у детей может быть эффективным при соблюдении и реализации педагогических условий, которые должны быть созданы с учётом возрастных особенностей дошкольников.Хочется отметить, из личного опыта, что работа по воспитанию толерантности у детей дошкольного возраста будет наиболее эффективной, если знакомство с национальными традициями, культурой других народов будет носить комплексный характер, осуществляться в повседневной жизни, на специальных занятиях.Результатом системной педагогической работы у детей дошкольного возраста является формирование таких качеств личности, как отзывчивость, справедливость, доброжелательность, подчиняться установленным нормам поведения, следовать положительному примеру.Одним из важных и необходимых условий по воспитанию основ толерантности у дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей детей. Значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка трудно переоценить. «Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы. Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между родителями, между родственниками, детьми существенно влияют на формирование толерантности у ребенка. В основе взаимодействия педагогов и родителей лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу» [24, с. 103]. Работа воспитателей с родителями по формированию толерантности у детей должна проводиться с учетом особенности семьи и семейных взаимоотношений.Формирование толерантности в условиях ДОУ невозможно в присутствии авторитарного стиля общения «воспитатель — ребёнок». Поэтому одним из условий воспитания толерантности является освоение воспитателем определенных демократических приёмов в организации воспитательного процесса и общения детей друг с другом, и с воспитателем. Именно в ДОУ «важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны — критически относиться к своим собственным взглядам»[15, с. 12].На основе теоретического анализа и собственного педагогического опыта назову следующее необходимое педагогическое условие воспитания толерантности у дошкольников – это готовность педагогов дошкольных образовательных учреждений к подобной работе, которая определяется как сложная система, включающая в себя две составляющие: психологическую и профессиональную.Психологическая готовность проявляется в стремлении и способности педагогов проявлять толерантность в собственной жизнедеятельности, в осознанной установке на толерантное отношение к дошкольникам как субъектам образовательного процесса, а также в понимании необходимости целенаправленного воспитания толерантности у детей.Содержание профессиональной готовности педагогов дошкольных образовательных учреждений составляют: понимание педагогами сущности процесса воспитания толерантности, умения организовать и провести подобную работу, а также навыки личностно-ориентированного взаимодействия с детьми.Коррекцию интолерантности педагогов может обеспечить проведение психолого-педагогических тренингов.С целью формирования у педагогов дошкольных образовательных учреждений комплекса необходимых знаний и умений целесообразно организовать цикл занятий по психологии и педагогике толерантности, семинары-практикумы, мастерские педагогического общения, мастер-классы, деловые игры.Формы работы по формированию навыков личностно-ориентированного взаимодействия педагогов с детьми дошкольного возраста также достаточно разнообразны: лекции-дискуссии, семинары-практикумы, психолого-педагогические тренинги, практические занятия, деловые игры.Следующим необходимым педагогическим условием воспитания толерантности у дошкольников является включение ребенка в творческую деятельность по созданию и трансформации специальной развивающей предметно-пространственной среды.Развивающая предметно-пространственная среда, создаваемая в дошкольном учреждении, должна соответствовать «принципам информативности, активности, динамичности, сочетания привычных и неординарных элементов; носить обогащенный характер, отвечать требованиям разнообразия, вариативности и полиэтнокультурной направленности. Подобная среда может включать артефакты, тематический дидактический материал, игровые атрибуты, наглядные материалы, художественную литературу, серии детских журналов, мультфильмов и другое»[24, с. 105].Наконец, еще одним важным педагогическим условием воспитания толерантности у дошкольников является вариативность и комплексность используемых педагогических средств. Здесь берётся во внимание и искусство (художественная литература, живопись, музыка) и совместная деятельность (игра, театрализованная и проектная деятельность, коллективная изобразительная деятельность, педагогические ситуации, общение). Эффективность процесса воспитания толерантности будет достигаться именно при комплексном использовании этих средств.