Педагогические условия воспитания толерантности у детей дошкольного возраста

Цель – выделить и обосновать педагогические условия воспитания толерантности у дошкольников.
Объект исследования – процесс воспитания толерантности у детей дошкольного возраста.
Предметом являются педагогические условия воспитания толерантности у детей дошкольного возраста, реализуемые в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Задачи:
1. Уточнить сущность и структуру понятия «толерантность» на основе анализа философской и психолого-педагогической литературы.
2. Выявить особенности формирования толерантности у детей дошкольного возраста.
3. Определить педагогические условия воспитания толерантности у детей дошкольного возраста.

...

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОУ 5
1.1 Сущностные характеристики толерантности как педагогического понятия 5
1.2Цели и задачи воспитания толерантности дошкольников 10
1.3 Особенности и проблемы воспитания толерантности у детей дошкольного возраста 13
Выводы по 1 главе 16
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ В УСЛОВИЯХ ДОУ 17
2.1 Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста при воспитании толерантности 18
2.2 Пдагогические условия воспитания толерантности в условиях ДОУ 19
2.3 Методы, формы и приёмы воспитания толерантности у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ 23
Выводы по 2 главе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

Воспитание толерантности сегодня является одной из важнейших проблем.
В последнее время часто возникают дискуссии о толерантном мире, мире без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде и неприкосновенная человеческая личность.
Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития личности.
Человечество в целом уже зародило внутри себя настоятельную потребность во взаимопонимании и терпимости различных народов друг к другу. Неслучайно 1995 год был объявлен ООН «Годом Толерантности», а каждый год 16 ноября – Международный день, посвященный толерантности.
Главную роль в распространении принципов толерантности отводится педагогике. Во всеоб щей декларации прав человека ООН сказано: «Образование должно содействовать взаимопониманию, терпимости, дружбе между всеми народами, расовыми и религиозными группами и должно содействовать деятельности ООН по поддержанию мира».
«Необходимо разработать простые и привлекательные принципы педагогики толерантности, рассчитанные на все слои общества и возрастные группы»[8, с. 29].

Особенно остро стоит вопрос подростковой преступности, растет количество молодежных антиобщественных организаций, носящих экстремистский характер:общественная атмосфера наэлектризована, поэтому происходят конфликты на межнациональной почве от недостатка информации друг о друге;на бытовом уровне насаждается несоответствующая общечеловеческим ценностям идеология корпоративного, в том числе и этнического эгоизма;нестабильность общества особо затрагивает молодежь, которой в силу возрастных способностей свойственен максимализм, стремление к быстрым решениям социальных проблем;растет количество молодежных антиобщественных организаций, носящих порой экстремистский характер. Дошкольное детство - один из важнейших периодов в развитии человеческой личности. В этот период закладываются основы взаимодействия ребенка с окружающими. Поэтому именно в это время важно формирование у детей начала доброжелательного и уважительного отношения к людям, представителям разных национальностей, становление основ толерантности. Однако, педагоги подчас не могут решить проблемы, которые возникают из-за несформированности у детей толерантности или уже сформированной интолерантности. В дошкольной педагогике уже накоплен опыт в рамках интернационального воспитания, но сегодня остро возникланеобходимость в поиске новых форм. Методических разработок по воспитанию у детей нравственных ценностей в настоящее время недостаточно, и не всегда они содержат приемлемый для работы региональный компонент. В свете этих проблем возникают противоречия: социальная востребованность в обществе высокогуманной личности и недостаточное проявление такой личности в реальности;понимание воспитателями возможностей народной педагогики в осуществлении гуманного воспитания дошкольников и отсутствие конкретных рекомендаций для работы. Актуальность проблемы социокультурной толерантности связана с тем, что:на первый план выдвигаются ценности и принципы, которые необходимы для общего выживания и свободного развития человечества;каким будет наше общество, и как будут решаться экономические проблемы, определяется тем социально-культурным потенциалом, который закладывается еще в детском возрасте;остро обозначена сегодня проблема толерантности в семье. Наблюдается низкий уровень этнического самосознания современных родителей. Представители различных народов привносят в социум свою культуру, обычаи, взгляды на жизненные идеалы, обогащая тем самым, друг друга, формируя общечеловеческие ценности.Практически любое образовательное учреждение города или села поликультурно, в детских коллективах воспитываются дети разных национальностей. Дошкольный возраст характеризуется развитием основных познавательных процессов, таких как, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. Эти процессы определяют восприятие и познание ребенком окружающей действительности и становлением у него картины мира, как системообразующем компоненте личности, обеспечивающим формирование толерантности.