Местоимения в лингвокультурологическом аспекте

Изучение местоимений в культурологическом аспекте важно, так как правильное их употребление способствует установлению контактных деловых отношений, а в художественном тексте позволяет максимально сблизить автора с читателем, во многих случаях их употребление усиливает воздействующую функцию текста. ...

Содержание

Введение с. 3

Глава I. Местоимения в современном русском языке с. 5
1. Местоимения в системе частей речи с. 5
2. Личные и лично-указательные местоимения по соотношению с другими частями речи. Их место в системе местоименных слов с. 9
3. Семантика личных и лично-указательных местоимений с. 21

Глава II. Личные местоимения в лингвокультурологическом аспекте с. 32
1. Лингвокультурологический аспект изучения языковых явлений с. 32
2. Лингвокультурологический потенциал местоимений, реализуемый в ху-дожественном тексте с. 34
3. Лингвокультурологический потенциал местоимений, реализуемый в публицистике и СМИ с. 38

Глава III. Изучение местоимений в школьном курсе русского языка с. 45
Заключение с. 57
Список использованной литературыс. 62

Подход к языковым явлениям в лингвокультурологическом аспекте представляет собой развитие актуального направления антропоориентиро-ванного изучения языка. Основной задачей лингвокультурологии является описание и изучение взаимоотношений языка и культуры, языка и народного менталитета, ориентированность на личность человека, её особенности. В употреблении таких единиц языка, как личные местоимения, заключён зна-чительный лингвокультурологический потенциал. Посредством ситуативно обусловленного употребления личных местоимений говорящий может выра-зить различное содержание: идеологически, ценностно или культурно значи-мое.
Целью выпускной квалификационной работы является рассмотрение особенностей реализации значений личных и лично-указательных местоиме-ний в публицистике и средствах массовой информации.

Исследователи отмечают и такую особенность употребления местоимения он как «он – повествование», «она – повествование» (он / она = автор + герой). Используя такой тип повествования, автор получает возможность максимально минимизировать дистанцию между читателем и героем с помощью изображения мыслей и чувств персонажа. Она вспоминала, как мучительно было венчание, когда казалось ей, что и священник, и гости, и все в церкви глядели на неё печально: зачем она, такая милая, хорошая, выходит за этого пожилого, неинтересного господина? [40, 71]. Повествователь преломляет чуждое ему мнение через призму сознания Ани (персонажа произведения).
Местоимение она обозначает возлюбленную: Ты, друг, узнать не должен, кто она [21, 17].
Местоимение они может выражать подобострастие к лицу со стороны говорящего. Князь спросил господина Лебедева. Да вот они, - отвечала отворившая дверь кухарка [15, 208].
Таким образом, в художественном тексте у личных и лично-указательных местоимений возникают порой необычные значения. Особенно ярки эти значения у местоимений я и мы.
Мы видим, таким образом, как использование личных местоимений способствует успешности взаимодействия автора и читателя, способствует осуществлению контактоустанавливающей функции художественного произведения. Автор входит в произведение в виде всезнающего, надёжного человека. Читатель, ведомый я повествователя, одновременно чувствует свою сопричастность к произведению; текст, содержащий повествование от мы и прямое обращение ты, адресован непосредственно ему, и читатель это понимает. Повествование от третьего лица – это повествование о герое, «посреднике», с помощью которого автор добивается большего правдоподобия повествования. Кроме того, читатель, сопереживая герою, познаёт все грани авторского замысла. С учётом всего этого, читатель воспринимает целостное художественное произведение, рассказанное всезнающим повествователем в атмосфере взаимного доверия ему и для него. Так произведение становится правдивой и актуальной историей и таким образом обретает ценность в глазах своего адресата.
3. Лингвокультурологшический потенциал местоимений, реализуемый в публицистике и СМИ
В публицистических текстах и в текстах СМИ в силу взаимоотношений автора и читателя, выступающего и слушателя, выступающего и зрителя у личных и лично-указательных местоимений также возникают или другие значения, или основному значению сопутствует иное значение.
Наиболее широк лингвокультурологический потенциал у местоимения мы.
