Образования в России

Защита на отлично ...

Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы статистического изучения уровня образования в России…………………………………………………………….4
1.1.Характеристика системы образования в РФ………………………………..4
1.2. Система показателей статистики образования……………………………10
Глава 2. Статистический анализ уровня образования населения РФ за 2013-2014 годы…………………………………………………………………………14
2.1. Общая характеристика динамики уровня образования населения РФ….14
2.2. Статистическая оценка уровня образования населения РФ и его динамика………………………………………………………………………….17
2.3. Прогнозирование уровня образования населения и пути его
повышения……………………………………………………………………….24
Заключение………………………………………………………………………28
Список литературы………………………………………………………………31

В настоящее время образование играет очень важную роль в развитии, как самого человека, так и в развитии всей страны в целом. Это обусловлено увеличением автоматизации в жизни человека, а также повышенными требованиями к постоянной развивающейся жизни. Для того, чтобы человеку приспособиться к современной жизни и чувствовать себя в ней максимально комфортно, необходимо образование и способность к постоянному обучению. Кроме того, уровень образования является одним из важнейших факторов оценки уровня жизни в стране.
Тем самым, жесткие условия современного мира, говорят о том, что необходимо быть не только образованным, но и постоянно совершенствоваться. Именно в данном аспекте и проявляется актуальность выбранной темы курсовой работы.
Цель данной работы является проведение анализа уровня об разования в России и прогнозирования данной тенденции в стране.
Для достижения поставленной цели, в работе необходимо решить следующие задачи:
 Охарактеризовать систему образования в России;
 Описать систему показателей статистики образования;
 Определить общие тенденции динамики уровня образования в РФ;
 Дать статистическую оценку динамики уровня образования населения в России;
 Сделать прогноз уровня образования населения в России, и выявить пути оптимизации системы образования.
Объектом исследования в работе является система образования в России. Предметом анализа является уровень образования населения в России в динамике.
Для проведения анализа в работе используются официальные статистические данные Федеральной Службы Государственной Статистики.

Важнейшим статистическим показателем является численность учащихся (студентов) в общеобразовательных учреждениях и учреждениях профессионального образования. Она определяется по состоянию на начало учебного года. В статистической отчетности данные о численности учащихся (студентов) приводятся по классам (курсам), полу, возрасту, формам обучения, специальностям и направлениям подготовки и др. В отдельных случаях в их составе выделяются лица, обучающиеся за счет различных источников финансирования - федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных (муниципальных) бюджетов, по договорам с физическими и юридическими лицами с полным возмещением затрат на обучение. Рассматривается движение численности учащихся (студентов), в том числе отсев из образовательных учреждений поразным причинам. В контингенте студентов учреждений профессионального образования выделяются лица, постоянно проживающие в странах СНГ, других государствах на территории бывшего СССР, а также иностранные граждане.Прием в учебные заведения изучается с помощью показателя численности лиц, принятых на обучение в данном учебном году. Соответствующие количественные характеристики по конкретным уровням образования включают численность приема, его структуру по формам обучения, специальностям и направлениям, а также по базовому образованию лиц, принятых на обучение. В связи с постепенным введением единого государственного экзамена для выпускников общеобразовательных учреждений начат сбор данных о лицах, предъявивших при поступлении в учебное заведение сертификат централизованного тестирования и зачисленных на учебу на основании этого документа. Для оценки спроса на услуги образовательных учреждений и степени его удовлетворения используются также показатели, отражающие конкурс в государственные высшие и средние профессиональные образовательные учреждения, а именно соотношение численности подавших заявления и зачисленных на обучение.