На основе учета объективных закономерностей развития психологических механизмов у ребенка-дошкольника, с учетом поэтапности процесса формирования его картины мира можно выстроить логику формирования толерантности у детей дошкольного возраста и реализовать ее в последовательности этапов соответствующим образом ориентированного и нацеленного воспитательного процесса. Перед детским образовательным учреждением должна стоять задача не только обеспечить своих воспитанников достаточным уровнем знаний, умений, навыков, но и развить в них самостоятельность и толерантность, как основу своей жизненной позиции. Целью образовательного учреждения должно стать приобщение детей к общечеловеческим достижениям и ценностям, формирование толерантности как признака высокого уровня духовного и интеллектуального развития личности ребёнка.Дошкольное образовательное учреждение имеет большие возможности для воспитания у детей толерантности. Именно в детском обществе у ребёнка могут сформироваться гуманистические ценности и реальная готовность к толерантному поведению.Выводы по 1 главеАнализ теоретико-практического опыта по воспитанию толерантности у дошкольников показал, что в отечественной дошкольной педагогике есть немало интересных и содержательных исследований, разработок, рекомендаций по воспитанию толерантности у дошкольников (Н.С. Авраменко, В.А. Ашиков, P.C. Буре, С.А. Козлова, Е.А. Конышева, C.B. Мажаренко, O.A. Овсянникова, Е.Р. Овчаренко, В.А. Ситаров и других).Вместе с тем в исследованиях, теоретических разработках и описанном практическом опыте отчетливо прослеживается тенденция к рассмотрению отдельных аспектов проблемы, то есть отсутствует целостный подход к ее решению.Вопрос воспитания толерантности у детей дошкольного возраста остается важным и значимым, его нельзя рассматривать как модное направление педагогической деятельности и нельзя забывать в потоке множества дел.Современный ребёнок должен правильно принимать и понимать взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого, живущих на планете, понимать и уважать права и обычаи, взгляды и традиции других людей, найти своё место в жизнедеятельности общества, не нанося вреда и не ущемляя права других людей. Поэтому, работу по воспитанию у детей толерантности необходимо начинать уже в детском саду, учитывая особенности дошкольного возраста.ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ Вдошкольном возрасте В УСЛОВИЯХ доу2.1 Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста при воспитании толерантностиИтак, формированиетолерантности у детей должно начинаться с дошкольного возраста, так как, именно этот возраст является сенситивным для воспитания нравственности и толерантности, именно в этом возрасте закладываются основы для дальнейшего развития личности ребенка.Воспитание любого нравственного качества (толерантности в том числе) во многом зависит от индивидуальных особенностей дошкольника:уже имеющихся моральных устоев поведения;этических установок;развитости интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер;уровня развития психических процессов;характерологических черт;личного опыта взаимоотношений;наличия и развития природных и духовных способностей. В дошкольном периоде «формируется толерантность как одна из основ личности ребенка, демонстрируется и объясняется значение позитивного общения, сотрудничества, подчеркивается значение других детей и людей, не похожих на самого ребенка, толерантных межличностных отношений (т. о. происходит заложение толерантных установок)» [29]. С одной стороны, дошкольникам присущи активность, инициативность, любознательность, с другой стороны, - слабо развитая произвольность поведения, эмоциональность, импульсивность, неумение контролировать свои действия, осознавать их нравственное содержание, что нередко приводит к нежелательным поступкам по отношению к своим сверстникам. Негативные проявления в поведении дошкольников исследователи объясняют ограниченным опытом и ограниченными возможностями детей, что приводит к возникновению у одних детей пассивности, а у других - усиления агрессивности, деструктивных тенденций в отношениях к сверстникам.Дошкольный возраст отличается «повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям, формируется в целом механизм нравственного становления личности и каждый его компонент: чувства и отношения, мотивы навыки и привычки, поступки, знания и представления, обуславливающие формирование качеств личности, как положительных, так и отрицательных» [5, с. 56].Особенностью психического развития детей дошкольного возраста является произвольность, что способствует формированию саморегуляции, самоконтроля, в большей степени обеспечивающие устойчивость нравственного поведения. Привычки нравственного поведения дошкольников носят неустойчивый, ситуативный характер, поэтому необходима целенаправленная, систематическая работа с учетом индивидуальных особенностей детей. Формирование дружеских взаимоотношений — это сложный деятельный процесс, нельзя рассчитывать на моментальный и постоянный результат, поэтому воспитателям надо терпеливо повторять использованные методы и подбирать новые, и быть готовым к тому, что результат будет достигнут не сразу.