Педагогическое тестирование

дата написания декабрь 2015 года. Защита - Уральская государственная юридическая академия. Защита на 5. Актуально в связи с введением МРС в ВУЗах ...

Содержание.
1. Введение……………………………………………………………….. 3
2. Понятие педагогического тестирования. Классификация видов педагогических тестов………………………………………………… 5
3. Структура педагогических тестов……………………………………. 7
4. Формы и типы тестовых заданий ……………………………………. 8
5. Требования, предъявляемые к педагогу при составлении тестовых заданий…………………………………………………………………. 9
6. Тестовый контроль как метод проверки результатов обучения.… 10
7. Преимущества и недостатки тестирования ………………………… 11
8. Заключение …………………………………………………………… 14

В настоящий момент интенсивно идет информатизация образовательного процесса. Традиционным семинарским занятиям, теперь же, все большее предпочтение отдается всевозможным «ноу-хау», будь то мультимедийное ведение учебного процесса, или презентационные задания для студентов. Изменению подвергся не только подход к подаче материала для обучающихся, но и проверка их уровня знаний, путем компьютерного тестирования.
В России, в сфере образования, наблюдается стремительный интерес к автоматизации процесса обучения. Самым популярным и набирающим темпом видом оценки знаний студентов является введение педагогического тестирования.
При помощи тестирования определяется исходный уровень для дальнейшего овладения знаниями, умениями и навыками, изучается глубина и объем их усвоения. Сравнивается планир уемое с действительными результатами, устанавливается эффективность используемых преподавателем методов, форм и средств обучения. Тестирование является способом концентрации мысли при попытке выражения накопленного знания, обеспечивает возможность работы всех студентов, ставит их в равные условия путем выполнения задания в одно и то же время и за один и тот же срок.