[5, c.98]Основным результатом деятельности учебных заведений является выпуск. В статистике его величина определяется как численность лиц, полностью завершивших курс обучения в учебном заведении и получивших соответствующую специальность. Эти показатели рассчитываются на конец учебного года и дифференцированы по полу, формам обучения, специальностям и направлениям подготовки и др. Не менее важно знать, как произошел выход лиц, завершивших обучение, на рынок труда. С этой целью разрабатываются показатели, характеризующие трудоустройство выпускников, - численность лиц, получивших направление на работу или трудоустроившихся самостоятельно после завершения обучения в государственных учреждениях профессионального образования по дневной форме.Кадры учреждений начального и среднего (полного) образования представлены показателями численности учителей с разбивкой по уровню образования. В их составе выделяются лица, достигшие пенсионного возраста. По учреждениям начального профессионального образования собирается информация о численности и уровне образования инженерно-педагогических работников, в том числе мастеров производственного обучения; по учреждениям среднего профессионального образования - о численности, возрасте и уровне образования основного штатного преподавательского состава, а также преподавателях, работающих на условиях штатного совместительства и почасовой оплаты труда. Достаточно подробно представлен в статистике профессорско-преподавательский состав вузов. В его обшей численности выделяются лица, работающие на условиях совместительства, и зарубежные специалисты; разрабатываются сведения о распределении основного штатного персонала по полу и возрасту, занимаемым должностям и уровню образования, о численности преподавателей, имеющих ученые степени доктора и кандидата наук и ученые звания профессора и доцента.Для характеристики материальной базы образовательных учреждений -комплекса зданий и оборудования, используемых для организации учебно-воспитательного процесса, - разрабатываются показатели наличия н использования площадей, в частности о размерах площадей по функциональному назначению, учебной площади в расчете на одного учащегося, обеспеченности общежитиями и их площадях в расчете на одного проживающего, наличии технических средств обучения (в том числе компьютеров), библиотечного фонда, предприятий общественного питания. В поле зрения статистики находится также техническое состояние зданий общеобразовательных школ и уровень их благоустройства. Для анализа состояния сферы образования на различных уровнях в статистике используется целый ряд расчетных показателей. Это, например, обеспеченность детей дошкольного возраста местами в дошкольных учреждениях (число мест на 1000 детей) и нагрузка на эти учреждения (число детей на 100 мест); сменность работы школ; площадь классных комнат дневных общеобразовательных школ в расчете на одного учащегося; численность студентов высших и средних профессиональных учебных заведений в расчете на 10 000 человек, выпуск специалистов из них в расчете на 10 000 занятых в экономике и др.Система показателей статистики уровня образования отличается спецификой своей деятельности. Именной в данной сфере важными показателями являются численность детей, число учреждений, квалификация педагогических работников, наполняемость классов и групп и другие показатели, касающиеся именно сферы образования.Система образования РФ отличается от многих других стран качеством получаемого образования, а также введением многочисленных стандартов, которые до недавнего времени не касались дошкольных учреждений, но при этом в 2015 году дошкольные образовательные учреждения также перешли на систему стандартов. Следовательно, можно сказать, что система российского образования постоянно изменяется в целях оптимизации образовательного процесса. Далее рассмотрим статистическое подтверждение теоретических выводов.Глава 2. Статистический анализ уровня образования населения РФ за 2013-2014 годы.2.1. Общая характеристика динамики уровня образования населения РФ.Уровень образования населения можно анализировать по нескольким показателям, но для определения общей тенденции развития системы образования в России возьмем несколько показателей, например, число образовательных учреждений, численность детей, педагогического персонала и другие.На рисунке 1 представлена динамика численности образовательных учреждений в России за 2013 – 2014 года и численность детей в данных учреждениях.Рисунок 1. Число государственных образовательных учреждений и численность детей.Таким образом, по рисунку 1 наглядно показано, что число образовательных учреждений в 2014 году снизилось по сравнению с 2013 годом, при этом численность детей наоборот увеличилась в 2014 году по сравнению с 2013 годом.На рисунке 2 представлена динамика числа государственных образовательных организаций, осуществляющих подготовку специалистов среднего звена и численность детей.