Таким образом, видно, что при попытке создать самое общее, универсальное представление о толерантной личности можно отметить, что оно связано, прежде всего, с созданием определённых и необходимых педагогических условий, наличием многих сфер познания, ценностей, психологических установок, социума, в котором формируется ребенок.2.3 Методы, формы и приёмы воспитания толерантности у детей дошкольного возраста в условиях ДОУМетоды воспитания толерантности - это способы формирования у детей готовности к пониманию других людей и терпимому отношению к их своеобразным поступкам. Методы, используемые в работе по воспитанию толерантности, можно разделить на три группы:методы, обеспечивающие формирование нравственного сознания (суждений, оценок) – это беседы, художественная литература, рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, фильмов, в которых показано поведение людей в окружающем;методы создания у детей практического опыта социального поведения (личный пример взрослого, метод научения положительным формам поведения, целенаправленной наблюдение с последующим обсуждением);методы, формирующие нравственные чувства, эмоции и отношения у детей.В формировании толерантности у дошкольников необходимо опираться на игровые методы воспитания, так как игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста.Для того чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных форм деятельности дошкольников:ознакомление детей с подвижными играми народов мира на физкультурных занятиях;на музыкальных занятиях знакомство с танцами и песнями различных народов;чтение книг-сказок, так как в сказках очень ярко отражено влияние человеческих ценностей на нашу жизнь;театрализованная деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира;организация выставок по знакомству с национальными костюмами, особенностями быта и жилищами различных народов;использование в работе этнокалендаря, который является ярким развивающим пособием для изучения традиций, культурного наследия, праздниковсвоего народа, а также культуры, национальных традиций, праздников народов России и мира;проведение праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира.Эффективными могут стать и такая форма работы как игротерапия, котораяорганизовывается незаметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности. Это могут быть, например, игры и игровые упражнения, направленные на:развитие умений невербального общения: «Любимый сказочный персонаж»;развитие чувства близости с другими детьми: «Дай ласковое имя», «Сделай комплимент»;развитие умений, которые направлены на распознавание чувств других людей:«Море волнуется - раз»;гармонизацию осознания своего имени, фамилии: «Угадай, кто это?»;развитие умения соблюдать дистанцию в общении: «Стоит - бежит»;развитие умения понимать настроение окружающих: «Помоги другу»;проявление чувства милосердия, сострадания к другим людям:«Солнышко милосердия»;обсуждение и проигрывание ситуаций, направленных на практическое применение навыков культурного поведения в игре, на занятиях, в общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и сверстникам.Арт-терапия является ещё одной из форм деятельности, которая основана на изобразительном искусстве и других видах работы с ребенком. Её основная задача состоит в развитии самовыражения и самопознания дошкольника. Эффективными в воспитании толерантности являются и сюжетно- ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия.Работа по воспитанию у детей толерантности предполагает тесное сотрудничество педагогов детского сада и родителей. Для этого могут быть использованы разнообразные формы работы с родителями: собрания, консультации, выставки педагогической и детской художественной литературы, фотостенды, совместные праздники, экскурсии, развлечения, индивидуальные беседы с родителями. «Такая согласованность в работе детского сада и семьи является важнейшим условием полноценного воспитания ребёнка, формирования у него нравственных форм поведения, правовой культуры»[24, с. 104].Ещё одним из путей формирования толерантности, на мой взгляд, может являться изучение в дошкольном учреждении иностранного языка (в старших группах). Иностранный язык в данном случае преподносится как язык межнационального общения в современном мире. Он позволит познакомить детей с жизнью зарубежных сверстников, с песенным и стихотворным творчеством, с доступными детям образцами детской художественной литературы на изучаемом языке. На таких занятиях дети будут приобщаться к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счёт проигрывания различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового общения. Это позволит сформировать у дошкольников понимание важности изучаемого иностранного языка как средства осуществления взаимодействия с представителями других социумов. Ведь языковое многообразие и разнообразие культур рассматривается сегодня как один из наиболее ценных элементов мирового, европейского и общероссийского культурного наследия.При применении этой формы деятельности дети будут понимать, что у нас есть общий государственный язык – русский, на котором мы можем говорить друг с другом, каким бы ни был наш родной язык. Окружающий нас мир многоязычен, знать только один язык уже недостаточно.

Список литературы

1. «Конвенция о правах ребенка». - 1989.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утверждён Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155).
4. Асмолов, А. Г. Толерантность: от утопии к реальности. На пути к толерантному сознанию / Отв. ред. А. Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2000. - С. 5-7.
5. Байбаков, А.М. Воспитание толерантности у старших подростков в условиях взаимодействия малых групп: дис. канд. пед. наук. - Волгоград, 2003. - 198 с.
6. Валитова, Р.Р. Толерантность как этическая проблема: дис. канд. филос. наук. - М., 1997. - 159 с.