1. Совместно-ограничительное мы. Используется в монологической речи и имеет значение «автор + читатель». Например, рассказывая о решении администрации Москвы закрыть знаменитые Сандуновские бани, журналист пишет: «Мы-то и не догадываемся с вами, что для того, чтобы быть чище, надо позакрывать бани и вообще по Москве отключить всю горячую воду. Но это у москвичей ещё впереди…» [1, №29, 21]
Употребляя местоимение мы в этом значении, автор как бы приглашает читателя, слушателя к совместному размышлению. Такое «мы» активизирует процесс восприятия, поэтому оно чаще употребляется в устных монологических жанрах, таких как урок-объяснение, лекция, выступление радио и телекомментатора, но встречается и в письменной речи: в авторских комментариях, рассуждениях, отступлениях. Это значение имеет следующую лингвистическую сущность: форма мн.ч. со значением раздельной множественности «автор + читатель» (то есть лиц, совершающих действие, два).
2. Обобщённо-ограничительное мы может указывать на:
а) совокупность представителей одной социальной группы, к которой принадлежит и автор: Мы, пенсионеры, всё равно будем бороться за нашу льготу! [1, №35, 11];
б) профессиональную общность людей: Мы, журналисты, гадали: что же происходит там, за закрытой дверью? [1, №13, 5]; В течение двух часов обсуждалась эта проблема, мы (депутаты) просили внести изменения в федеральное законодательство [1, №13, 9];
в) политическую общность: Сегодня мы (представители партии «Единая Россия») прежде всего ставим задачу наведения порядка в органах власти [1, №20, 2]; Сегодня, когда у партии есть три начальника, мы (политическая партия) недостаточно эффективно разрабатываем программы [1, №44, 12];
г) национальную общность: Мы (американцы) рассматриваем Россию как великую державу [1, №20, 5].
Подобное обобщённо-ограничительное значение мы можно наблюдать и в тех случаях, когда оно указывает на:
а) половую принадлежность: Свадьба в жизни каждой женщины – всегда долгожданное и трепетное событие. Каждой из нас (т.е. женщин) хочет, чтобы этот день запомнился на всю жизнь, и поэтому мы стараемся подойти к организации торжества со всей ответственностью [1, №36, 17];
б) возраст: весь прошлый век мы, взрослые, своим сюсюканьем давали ребёнку постоянные примеры пренебрежительного неравноправного отношения к нему [1, №23, 21]; Мы докажем, что именно нами, молодыми, строится экономика будущего [1, №17, 11];
в) жителей одной местности: Мы, жители переулка Скального в посёлке Синегорском, заменили на своих подворьях водопроводные трубы [из телепередачи];
г) жителей нашей страны. Например: «Мир и мы» – название одной из полос газеты «Московские новости»; или «Что же такое фотомодель и фотомодельный бизнес? Прежде всего надо сказать, что, как и в любом другом, новом для нас деле, руку к этой области приложили мерзавцы и деляги» [из телепередачи];
д) жителей нашей планеты: Человек, который изобрёл стиральную машину или холодильник, сделал больше для нас, чем все философы мира [1, №19, 20].
Как синоним к местоимению я, так называемое «авторское мы», широко употреблялось в публицистической литературе XIX века. Например, в статье Н.Г. Чернышевского «Эстетическое отношение искусства к действительности»: «Странным исключением из общего закона была бы литература, если бы могла производить что-нибудь значительное, отрешаясь от жизни. Но мы уже говорили в одной из прежних статей, что таких случаев никогда и не бывало» [40, 302]. Используется оно и в публицистике наших дней с целью передачи уважения к читателю. Местоимение мы используется также и в научной речи в значении: «я и все те, кто до меня думал так же и писал об этом».
Мы может иметь значение не только множественности, но и единичности. Например, с помощью мы может обозначаться:
а) социальная организация: Мы (Министерство здравоохранения) рассчитываем, что обновлённая система обязательного медицинского страхования начнёт работать с 2011 года [1, №44, 2];
б) отдельная местность или регион: Мы стали одним из первых регионов в России, где появился закон о противодействии коррупции [из телепередачи].
В данных случаях форма множественного числа имеет значение единственного. Подобный случай – «психологическое мы». И какое из ваших мы обращено наружу, публике, клиентам? [из телепередачи].
Местоимение ты в сочетании с предлогом «на» сопутствует непринужденному обращению к собеседнику: «Слышал в новостях, что президенты России и Америки на переговорах обращались друг к другу на «ты» [1, № 13, 12].
Местоимение ты в сочетании с предлогом «на» может выражать и хорошую осведомленность в какой-либо области: «Людмила с техникой на ты» [1, № 29, 11]; «Ваня с математикой на ты» [1, № 29, 13].