Рисунок 2. Динамика численности образовательных организаций среднего звена и численности детей.По данным рисунка 2 модно сказать об увеличении в 2014 году числа организаций, осуществляющих подготовку специалистов среднего звена, а также наблюдается тенденция увеличения численности детей.Далее рассмотрим динамику организаций, осуществляющих подготовку специалистов высшего образования, рисунок 3.Рисунок 3. Динамика численности образовательных организаций высшего образования и численности детей.По рисунку 3 можно сказать о снижении числа организаций, осуществляющих подготовку специалистов высшего образования, кроме того наблюдается тенденция снижения численности детей.Далее на рисунке 4 рассмотрим занятость людей в системе образования.Рисунок 4. Занятость людей в системе образования в % к общей сумме занятых.По рисунку4 можно сделать вывод, что всего в системе образования занято 9,2% всего занятого населения, при этом процент занятых в образовании мужчин составляет 3,2-3,3 % с небольшой тенденцией снижения в 2014 году, а процент занятых женщин наоборот растет с 15,3% до 15,5%.Таким образом, по данным рисунков 1-3 можно сделать вывод об общей тенденции в системе образования в РФ в 2013 – 2014 годы. При общей тенденции роста уровня образования в России в 2014 году наблюдается снижение числа образовательных организаций общеобразовательного и высшего уровня, при этом численность детей в общеобразовательных организациях растет, а в организациях высшего образования – снижается. Динамика организаций среднего звена показывает увеличение и числа учреждений и числа детей. При этом стоит отметить, что в 2014 году Правительство РФ обозначило особое внимание уделять организациям высшего образования для увеличения числа детей, чего в данных результатах анализа не подтвердилось. Занятость населения в области образования находится на стабильном уровне, так из общей численности занятого населения в образовании занято 9,2% населения. Из общей численности занятых мужчин в образовании занято 3,3-3,2 % занятых мужчин соответственно, в 2013-2014 годах. Из общей численности занятых женщин в образовании занято 15,3-15,5 % занятых женщин соответственно, в 2013-2014 годах. Далее в работе проведем статистическую оценку динамики уровня образования в России.2.2. Статистическая оценка уровня образования населения РФ и его динамика.Теоретический аспект статистической оценки уровня образования населения в РФ был рассмотрен в первой главе работы. Практическое применение статистического анализа динамики уровня образования населения в РФ произведем на основе данных представленных в таблице 1. При этом в анализе необходимо отдельно рассмотреть каждый уровень образовательного процесса: дошкольное образование, общее образование, среднеспециальное образование, высшее образование.Таким образом, анализ проведем по следующим этапам:1. Анализ дошкольных образовательных учреждений2. Анализ общеобразовательных учреждений3. Анализ образовательных учреждений, осуществляющих подготовку специалистов среднего звена4. Анализ высших образовательных организаций.В результате анализа будут получены результаты статистической оценки уровня образования в РФ. Кроме того, необходимо отдельно рассмотреть некоторые данные не включенные в таблицу 1, но при этом необходимые для проведения анализа уровня образования.Таблица 1 – Динамика показателей уровня образования в РФ 2013-2014 годы *2013 год2014 годЧисло дошкольных образовательных учреждений, единиц4320041300Численность воспитанников, тыс.чел.6347,36068,3Число воспитанников на 100 мест в дошкольных образовательных организациях, человек105106Число педагогических работников, тыс.чел.652,2630,3Число общеобразовательных учреждений, единиц4470044100Численность детей, тыс.чел.1378314299Число педагогических работников, тыс.чел.1031,71067,0Число образовательных учреждений среднего звена, единиц27002900Численность студентов, тыс.чел.1984,32103,1Число педагогических работников, тыс.чел.106,8114,9Число образовательных учреждений высшего образования, единиц969950Численность студентов, тыс.чел.5646,75209Число педагогических работников, тыс.чел.288,2271,5* - www.gks.ruЭтап 1: Анализ дошкольных образовательных учреждений.На основании данных таблицы 1 рассчитаем следующие показатели за 2013 – 2014 года:Изменение числа дошкольных учреждений = 41300-43200 = -1900 ед.Изменение численности воспитанников = 6068,3-6347,3 = -279 тыс.чел.Изменение числа воспитанников на 100 мест = 106-105 = 1 чел.Изменение числа педагогических работников = 630,3-652,2 = -21,9 тыс.чел.