7. Возрастная и педагогическая психология. [Перевод] / Под ред. А. В. Петровского. - М.: Прогресс Мадрас Нью сенчури бук хаус, 1989. – 284 с.
8. Дмитриев, Г.Д. Многокультурное образование. [Текст] / Г.Д. Дмитриев. – М.: Народное образование, 1999. – 208 с.
9. Дудина, М.Н. Педагогика: долгий путь к гуманистической этике [Текст] / М.Н. Дудина. – Екатеринбург: Наука, 1998. – 312 с.
10. Захарова, Л.М. Этнопедагогическая направленность дошкольного воспитания в отечественной педагогике (вторая половина ХIХ - н. ХХI вв.): автореф. дис.- канд. пед. наук. - Ульяновск, 2011. - С. 47.
11. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2011. – 336 с.
12. Солдатова, Г.У. Межэтническая напряженность. / Г.У. Солдатова. - М.: Смысл, 2006. – 196 с.
13. Строгонова, Л.В. Воспитание толерантности: /Л.В.Строгонова. - М.: Педагогическое сообщество, 2007. - с. 68-75.
14. Тишков В.А. Очерки истории и политики этничности в России. / В.А. Тишков. - М.:Информ.-изд. агентство «Рус. Мир»,1997. - с. 259.
15. Тюлепаева, Э.Р. Становление этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста. Автореф. дисс. канд. пед. н. - Челябинск, 2011. - 26 с.
16. Учимся общаться с ребёнком: Руководство для воспитателей детского сада / В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. - М.: Просвещение, 1993. – 191 с.
17. Фадеева, Т.Ю. Формирование педагогической толерантности будущих специалистов сферы образования Автореф. дисс. канд. пед. н. - Саратов, 2012. - 24 с.
18. Формирование толерантности личности в полиэтнической образовательной среде / под ред. В.Н. Гурова - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 240 с.
19. Днепрова, Т.П. Педагогический анализ понятий «национальная толерантность», «этническая толерантность», «межнациональная толерантность» /Т.П. Днепрова //Педагогическое образование в России. – 2010. - №2. – С. 88-98.
20. Зиновьев, Д.В. Социокультурная толерантность - ее сущностные характеристики / Д.В. Зиновьев // Парадигма. - 1998. № 1. – С. 51-60.
21. Ищенко, Ю.А. Толерантность как философско-мировоззренческая проблема / Ю.А. Ищенко // Философская и социологическая мысль. Киев, 1990. - № 4. - С. 48.
22. Каменчук, И.Л. Толерантность: подходы к проблеме /И.Л. Каменчук //Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. – 2012. - №3. – С. 11-14.
23. Клименко, Е.В. Этнические различия и толерантность: к проблеме разработки социально-культурных программ формирования межэтнической толерантности /Е.В. Клименко //Вестник Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. – 2012. - №3. – С. 46-50.
24. Марченко, Г.Б. Толерантность родителей как фактор формирования толерантности детей дошкольного возраста /Г.Б. Марченко //Актуальные проблемы психологического знания. – 2011. - №1. – С. 101-105.
25. Менская, Т.Б. Поликультурное образование: Программы и методы. [Текст] / Т.Б. Менская // Общество и образование в современном мире. Сб. материалов зарубежного опыта. Вып. 2., М. 2003.
26. Платохина, Н.А. Воспитание социокультурной толерантности личности ребёнка в условиях ДОУ. / Н.А. Платохина //Дошкольная педагогика. - 2010 - № 5.
27. Юрина, Н. Уроки нежности и сострадания: (Книга в жизни вашего ребенка) [Текст]/Н.Юрина// Воспитание дошкольников. – 2005. - №2. – С.16.
28. Иванова, Н.М. Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста. Автореферат. Елец, 2012 г. [Электронный ресурс] - URL: Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/stanovlenie-i-razvitie-polikulturnogo-obrazovaniya-v-germanii#ixzz3zNptPmMC
29. Сергеева, И. Воспитание толерантности у дошкольников. [Электронный ресурс] - URL: http://www.maam.ru/detskijsad/formirovanie-tolerantnosti-u-doshkolnikov.html
30. Черкасова, З. Формирование толерантности у дошкольников. [Электронный ресурс] - URL:http://www.maam.ru/detskijsad/formirovanie-tolerantnosti-u-doshkolnikov.html
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022