Местоимение вы в сочетании с предлогом «на» выражает плохую осведомлённость в какой-либо области: «Раньше Татьяна обращалась с компьютером на вы» [1, № 34, 9].
Местоимение ты может употребляться в обобщенно-личном значении: «Актерская судьба – как судьба футболиста. Играешь – ты всем нужен, тебя ценят. Не играешь, постарел – не нужен никому» [1, № 32, 5].
Местоимение вы в обобщённо-личном значении способствует сближению читателя (слушателя) с автором, что усиливает воздействие публицистического текста: «Поглядите внимательно на лицо женщины. Кем она была в жизни? Вы скажете: это учительница. Школа непостижимым путем отмечает лица своих служителей» [1, № 17, 16].
Местоимения 3-го лица единственного числа он и она могут употребляться как синонимы к словам «мужчина» и «женщина». Именно такие названия: «Он», «Она» получили недавно появившиеся у нас журналы для мужчин и женщин, а еженедельное приложение к ним называется «Он и Она».
Местоимение они может обозначать:
1) жителей какой-либо страны: Наш экспорт в Америку не увеличивается – нам особо нечего им поставлять [из радиопередачи]; Кавказ был стабилен, когда там жили русские. Они смягчали клановые столкновения [из радиопередачи];
2) профессиональную общность: В сильное обесценивание рубля большинство экспертов не верит. Но они готовы согласиться с тем, что в следующем году доллар все равно будет стоить дороже, чем сегодня [1, № 23, 8];
3) все человечество, всех людей: Для меня главное в жизни – думать о людях, приобщать их к искусству [1, № 20, 7].
4) возрастную категорию: Раньше ребят ругали за то, что они не интересуются литературой, но теперь книги снова вошли в моду [1, № 20, 10].
5) социальные организации: Решение вопросов о закрытии или реорганизации школ является зоной ответственности органов местного самоуправления. Причем они обязаны провести экспертизу возможных последствий этого шага.
Наблюдения за употреблением личных и лично-указательных местоимений в художественном тексте, публицистике и СМИ позволяют сделать вывод о сходстве и различии семантики местоимений.
Мы видим, таким образом, что использование личных и лично-указательных местоимений в текстах публицистического стиля и СМИ способствует установлению контактных деловых отношений между выступающим и слушателями, зрителями. Местоимения мы и вы помогают максимально сблизить автора с собеседником и усиливают воздействующее влияние текста.
Сходные значения личных и лично-указательных местоимений.
Местоимение мы чаще всего употребляется в обобщённо-ограничительном значении (мы – это всё человечество, социальная, идеологическая или иная общность), а также оно употребляется как синоним к местоимению я («авторское мы»).
Местоимение ты зачастую употребляется в обобщённо-личном значении.
Местоимение он может иметь значение мужчина, а она - женщина.
Специфические значения, реализуемые в художественной литературе
Наиболее интересным в художественном тексте является употребление местоимения я в значении «множества субъектов», местоимения ты как сопутствующего существительному (олицетворение), местоимения вы как сопутствующего обращению ко множеству предметов.
Местоимение он может замещать наименование лица или существа, упоминание которого по тем или иным причинам нежелательно или запрещено (враг, чёрт, дьявол), он может употребляться в значении я, может указывать на адресата.
Местоимение они в художественном тексте чаще всего передает подобострастие к лицу со стороны говорящего.
Специфические значения, реализуемые в публицистике и СМИ.
Местоимение мы может обозначать половую принадлежность, возраст, а также приобретать значение единичности, обозначая социальную организацию или отдельный регион. С помощью «психологического мы» передается значение единственного числа.
Местоимение ты в сочетании с предлогом «на» сопутствует непринуждённому обращению к собеседнику, а также выражает хорошую осведомлённость в какой-либо области.
Местоимение вы в сочетании с предлогом «на» выражает плохую осведомлённость в какой-либо области.
Местоимение они может обозначать жителей какой-либо страны, а также профессиональную общность.
Глава III. Изучение местоимений в школьном курсе русского языка.
Рассмотрим изучение местоимений в школьном курсе русского языка на материале учебного комплекса В.В. Бабайцевой и учебного комплекса под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта.
В отличие от учебного комплекса М. М. Разумовской, П. А. Леканта, в учебном комплексе В. В. Бабайцевой местоимения изучаются с пятого класса во вводном курсе.
В учебнике «Русский язык. Теория» в 5 классе даются следующие сведения о местоимениях.
