Вход

РОЛЬ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 235206
Дата создания 01 июня 2016
Страниц 70
Мы сможем обработать ваш заказ 5 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 330руб.
КУПИТЬ

Описание

Цель – выявление роли семьи и школы в формировании ценностных ориентаций у подростков.
В соответствии с целью определены следующие задачи исследования:
1) анализ теоретических подходов к понятию, содержанию и структуре ценностных ориентаций личности;
2) анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования в подростковом возрасте ценностных ориентаций;
3) выявление факторов, влияющих на ценностные ориентации подростков;
4) провести исследование по выявлению ценностных ориентаций подростков
5) разработать рекомендации по коррекции ценностных ориентаций подростков. ...

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ НА ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ 6
1.1 Особенности детей подросткового возраста 6
1.2 Факторы, влияющие на формирование ценностных ориентаций подростков 14
1.3 Семья как фактор формирования ценностей подрастающего поколения 24
1.4 Роль школы в формировании системы ценностей у детей подросткового возраста 28
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ 37
2.1 Организация и проведение исследования 37
2.2 Анализ результатов исследования 38
2.3 Рекомендации по психолого-педагогической коррекции ценностных ориентаций детей подросткового возраста 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 78

Введение

Гипотеза.
На формирование ценностных ориентаций подростка влияют структура семьи, ее тип, стиль семейного воспитания, а так же образовательная среда.
Объект исследования: ценностные ориентации личности в подростковом возрасте.
Предмет исследования: особенности влияния семьи и школы на формирование ценностных ориентаций подростков.
В процессе работы были применены такие методы научного исследования: аналитический метод, метод группировки и сравнения, анализ и синтез, научная абстракция.
В качестве методов исследования мы использовали:
- анализ литературы;
- тесты и анкеты для учащихся;
- анкеты для педагогов и родителей.
Эмпирическая база исследования
- Методика «Ценностные ориентации», разработанная М. Рокичем,
- авторский тест и анкета, разработанные для выявления ценностных ориентаций п одростков.

