Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
234897 |
| Дата создания |
04 июня 2016 |
| Страниц |
34
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Две теоретические главы, в которых описывается как использовать игры в работе с дошкольниками для того, чтобы развивать и тренировать их память, а также закреплять полученные знания. Приведена методическая литература.
Защитилась в мае 2015 года в МГПУ на хорошо. ...
Содержание
Память включает в себя процессы запоминания, сохранения, узнавания и воспроизведения информации. Ребенок с легкостью может рассказать выученное стихотворение, пользуется в игре усвоенными правилами потому, что все это он запомнил. Иногда ребенку не удается вспомнить определенное название, стихотворение, но он легко это делает, когда снова их воспринимает. В последнем случае отсутствует воспроизведение материала, но имеет место узнавание, которому предшествовало запоминание.
Самый простой способ для достижения цели – это заучивание, суть которого заключается в многократном повторении нужного материала. Особенность произвольного запоминания – проявление волевых усилий в виде постановки задачи на запоминание. Но для того, чтобы запомнить материал, необходимо не только воспринять и понять материал, но и действительно запомнить. К тому же, запоминание, включенное в какую-либо деятельность, является наиболее эффективным.
Введение
В связи с введением ФГОС ДО, содержание образовательной деятельности должно быть направлено на реализацию следующих направлений развития детей:
- социально-коммуникативное развитие, которое направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;
- познавательное развитие, предполагающее развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- речевое развитие, которое включает владение речью как средством общения и культуры;
- художественно-эстетическое развитие, предполагающее развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы;
- физическое развитие, включающее приобретение опыта в деятельностях, способствующих правильному формированию системы организма.
Все указанные образовательные области, так или иначе, связаны с развитием процессов памяти, улучшением ее свойств. Таким образом, используя возможности развития памяти дошкольников, можно более успешно подготовить детей к решению тех задач, которые ставит перед ними дальнейшее обучение.
Список литературы
1. Акимова Ю. Развитие самодеятельности ребенка-дошкольника средствами игрушек традиционного характера. //Детский сад от А до Я. – 2011. – № 4. – С. 25–31.
2. Ар¬сен¬тье¬ва В.П. Иг¬ра – ве¬ду¬щий вид де¬я¬тель¬но¬сти в до¬школь¬ном дет-стве. - М.: Фо¬рум, 2012. – 143 с.
3. Блонский П. П. Педология. - М., 1934. – 334 с.
4. Возрастные и индивидуальные различия памяти. Под ред. А. А. Смирнова. - М.: Просвещение, 1967. - 300 с.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология (под ред. В.В. Давыдова). - М.: АСТ; Астрель, 2010. - 672 с.
6. Ер¬мо¬ло¬ва Т.В. Иг¬ры с детьми ран¬не¬го воз¬рас¬та. М.: ТЦ Сфе¬ра, 2008. – 124 с. – (При¬ло¬же¬ние к жур¬на¬лу "Вос¬пи¬та¬тель ДОУ"; № 1).
7. Запорожец А. В. Избранные психологические труды / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко: В 2 т. - М., 1982.
8. ИвановаЕ. Домашняя игровая среда: какая она? //Детский сад от А до Я. – 2013. – № 4. – С. 126–130.
9. Истомина З.М. Развитие памяти. – М., 1978.
10. Казунина И., Лисикина Ю. Дидактические игры для детей дошкольного возраста. //Детский сад от А до Я. – 2013. – № 4. – С. 119–124.
11. Ка¬мен¬ская В.Г. Дет¬ская психо¬ло¬гия с эле¬мен¬та¬ми пси¬хо¬фи¬зио¬ло¬гии. - М.: Фо¬рум, 2011. – 287 с. – (Выс¬шее об¬ра¬зо¬ва¬ние). – Лит.: с. 277–283.
12. Кругликов В.Н. Методы активного обучения: разработка и проведение занятий. - СПб.: ВИСИ, 1995.
13. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб.:Питер, 2004. – 320 с.
14. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти (Ум мнемониста). - М.: Изд-во Эйдос, 1994.
15. Леонтьев А.Н. Психологическое развитие ребёнка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. — М.-Л., 2012. – 234 с.
16. Макаренко А.С. О воспитании в семье: избр. пед. произведения / А. С . Макаренко. - М.: Учпедгиз, 1955. - 319 с .
17. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2011. – 583 с.
18. Мал¬ла¬ев Д.М., Га¬са¬но¬ва Д.И. Тео¬рия и прак¬ти¬ка пси¬хо¬тех¬ни¬че¬ских игр. - М.: ВЛАДОС, 2013. – 147 с.
19. Ма¬тю¬гин И.Ю. Как развить внимание и память вашего ребенка. - М.: Рипол Классик, 2010. – 112 с.
20. Мелёхин А. Обучение игре детей дошкольном возрасте. - //Справочник педагога-психолога. Детский сад. – 2012. №2. – с.18-21.
21. Микляева Н. Памятки для родителей по развитию игры у детей. - //Современный детский сад. – 2011. - №2. – с. 5-6.
22. Мик¬ля¬е¬ва Н.В. Иг¬ро¬вая сре¬да в до¬маш¬них условиях. - М.: Сфе¬ра, 2011. – 128 с.
23. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 456 с.
24. Немов Р.С. Психология. – М.: МПСИ, 2011. – 96 с.
25. Осма¬но¬ва Г.А. Но¬вые иг¬ры с паль¬чи¬ка¬ми для раз¬ви¬тия мел¬кой мо¬то¬ри-ки. - СПб.: Ка¬ро, 2010. – 159 с.
26. Петрусинский В.В., Розанова Е.Г. Развитие и воспита¬ние в иг¬рах. - М.: Вла¬дос, 2010. – 106 с.
27. Печора К. Развитие внимания и памяти. //Дошкольное воспитание. - 2014. –№ 11. - С. 79-82.
28. Пси¬хо¬ло¬гия па¬мя¬ти, под ред. Гип¬пен¬рей¬тер Ю.Б., Ро¬ма¬но¬ва В.Я. (Хре-сто¬ма¬тия по пси¬хо¬ло¬гии). - М.: ЧеРо: НОУ Моск. псих. – соц. ин-т, 2002. – 814 с.
29. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: Т. 1. /С.Л. Рубинштейн. - М., 1989. С. 302.
30. Урунтаева Г.А. Детская психология. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 368 с.
31. Урунтаева Г.А. Практикум по психологии дошкольника. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 368 с.
32. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Т.1. – М., 1871.
33. Фрейд З. Психология бессознательного. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 400 с.
34. Черемошкина Л.В. Психология памяти. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.
35. Ши¬ро¬ко¬ва Г.А. Спра¬воч¬ник дошколь¬но¬го психо¬ло¬га. - Ро¬стов н /Д: Фе-никс, 2004, 2003. – 383 с.
36. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 384 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00513