«Местоимения отличаются от других самостоятельных частей речи тем, что они не называют предметы и признаки, а только указывают на них. Например: «Я лиру посвятил народу своему» (Н. Некрасов) [30, с. 26].
В этих строчках местоимение «я» указывает на говорящего, а «свой» на признак предмета по его принадлежности» [30, с. 26].
«По значению местоимения делятся на разряды: личные, притяжательные, вопросительные, неопределенные и другие» [30, с. 26].
«Личные местоимения: 1-е лицо – я, мы; 2-е лицо – ты, вы; 3-е лицо – он, она, оно, они» [30, с. 26].
«Местоимения я, ты, он, она, оно – ед. ч., местоимения мы, вы, они – мн.ч.» [30, с. 26].
«Род имеют только местоимения 3-го лица он, она, оно» [30, с. 26].
«Личные местоимения отвечают на вопросы «кто?», «что?» [30, с. 26].
«Притяжательные местоимения: мой, твой, наш, ваш, свой – указывают на признак предмета по его принадлежности и отвечают на вопрос «чей?» (мой друг, наша школа).
Эти местоимения изменяются как прилагательные, по родам, числам и падежам: мой, моя, моё, мои; моего, моему, моей, моим и т.д.» [30, с. 26].
«Вопросительные местоимения: кто? что? какой? чей? как? где? куда? когда? и др.: Куда мы поедем в воскресенье? Кто поедет с нами? Что мы возьмем с собой? С кем встретимся? Когда состоится встреча? О чем будет разговор?» [30, с. 27].
«Неопределенные местоимения образуются от вопросительных частиц -то, -либо, -нибудь, кое-: кто-то, что-то, какой-то, чей-то и др.; кто-нибудь, что-нибудь, какой-нибудь; кто-либо, что-либо, какой-либо; кое-кто, кое-что, кое-какой, кое-где, кое-куда и другие» [30, с. 27].
«Неопределенными эти местоимения называются потому, что они указывают на неизвестные, неопределенные предметы и признаки. Например: «Сказали мне, что заходил за мною кто-то (А. Пушкин). Мы все перебрались на шкуну, рассовали кое-куда багаж. (И. Гончаров)» [30, с. 27].
«Местоимения с частицами -то, -либо, -нибудь, кое- пишутся через дефис: кто-то, кто-либо, кто-нибудь, кое-кто и др.» [30, с. 28].
В книге «Русский язык: Практика» для 5 класса упражнения 134, 136 направлены на выработку навыка нахождения в тексте личных местоимений 1,2,3-го лица, умения определять, на вопрос какой части речи отвечают эти местоимения.
Упражнение 135 вырабатывает умения ставить вопросы к местоимениям, определять их лицо, число и падеж.
Упражнения 137, 139 вырабатывают умение заменять существительные местоимениями. Ученики также должны понять, для чего служат местоимения в связном тексте.
В упражнении 138 ученики должны определить роль местоимения 1-го лица в тексте стихотворения А. Барто.
Дается орфограмма «Раздельное написание местоимений с предлогами», наример:
со_мной (с_кем?), к_ней? (к _кому?).
В упражнении 139 ученики должны обозначить орфограмму-пробел при написании личных местоимений с предлогами.
Упражнение 140 отрабатывает умение употреблять местоимения 1-го и 3-го лица с предлогами.
В учебнике «Русский язык. Теория» в 6 кл. дается понятие о местоимении. «В русском языке есть слова, которые могут употребляться в речи вместо существительных, прилагательных, числительных и наречий» [30, с. 36].
«Море было спокойно, черно и густо, как масло. Оно дышало влажным соленым ароматом» (М. Горький). В этом отрывке слово «оно» заменяет существительное «море», указывая на предмет» [30, с. 36].
«Местоимение – самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их» [30, с. 26].
«К местоимениям можно задать вопросы «кто?», «что?» (я, он ,мы); «какой?», «чей?» (этот, наш); «сколько?» (столько, много); «как?», «где?», «когда?» (так, там, тогда) и др. Какой вопрос следует задать, зависит от части речи, которую местоимение заменяет: Мой (чей?) брат ходит в детский сад. Там (где?) ему (кому?) нравится» [30, с. 36].
«Слов-местоимений в языке немного, но употребляются они чаще, чем слова других частей речи, т.к. одно и то же местоимение может употребляться вместо разных слов» [30, с. 37].