Фрагмент работы для ознакомления

В результате произошли следующие изменения:- появились новые типы образовательных учреждений (гимназии, лицеи с углубленным изучением ряда предметов и др.);- расширились возможности выбора образовательного учреждения родителями, так как они теперь являются полномочными представителями интересов подростка в школе;- администрация школ, педагогические коллективы постепенно начинают признавать право родителей на их включение в дела школы, в учебный процесс, что является правомерным, так как в соответствии с законом «Об образовании в РФ» главную юридическую и моральную ответственность за детей несут родители;- педагоги совместно с родителями выбирают образовательные программы и образовательные маршруты, изыскивают ресурсное обеспечение инновационных преобразований.Как показывает опыт, в зависимости от специфики ориентаций образовательного учреждения основными функциями школы сегодня выступают: здоровьесберегающая, культурологическая, правовая и социальная. По мнению исследователей социальных функций образования (В.Н. Виноградов, В.Б. Корник, Ю.П. Козырев и другие), особую значимость обретает такая задача школы, как социальная защита подростков и педагогов.Следует отметить, что школа как социальный институт, с одной стороны, традиционно пытается действовать от имени общества, объединять значимые общественные ценности. С другой стороны, исследования в сфере современного школьного образования показывают, что в контексте гуманистического подхода все большее значение приобретает школа как социальная общность педагогов и учащихся.Таким образом, на основании анализа философской, социологической, педагогической литературы, опираясь на комплексный подход, можно утверждать, что в связи с происходящими в современном российском обществе изменениями, модернизацией образования происходит процесс гуманизации обучения и воспитания, связанный с необходимостью развития взаимодействия семьи и школы на всех уровнях социально-образовательной ситуации.Сегодня востребованы модели отношений семьи и школы, которые соответствуют новым жизненным реалиям и запросам общества. Взаимодействие с родителями, другими членами семьи учащегося является особой сферой деятельности педагога, отвечающей современным реальностям.Взаимодействие с семьями учащихся является важным направлением деятельности школы, педагогов, других специалистов. В условиях внедрения новых образовательных стандартов возрастает значимость взаимодействия семьи и школы, что связано:- с ростом запросов родителей к качеству образования подростков;- развитием коммуникативных навыков, информационной культуры подростков и взрослых;- педагогическим сопровождением семейного воспитания, в котором нуждаются родители в связи с недостаточной компетентностью в вопросах воспитания;- социальной и педагогической поддержкой подростков и семей, находящихся в трудной жизненной ситуации;- созданием условий для духовно-нравственного развития и воспитания.Для установления педагогической целесообразности взаимодействия семьи и школы, для определения условий его результативности, для выявления особенностей и проблем взаимодействия необходимо определить сущностные характеристики категории взаимодействия.Таким образом, на основании анализа теоретических подходов взаимодействие семьи и школы понимается как целостный процесс согласования, взаимного влияния и интеграции целей, ценностей и смыслов семейного и школьного воспитания [20].Для того чтобы образовательный процесс был оптимальным и результативным, необходимо выстроить единое педагогическое поле с равноправными участниками – подростком, педагогами, семьей [11].Перед современной школой стоит актуальная задача перехода от состояния сосуществования с родительской общественностью к сотрудничеству и партнерству.При этом следует иметь в виду, что в нашей стране назрела необходимость в новой социальнопедагогической практике взаимоотношений семьи и образовательных учреждений, связанных с новой – сервисной функцией образования, что вносит серьезные изменения в характер взаимоотношений родителей и педагогов.В рамках сотрудничества с родителями образовательные учреждения определяют следующие направления деятельности:Просветительская.Нужно обучить родителей видеть и понимать изменения, которые происходят с подростками (применение различных форм педагогического просвещения: лекций, семинаров, практикумов, конференций, открытых уроков и внеклассных мероприятий, индивидуальных тематических консультаций, творческих групп по увлечениям, родительских собраний, всевозможных по тематике, организации).Консультативная.Совместный психологопедагогический поиск способов эффективного влияния на подростков в процессе приобретения ими общественных и учебных навыков (втягивание родителей в учебновоспитательный процесс: организаций кружков, секций, клубов; совместных творческих дел; родительского патруля; индивидуального шефства над неблагополучными семьями, «трудными» подростками).Коммуникативная.Разнообразить семейную жизнь эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия подростка и родителей (совместные вечера, походы и так далее).