Число педагогических работников на 1 воспитанника 2013 = 652,2/6347,3 = 0,103Число педагогических работников на 1 воспитанника 2014 = 630,3/6068,3 = 0,104Средняя наполняемость дошкольных учреждений 2013 = 6347,3/43200 = 0,147 чел. Средняя наполняемость дошкольных учреждений 2014 = 6068,3/41300 = 0,147 чел.На основании сделанных расчетов можно сделать вывод: в 2014 году число дошкольных образовательных учреждений снизилось на 1900 единиц, при этом также сократилось численность воспитанников на 279 тыс.чел. Кроме того, число воспитанников на 100 мест увеличилось на 1 человека, это говорит о том, что при сокращении учреждений численность детей сократилась меньше, соответственно увеличился показатель численность детей на 100 мест. Численность педагогических работников сократилась на 21,9 тыс.чел. при этом число педагогических работников на 1 воспитанника практически не изменилась. Также остался без изменения показатель средней наполняемости дошкольных учреждений.Этап 2: Анализ общеобразовательных учреждений.На основании данных таблицы 1 рассчитаем следующие показатели за 2013 – 2014 года:Изменение числа общеобразовательных учреждений = 44100-44700= -600 ед.Изменение численности детей = 14299-13783= 516 тыс.чел.Изменение числа педагогических работников = 1067-1031,7= 35,3 тыс.чел.Число педагогических работников на 1 ребенка 2013 = 1031,7/13783= 0,075Число педагогических работников на 1 ребенка 2014 = 1067/14299= 0,075Средняя наполняемость общеобразовательных учреждений 2013 = 13783/44.7= 0,308 тыс.чел. Средняя наполняемость общеобразовательных учреждений 2014 = 14299/44,1= 0,324 тыс.чел.На основании сделанных расчетов можно сделать вывод: в 2014 году число общеобразовательных учреждений снизилось на 600 единиц, при этом увеличилась численность детей на 516 тыс.чел. Численность педагогических работников увеличилась на 35,3 тыс.чел. при этом число педагогических работников на 1 ребенка практически не изменилась. Показатель средней наполняемости общеобразовательных учреждений увеличился на 0,016 тыс.чел.Этап 3: Анализ образовательных учреждений, осуществляющих подготовку специалистов среднего звена.На основании данных таблицы 1 рассчитаем следующие показатели за 2013 – 2014 года:Изменение числа образовательных учреждений = 2900-2700= -200 ед.Изменение численности студентов = 2103,1-1984,3 = 118,8 тыс.чел.Изменение числа педагогических работников = 114,9-106,8= 8,1 тыс.чел.Число педагогических работников на 1 студента 2013 = 106,8/1984,3= 0,054 Число педагогических работников на 1 студента 2014 = 114,9/2103,1 = 0,055Средняя наполняемость образовательных учреждений 2013 = 1984,3/2700 = 0,73 тыс.чел. Средняя наполняемость образовательных учреждений 2014 = 2103,1/2900 = 0,73тыс.чел.На основании сделанных расчетов можно сделать вывод: в 2014 году число образовательных учреждений среднего звена снизилось на 200 единиц, при этом увеличилась численность студентов на 118,8 тыс.чел. Численность педагогических работников увеличилась на 8,1 тыс.чел. при этом число педагогических работников на 1 студента практически не изменилась. Показатель средней наполняемости образовательных учреждений среднего звена не изменился.Этап 4: Анализ высших образовательных учреждений.На основании данных таблицы 1 рассчитаем следующие показатели за 2013 – 2014 года:Изменение числа образовательных учреждений = 950-969= - 19 ед.Изменение численности студентов = 5209-5646,7= -437,7 тыс.чел.Изменение числа педагогических работников = 271,5-288,2= -16,7 тыс.чел.Число педагогических работников на 1 студента 2013 = 288,2/5646,7= 0,051 Число педагогических работников на 1 студента 2014 = 271,5/5209= 0,052Средняя наполняемость образовательных учреждений 2013 = 5646,7/969 = 5,827 тыс.чел. Средняя наполняемость образовательных учреждений 2014 = 5209/950 = 5,483 тыс.чел.На основании сделанных расчетов можно сделать вывод: в 2014 году число высших образовательных учреждений снизилось на 19 единиц, при этом также снизилась численность студентов на 437,7 тыс.чел. Численность педагогических работников снизилась на 16,7 тыс.чел. при этом число педагогических работников на 1 студента практически не изменилось. Показатель средней наполняемости высших образовательных учреждений снизился на 0,344 тыс.чел.На основе всех описанных выше показателей необходимо наглядно представить результаты анализа, рисунки 5 – 6.Рисунок 5. Динамика показателя – число педагогических работников на 1 ребенка.По рисунку 5 можно сделать вывод, что изменения данного показателя за 2013-2014 годы незначительные или же их нет.Рисунок 6. Динамика показателя наполняемости образовательных учреждений.По рисунку 6 можно сделать вывод, что наполняемость высших образовательных учреждений во много раз превышает наполняемость других образовательных учреждений.