«Общее грамматическое значение местоимений – указание на предметы, признаки, количество без называния их» [30, с. 38].
«Морфологические и синтаксические признаки местоимений чаще всего зависят от того, какую часть речи они заменяют в тексте. Местоимения почти не имеют особых морфологических и синтаксических признаков» [30, с. 38].
«В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями, как имена существительные, определениями, как имена прилагательные, обстоятельствами, как наречия, например:
Люблю тебя, моя Россия,
За твой характер боевой,
За испытанья грозовые,
За величавый облик твой
(С. Васильев) [30, с. 38].
«Местоимения помогают объединять предложения в связный текст, избегать повторений одних и тех же слов в речи» [30, с. 39].
«По соотношению с другими частями речи авторы выделяют четыре группы местоимений: местоимения-существительные, местоимения-прилагательные, местоимения-числительные и местоимения-наречия» [30, с. 39].
«Местоимения-существительные: я, ты, мы, вы, он, кто, что, никто, что-то и др. – указывают на предметы, изменяются по падежам и связываются с др. словами в предложении как имена существительные: Ему пришло письмо. – Брату пришло письмо. Что строят? – Школу строят. Её строят по новому проекту» [30, с. 40].
«Местоимения-прилагательные: мой, твой, наш, ваш, какой, этот и др. – указывают на признаки предметов как имена прилагательные. Они связываются с именами существительными и изменяются по родам, числам и падежам: наш журнал (классный журнал), наша газета (школьная газета), наше расписание (школьное расписание), наши книги (библиотечные книги)» [30, с. 40].
«Местоимение «который» указывает на порядок предметов при счете и изменяется, как порядковые числительные, по родам, числам и падежам: который час? – Пятый. Нет которого (какого) тома? – Пятого» [30, с. 40].
«Местоимения-числительные: сколько, столько, несколько – указывают на количество предметов. Они связываются с существительными, как количественные числительные, и обычно изменяются по падежам. Сравните: сколько книг, скольких книг, со сколькими книгами (пять книг, пяти книг, с пятью книгами)» [30, с. 40].
«Местоимения-наречия: где, когда, куда, так, там, потому и др. – указывают на признаки действий, не изменяются и связываются с глаголами так же, как наречия. Когда просыпается город? – Город просыпается рано. Куда ты пойдешь? – Я пойду домой. Где твой дом? – Далеко» [30, с. 40].
«Местоимения делятся на изменяемые и неизменяемые. К неизменяемым относятся местоимения-наречия, а к изменяемым – все остальные» [30, с. 41].
«По значению и грамматическим особенностям выделяются следующие разряды местоимений: личные, возвратные, притяжательные, вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные, указательные» [30, с. 41].
«К личным местоимениям относятся: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они. Это местоимения-существительные. Они указывают на лица, которые участвуют в речи» [30, с. 41].
«Я, мы – местоимения 1-го лица, указывают на говорящего» [30, с. 42].
«Ты, вы – местоимения 2-го лица, указывают на собеседника» [30, с. 42].
«Он, она, оно, они – местоимения 3-го лица, указывают на того, о ком говорят, или на то, о чем говорят» местоимения 1-го лица, указывают на говорящего» [30, с. 42].
«Личные местоимения 1-го и 2-го лица отвечают на вопрос «кто?», а местоимения 3-го лица отвечают на вопрос «кто?» или «что?» в зависимости от значений, которые эти местоимения получают в предложении, например: У меня есть сестра. Она (кто?) учится в первом классе. – Я решил задачу. Она (что?) была нетрудной» [30, с. 42].
«Личные местоимения бывают ед. и мн. ч.: я, ты, он, она, оно – ед. ч.; мы, вы, они – мн.ч.» [30, с. 42].
«В косвенных падежах к местоимениям 3-го лица после предлога прибавляется Н: увидел её, но надел на неё» [30, с. 43].
«Для выражения вежливости вместо местоимения «ты» используется местоимение «вы» (в официальных бумагах, письмах Вы пишется с большой буквы)» [30, с. 43].
В отличие от учебного комплекса В. В. Бабайцевой, в учебном комплексе под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта местоимения не выделяются в самостоятельную часть речи.
В учебнике для 6 класса даются следующие сведения о местоимении.
«Местоимения – это такие слова, которые обозначают лицо (я, ты; мы, вы; он (она, оно, они), указывают на предметы, признаки, количества, не называя их конкретно (тот, это, всякий, столько)» [33, с. 21].