Организационная.Вовлечение родителей к определению перспектив развития подростков, к разработке программы действий, которые обеспечивают достижения намеченных перспектив; вовлечение родителей к мониторингу достижений подростков, их трудностей и проблем.Информационная.Одной из вариаций организации такой работы является снабжение родителей нужной, полной, достоверной информацией о деятельности школы путем организации системы информирования, которая даст возможность родителям ощутить, что они являются полноправными субъектами образовательного процесса.Администрация школы должна родителей информировать:- о правилах зачисления в школу;- о режиме работы школы;- о школьных программах, включая программы дополнительного образования;- о средней нагрузке на учащегося;- об образовательных результатах;- о планах развития школы;- о достижениях школы;- о партнерах;- о публикациях школы в СМИ;- о финансовых отчетах;- о школьной безопасности.Родителям может быть интересна информация о профессиональном развитии учителей, разнообразные детали образовательной программы. В школе должна быть продумана система информирования родителей о пропуске занятий учащимися, а также о результативности обучения.В итоге, современные инновационные процессы в управлении школой не могут не затрагивать вопросы организации новых форм работы с родителями.Школе требуется более значительная общественная поддержка, чтобы сохраниться в качестве приоритетного образовательного учреждения. Родительская общественность является доступной и единственной в ближайшей перспективе возможностью не только для развития, но и для выживания школы в сформировавшейся экономической ситуации.Лишь только тесно сотрудничая, родительская общественность и школа смогут достичь перспектив для стабилизации образовательной системы.В настоящее время общество находится в поисках национальной идеи, которая могла бы всех объединить. Это может и должно быть воспитание подрастающего поколения. Инвестиции в человека, в его образование, здоровье, в качество жизни провозглашаются ключевой идеей развития страны. Сегодня необходимо духовно нравственное возрождение, возврат к семейным ценностям, к высокой морали и нравственности, обращение к национальным культурным традициям. Этого можно достичь путем объединения усилий семьи, школы, социума.Общая задача семьи, школы, социума – вырастить гражданина, патриота, человека. Россия нуждается в гражданах, воспитанных на нравственнодуховных традициях. Настало время нового мировоззрения. Основа его – укрепление семьи, борьба против насилия и жестокости через расширение сотрудничества государства, школы, семьи.Школа и государство имеют возможность влиять на родительский спрос и воспитывать его. Тем более что многие современные родители к этому готовы.Вовлечение семьи в образовательный процесс способствует разделению ответственности обеих сторон за результаты обучения и воспитания подрастающего поколения.Целью и семьи и школы является создание благоприятных условий для обеспечения взаимопонимания и однонаправленности усилий в развитии личности подростка, мотиве его обучения, ценностных ориентаций, раскрытия его индивидуальности, творческого потенциала и так далее.В настоящий момент отношения между семьями и образовательными учреждениями обнаруживают проблемы, связанные с несовпадением взаимных ожиданий. Многие семьи не удовлетворены качеством школьного образования, аргументируя это тем, что образовательные учреждения не помогают подросткам быть социально защищенными, не формируют у подростков способности к самореализации, не оказывают родителям необходимой психолого-педагогической помощи.Со своей стороны школа предъявляет серьезные претензии к родителям подростков с проблемами в учении и поведении, как недостаточно компетентным воспитателям, не выполняющим свои обязанности по отношению к собственным детям, не создающим необходимых условий для удовлетворения потребностей подростков в защите, уходе, сохранении здоровья, в развитии своих интересов.Как разрешение проблем, так и эффективное развитие образовательновоспитательного процесса в школе возможно, если осуществить комплексный подход к организации учебновоспитательного процесса на основе партнерства школы и общественности, сформировать устойчивое положительное отношение к школе не только у учащихся, но и у родителей посредством их участия в различных формах учебновоспитательной деятельности, сделать родителей настоящими помощниками, проявляющими к школе искренний и деятельный интерес и оказывающими ей не только материальную поддержку.Работая над формированием ценностных ориентаций современных подростков, имея в перспективе задачу воспитания «человека и гражданина», необходимо делать ставку на воспитательный потенциал семьи. Школа не должна заниматься перевоспитанием, а максимально использовать то, что в ребенке заложено природой и семьей, сохраняя при этом его индивидуальность. Только на такой основе возможно эффективное взаимодействие семьи и школы в процессе обучения и воспитания. Тогда личность ребенка будет развиваться гармонично.