В различных видах деятельности (игровой, художественной, учебной, в общении со взрослыми и сверстниками) начинают проявляться интересы и склонности ребенка. Воспитание и обучение в этом возрасте захватывает весь спектр качеств, специфических для возраста, так как создаваемые для их развития уникальные условия больше не повторяются, и то, что будет «недобрано» в этот период, наверстать в дальнейшем довольно трудно. Своевременное выявление способностей в этом возрасте является важнейшим условием их дальнейшего успешного развития. 2.2 Педагогические условия воспитания толерантности в условиях ДОУСегодня любое дошкольное образовательное учреждение имеет большие возможности для воспитания у детей толерантности.Однако процесс формирования толерантности у детей может быть эффективным при соблюдении и реализации педагогических условий, которые должны быть созданы с учётом возрастных особенностей дошкольников.Хочется отметить, из личного опыта, что работа по воспитанию толерантности у детей дошкольного возраста будет наиболее эффективной, если знакомство с национальными традициями, культурой других народов будет носить комплексный характер, осуществляться в повседневной жизни, на специальных занятиях.Результатом системной педагогической работы у детей дошкольного возраста является формирование таких качеств личности, как отзывчивость, справедливость, доброжелательность, подчиняться установленным нормам поведения, следовать положительному примеру.Одним из важных и необходимых условий по воспитанию основ толерантности у дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей детей. Значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка трудно переоценить. «Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы. Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между родителями, между родственниками, детьми существенно влияют на формирование толерантности у ребенка. В основе взаимодействия педагогов и родителей лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу» [24, с. 103]. Работа воспитателей с родителями по формированию толерантности у детей должна проводиться с учетом особенности семьи и семейных взаимоотношений.Формирование толерантности в условиях ДОУ невозможно в присутствии авторитарного стиля общения «воспитатель — ребёнок». Поэтому одним из условий воспитания толерантности является освоение воспитателем определенных демократических приёмов в организации воспитательного процесса и общения детей друг с другом, и с воспитателем. Именно в ДОУ «важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны — критически относиться к своим собственным взглядам»[15, с. 12].На основе теоретического анализа и собственного педагогического опыта назову следующее необходимое педагогическое условие воспитания толерантности у дошкольников – это готовность педагогов дошкольных образовательных учреждений к подобной работе, которая определяется как сложная система, включающая в себя две составляющие: психологическую и профессиональную.Психологическая готовность проявляется в стремлении и способности педагогов проявлять толерантность в собственной жизнедеятельности, в осознанной установке на толерантное отношение к дошкольникам как субъектам образовательного процесса, а также в понимании необходимости целенаправленного воспитания толерантности у детей.Содержание профессиональной готовности педагогов дошкольных образовательных учреждений составляют: понимание педагогами сущности процесса воспитания толерантности, умения организовать и провести подобную работу, а также навыки личностно-ориентированного взаимодействия с детьми.Коррекцию интолерантности педагогов может обеспечить проведение психолого-педагогических тренингов.С целью формирования у педагогов дошкольных образовательных учреждений комплекса необходимых знаний и умений целесообразно организовать цикл занятий по психологии и педагогике толерантности, семинары-практикумы, мастерские педагогического общения, мастер-классы, деловые игры.Формы работы по формированию навыков личностно-ориентированного взаимодействия педагогов с детьми дошкольного возраста также достаточно разнообразны: лекции-дискуссии, семинары-практикумы, психолого-педагогические тренинги, практические занятия, деловые игры.Следующим необходимым педагогическим условием воспитания толерантности у дошкольников является включение ребенка в творческую деятельность по созданию и трансформации специальной развивающей предметно-пространственной среды.Развивающая предметно-пространственная среда, создаваемая в дошкольном учреждении, должна соответствовать «принципам информативности, активности, динамичности, сочетания привычных и неординарных элементов; носить обогащенный характер, отвечать требованиям разнообразия, вариативности и полиэтнокультурной направленности. Подобная среда может включать артефакты, тематический дидактический материал, игровые атрибуты, наглядные материалы, художественную литературу, серии детских журналов, мультфильмов и другое»[24, с. 105].Наконец, еще одним важным педагогическим условием воспитания толерантности у дошкольников является вариативность и комплексность используемых педагогических средств. Здесь берётся во внимание и искусство (художественная литература, живопись, музыка) и совместная деятельность (игра, театрализованная и проектная деятельность, коллективная изобразительная деятельность, педагогические ситуации, общение). Эффективность процесса воспитания толерантности будет достигаться именно при комплексном использовании этих средств.