Традиционный тест.Традиционный тест содержит список вопросов и различные варианты ответов. Каждый вопрос оценивается в определенное количество баллов. Результат традиционного теста зависит от количества вопросов, на которые был дан правильный ответ. По мнению, Аванесова В. С., традиционный тест — система заданий, предъявляемая в порядке увеличения сложности в одно и тоже время, с одинаковой системой оценивания для всех тестируемых.Адаптивный тест.Особый вид теста, в котором каждое последующее задание выбирается в зависимости от ответов на предыдущие задания. Последовательность заданий и их количество в таком виде теста определяется динамически. Преимуществом компьютерного тестирования  является:возможность адаптации под уровень знаний тестируемого (не придется отвечать на слишком сложные или слишком простые вопросы);экономия времени и сил за счет сокращения количества заданий (длина теста может быть уменьшена до 60 %) без потери уровня достоверности.Функции:Диагностическая - выявляется уровень знаний, умений, навыков.Обучающая - помогает студентам активизировать уровень самостоятельной подготовки путем разбора тем из примерного перечня вопросов для тестирования. Для усиления обучающей функции, могут быть использованы дополнительные меры усвоения материала для студентов: наличие в самом тесте наводящих вопросов и подсказок, совместный разбор результатов теста.Воспитательная - периодичность тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет деятельность студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности.Структура педагогического тестаПедагогический тест состоит из следующих элементов:спецификации;инструкции по применению;инструкции по выполнению для испытуемых;инструкции по обработке результатов тестирования;системы тестовых заданий, расположенных определенным образом в общей структуре теста;правильных ответов.Главным составляющим элементом теста является тестовое задание.Тестирование включает в себя:1. Инструкцию – это поясняет, что именно нужно сделать, способ выполнения задания. Например «Выберите правильный ответ», «Выберите несколько правильных ответов», "Дополните высказывание" и т. д.Испытуемому важно понять, что именно и как он должен выполнить. Если требуется установить правильную последовательность, то, как именно: от большего к меньшему, или например хронологическом - от раннего к более позднему.2. Текст задания - представляет собой содержательное наполнение задания.3. Правильный ответ - Правильный ответ обязателен. Без него задание не может быть оценено.Формы тестовых заданий.1.Задания с выбором ответов: выбор одного правильного ответа, выбор одного неправильного ответа2.Задания на установление соответствия3. Упорядочивание последовательности4.Задания с открытым ответомТестовое задание — составная часть педагогического теста, отвечающая требованиям технологичности, формы, содержания и, кроме того, статистическим требованиям:известной трудности;достаточной вариации тестовых баллов;положительной корреляцией баллов задания с баллами по всему тестуТипы заданий в тесте.Закрытые:задания альтернативных ответов;задания множественного выбора;задания на восстановление соответствия;задания на установление правильной последовательности.Открытые:задания свободного изложения;задания-дополнения.Требования, предъявляемые к педагогу при составлении тестовых заданий.При составлении заданий теста следует соблюдать ряд правил, необходимых для создания надежного, сбалансированного инструмента оценки успешности овладения определенными учебными дисциплинами или их разделами. Так, необходимо проанализировать содержание заданий с позиции равной представленности в тесте разных учебных тем, понятий, действий и т.д. Тест не должен быть нагружен второстепенными терминами, несущественными деталями с акцентом на механическую память, которая может быть задействована, если в тест включать точные формулировки из учебника или фрагменты из него.Задания теста должны быть сформулированы четко, кратко и недвусмысленно, чтобы все учащиеся понимали смысл того, что у них спрашивается. Важно проследить, чтобы ни одно задание теста не могло служить подсказкой для ответа на другое.Варианты ответов на каждое задание должны подбираться таким образом, чтобы исключались возможности простой догадки или отбрасывания заведомо неподходящего ответа.Важно выбирать наиболее приемлемую форму ответов на задания. Учитывая, что задаваемый вопрос должен быть сформулирован коротко, желательно также кратко и однозначно формулировать ответы. Например, удобна альтернативная форма ответов, когда учащийся должен подчеркнуть одно из перечисленных решений “да-нет”, “верно-неверно”.Задачи для тестов должны быть информативными, отрабатывать одно или несколько понятий формулы, определения и т.д. При этом тестовые задачи не могут быть слишком громоздкими или слишком простыми. Это не задачи для устного счета. Вариантов ответов на задачу должно быть, по возможности, не менее пяти. В качестве неверных ответов желательно использовать наиболее типичные ошибки.Тестовый контроль как метод проверки результатов обучения.Стоит разобраться, что такое тестовый контроль. Теория тестов появилась в начале ХХ века на стыке нескольких наук: психологии, педагогики и социологии. Данная теория в этих науках называется по- разному. К примеру, зарубежные психологии называют эту теорию психометрикой, а педагоги – педагогическим измерением, но ее идея остается одинаковой: наука о тестах. Что же подразумевается под понятием теста? В книге Майорова А.Н. «Теория и практика создания тестов для системы образования (как выбирать, создавать и использовать тесты для целей в образовании)» отмечается, что «в узком смысле тестирование в педагогике означает использование стандартизированных педагогических тестов для измерения и оценки результатов обучения. В широком же смысле тестирование – это любое испытание с целью измерения достижения обучаемого». Существует множество определений теста, но в большинстве случаев они сводятся к тому, что тест – это набор проверочных заданий, составленных по определенным правилам и имеющих узкую направленность.Из всего выше сказанного можно отметить, что тест – это непросто некий набор испытаний, после которого можно сказать, на сколько усвоены знания, а важный элемент в обучении, который должен содержать в себе следующие составляющие: систему заданий; систему предъявления заданий; систему проверки и обработки результатов; систему анализа результатов. Рассмотрим эти системы подробнее. Система заданий – это система, которая включает в себя правила построения, расположения и количество заданий и ответов в тесте. Тестовые задания должны соответствовать следующим правилам: - отражать содержанием учебного материала; соответствовать целям тестирования; - должны делиться по уровням сложности; - быть написанными на понятном для учащихся языке.