Итак, задача школы – создание благоприятных условий для развития личности ребенка – участника образовательного процесса; задача родителей – заказчиков образовательного процесса – быть готовыми к тесному сотрудничеству со школой.ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ2.1 Организация и проведение исследованияЦенностные ориентации формируются на протяжении всей жизни человека, но особое значение формирование системы ценностных ориентаций личности приобретает в подростковом возрасте, поскольку именно в этот период ценностные ориентации выходят на тот уровень развития, который определяет воздействие на важнейшие личностные качества: направленность личности, ее активную социальную позицию.Исходя из представленных теоретических положений, мы можем утверждать, что на формирование ценностных ориентаций подростка влияют структура семьи, ее тип, стиль семейного воспитания, а так же образовательная среда.В ходе исследования были использованы следующие методы:- тестирование и анкетирование подростков с целью изучения их ценностных ориентаций- анкетирование родителей - анкетирование педагоговБазой эмпирического исследования была выбрана школа  № 115 г. Москвы. В исследовании принимало участие 50 учащихся 8-х классов, возраст 13-14 лет, 30 родителей и 15 педагогов.Для получения эмпирических данных мы использовали авторские анкеты, разработанные для выявления ценностных ориентаций подростков (см. приложения 2) анкеты для педагогов (см. приложение 3) родителей (см. приложение 4).Также использовали тесты «Ценностные ориентации», разработанные М. Рокичем.2.2 Анализ результатов исследованияДля обработки ответов на тест для подростков был использован количественный анализ. Анализ ответов на вопрос о том, какие жизненные ценности являются наиболее важными, отражен в таблице 1.Таблица 1.Выявление наиболее важных жизненных ценностей подростковЦенностиПодростки, чел.Дружба30Счастье в семье35Здоровье40Любовь30Материальная обеспеченность25Развлечение, отдых27Образование15Саморазвитие и духовное просвещение17Власть20Нравственность5Карьера15Полученные данные позволяют выделить наиболее важные жизненные ценности подростков. Подростками как наиболее важные были отмечены такие ценности, как «здоровье», «счастье в семье», «любовь», «дружба». Далее мы выявляли предпочтения во времяпрепровождении подростков. Количественные данные анализа ответов на вопрос «Чем вы предпочитаете заниматься в свободное время?» помещены в таблицу 2.Таблица 2.Выявление предпочтений времяпрепровождения подростковЗанятияПодростки, чел.Встречи с друзьями15Просмотр телевизора10Занятия спортом12Чтение книг3Посещение кружков по интересам12Посещение дискотек, ночных клубов и т. д.3Из полученных данных мы можем увидеть, что для подростков – это встречи с друзьями, занятия спортом, посещение кружков по интересам. Еще один вопрос, связанный с выявлением приоритетных жизненных ценностей подростков звучал следующим образом: «Как, на Ваш взгляд, должен выглядеть список из трех наиболее важных ценностей для идеального человека?». Результаты мы занесли в таблицу № 3.Таблица 3.Выявление важных ценностей для идеального человекаЦенности идеального человекаПодростки, чел.Дружба40Счастье в семье37Здоровье35Любовь25Материальная обеспеченность27Развлечение, отдых25Образование23Саморазвитие и духовное просвещение17Власть16Нравственность15Карьера20Подростки считают, что к ценностям идеального человека относятся следующие: «дружба», «счастье в семье», «здоровье», «любовь», «развлечения и отдых» и другие.Ответы на следующий вопрос «Что, на Ваш взгляд, в большей степени способствует формированию жизненных ценностей подростков?» получили свое отражение в рис. 1:Рис 1. Определение факторов, способствующих формированию  жизненных ценностей (мнение подростков), чел. Большинство подростков считает, что формированию жизненных ценностей в большей степени способствует семейное воспитание (25чел.), также, многие считают, что значительное влияние оказывают средства массовой информации (17 чел.), влияние сверстников – 5 чел. И лишь некоторые (3 чел.) считают, что общественное мнение играет самую важную роль в формировании жизненных ценностей подростков.Исходя из анализа результатов проведенного нами исследования, можно сделать вывод о том, что для подростков наиболее важными являются, в основном, здоровье, счастье в семье, любовь, дружба, образование и др.На основе сочинений-размышлений на тему: «Что тебя радует и огорчает в стране, семье, школе, в тебе самом?» (см. таблица 4).Таблица 4.Эмоциональные показатели отношения подростков к ценности «Семья»РадуетОгорчаетНаименованиеЧел.НаименованиеЧел.