Таким образом, видно, что при попытке создать самое общее, универсальное представление о толерантной личности можно отметить, что оно связано, прежде всего, с созданием определённых и необходимых педагогических условий, наличием многих сфер познания, ценностей, психологических установок, социума, в котором формируется ребенок.2.3 Методы, формы и приёмы воспитания толерантности у детей дошкольного возраста в условиях ДОУМетоды воспитания толерантности - это способы формирования у детей готовности к пониманию других людей и терпимому отношению к их своеобразным поступкам. Методы, используемые в работе по воспитанию толерантности, можно разделить на три группы:методы, обеспечивающие формирование нравственного сознания (суждений, оценок) – это беседы, художественная литература, рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, фильмов, в которых показано поведение людей в окружающем;методы создания у детей практического опыта социального поведения (личный пример взрослого, метод научения положительным формам поведения, целенаправленной наблюдение с последующим обсуждением);методы, формирующие нравственные чувства, эмоции и отношения у детей.В формировании толерантности у дошкольников необходимо опираться на игровые методы воспитания, так как игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста.Для того чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных форм деятельности дошкольников:ознакомление детей с подвижными играми народов мира на физкультурных занятиях;на музыкальных занятиях знакомство с танцами и песнями различных народов;чтение книг-сказок, так как в сказках очень ярко отражено влияние человеческих ценностей на нашу жизнь;театрализованная деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира;организация выставок по знакомству с национальными костюмами, особенностями быта и жилищами различных народов;использование в работе этнокалендаря, который является ярким развивающим пособием для изучения традиций, культурного наследия, праздниковсвоего народа, а также культуры, национальных традиций, праздников народов России и мира;проведение праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира.Эффективными могут стать и такая форма работы как игротерапия, котораяорганизовывается незаметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности. Это могут быть, например, игры и игровые упражнения, направленные на:развитие умений невербального общения: «Любимый сказочный персонаж»;развитие чувства близости с другими детьми: «Дай ласковое имя», «Сделай комплимент»;развитие умений, которые направлены на распознавание чувств других людей:«Море волнуется - раз»;гармонизацию осознания своего имени, фамилии: «Угадай, кто это?»;развитие умения соблюдать дистанцию в общении: «Стоит - бежит»;развитие умения понимать настроение окружающих: «Помоги другу»;проявление чувства милосердия, сострадания к другим людям:«Солнышко милосердия»;обсуждение и проигрывание ситуаций, направленных на практическое применение навыков культурного поведения в игре, на занятиях, в общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и сверстникам.Арт-терапия является ещё одной из форм деятельности, которая основана на изобразительном искусстве и других видах работы с ребенком. Её основная задача состоит в развитии самовыражения и самопознания дошкольника. Эффективными в воспитании толерантности являются и сюжетно- ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия.Работа по воспитанию у детей толерантности предполагает тесное сотрудничество педагогов детского сада и родителей. Для этого могут быть использованы разнообразные формы работы с родителями: собрания, консультации, выставки педагогической и детской художественной литературы, фотостенды, совместные праздники, экскурсии, развлечения, индивидуальные беседы с родителями. «Такая согласованность в работе детского сада и семьи является важнейшим условием полноценного воспитания ребёнка, формирования у него нравственных форм поведения, правовой культуры»[24, с. 104].Ещё одним из путей формирования толерантности, на мой взгляд, может являться изучение в дошкольном учреждении иностранного языка (в старших группах). Иностранный язык в данном случае преподносится как язык межнационального общения в современном мире. Он позволит познакомить детей с жизнью зарубежных сверстников, с песенным и стихотворным творчеством, с доступными детям образцами детской художественной литературы на изучаемом языке. На таких занятиях дети будут приобщаться к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счёт проигрывания различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового общения. Это позволит сформировать у дошкольников понимание важности изучаемого иностранного языка как средства осуществления взаимодействия с представителями других социумов. Ведь языковое многообразие и разнообразие культур рассматривается сегодня как один из наиболее ценных элементов мирового, европейского и общероссийского культурного наследия.При применении этой формы деятельности дети будут понимать, что у нас есть общий государственный язык – русский, на котором мы можем говорить друг с другом, каким бы ни был наш родной язык. Окружающий нас мир многоязычен, знать только один язык уже недостаточно.