Многонациональный народ (радуют люди, добрый народ, дружба народов)17Расслоение общества и материальные трудности в семье (богатые и бедные, маленькая зарплата родителей, папина зарплата, не хватает денег, безработная мама)24Все радует в семье (прекрасная семья, счастье семьи, крепкая семья, родители и брат, хорошие отношения между родителями, все мы)33Конфликты (недопонимание в семье, неодобрение поступков, нравоучения, споры с отцом, когда кричат на меня, мелкие ссоры, мама часто кричит на меня, ссоры родителей по пустякам, скандалы, строгость родителей, контроль, запреты)14Семья – как самое ценное в жизни (семейные праздники, все вместе, блины и баня у бабушки, рождение брата, подарки, угощения, совместный отдых)9Недостаток общения (много работают родители, пьянство родителей, отсутствие мужской поддержки, развод родителей, недостаток общения с братом (брат женился), эгоизм мамы, отдаленность в отношениях с отцом, разлад между родителями, неполная семья, отсутствие совместного отдыха с семьей)12Уважение друг к другу (взаимопонимание, умение поддержать в трудную минуту, забота близких, любовь, мир в семье, любовь к детям, хорошее настроение мамы)16Отсутствие взаимопонимания в семье, плохое настроение папы, эгоизм мамы, меня никто не понимает в семье, никто никого не понимает и не уважает11Из таблицы видим, что на подростков очень сильно влияет атмосфера в семье и материальное состояние семьи. Конфликты в семье, пьянство родителей или развод родителей могут нанести серьезный вред психическому и эмоциональному развитию подростков. Отсутствие взаимопонимания, доверия и поддержки в семье служат причиной неудач подростков, не умению общаться со сверстниками, нереализованности в будущем.Таким образом, благополучная семья не только формирует в человеке набор тех или иных жизненных предпочтений, образов, например семьи как источника спокойствия, счастья и понимания, но и подготавливает его к будущим социальным ролям, чего нестабильная семья в полной мере дать не может.Ценности – это то, что выступает в роли нормативно-ориентационного единства для упорядочения целей подростка на будущее. Они конституируют действия личности, позволяют самоопределяться и создавать основы для того или иного выбора. Человеку предстоит постоянно делать выбор: от профессии, мужа/жены, места жительства до продуктов питания в супермаркете. В выборе – поступке – обнаруживается не произвол, а некая заданность и определенная повторяемость.В ценностных ориентациях как установке, сформированной в нестабильной семье, отсутствует важный компонент – поведенческий, т.е. готовность поступать определенным образом в соответствии с ценностными системами.Ведь когда говорится о желании подростка ориентироваться на семью своих родителей при создании собственной, следует понимать, что создавая условия для проигрывания будущих семейных ролей, возникают условия и для формирования намерений и планов не только следовать традициям своей семьи, проводить свободное время, уделять внимание здоровью (ходить в театр, кино, заниматься спортом и т.д.), но и ориентироваться на целерациональные типы социального поведения.Как уже отмечалось, для эффективного развития взаимодействия педагогов с семьями учащихся необходимо выявить понимание этой категории педагогами.В большинстве случаев под взаимодействием семьи и школы педагоги понимают:- деятельность по решению проблем успеваемости и поведения ребенка;- согласование позиций, целей и ценностей в воспитании ребенка;- проведение совместных праздников, проектов и других школьных мероприятий.Полученные в ходе исследования результаты подтверждают практику деятельности большинства педагогических коллективов школ города, которые в первую очередь, взаимодействуя с семьей учащегося, пытаются решать проблемы успеваемости и поведения ребенка, а не согласовывать позиции педагогов, родителей и учащихся в образовательном процессе. Отсюда вытекают противоречия и проблемы в сотрудничестве школы и семьи, связанные с различным пониманием особенностей образовательного процесса родителями и педагогами, разными подходами и стилями воспитания в семье и школе.Педагоги при организации взаимодействия ставят перед собой следующие цели:- обеспечение процесса обучения,- коррекция поведения ребенка,- решение проблемных и конфликтных ситуаций в школе,- вовлечение родителей в совместные дела со школой,- организация здоровой образовательной среды и сохранение здоровья ребенка,- выработка единых требований к обучению и воспитанию,- согласование позиций в воспитании,- взаимопонимание. Как видим, приоритет отдается целям, связанным с обучением, решением конфликтных ситуаций, общими требованиями и позициями в воспитании. Но вместе с тем существует понимание важности согласования позиций в воспитании и обучении ребенка, что является основой в решении педагогических и социальных проблем учащихся. Также необходимо отметить, что есть педагоги, которые затрудняются с определением цели взаимодействия с родителями.

Список литературы

1. Анн, Л. Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2007
2. Аникина И., Базина Т., Ахапкина А. Воспитательное пространство: социокультурная среда и традиции семьи // Народное образование. — 2005. — № 7. — С. 48—53.
...
51. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2011.
52. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2011.
53. Федосенко, Е. В. Помощь подростку: Полное практическое руководство для психологов, педагогов и родителей. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009. – 320 с.
54. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. — М.: Просвещение, 2011.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022