Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников

По данным исследователей в области психологии, можно говорить, что в последнее 10-летие увеличивается количество детей, которые отличаются повышенным беспокойством и эмоциональной неустойчивостью, вследствие чего проблема эмоциональных нарушений и своевременная ее коррекция, становится актуальной.

Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в ее источниках, содержании, формах проявления компенсации и защиты.

Решение проблемы тревожности относится к числу острых и актуальных задач психологии и ставит исследователей перед необходимостью как можно более ранней диагностики уровня тревожности.

Большое значение в развитии тревожности имеет адекватность развития личности ребенка. Известно, что при этом среда играет предопределяющую роль, способствуя образованию системы отношений, центром которых является самооценка, ценностные ориентации и направленность интересов и предпочтений.

Г.М. Бреслав в своей книге описывает, что при исследовании связи самооценки и уровня тревожности было выявлено, что тревожные дети нередко характеризуются низкой самооценкой, в связи, с чем у них возникает ожидание неблагополучия со стороны окружающих. Тревожные дети очень чувствительны к своим неудачам, остро реагируют на них, склонны отказываться от той деятельности, в которой испытывают затруднения.

Методы арт-терапии являются ценным инструментом в деятельности образовательных учреждений, особенно в работе с детьми дошкольного возраста. Используемые формы и методы арт-терапевтической работы с детьми разнообразны. Разные виды творческой активности могут оказывать важные психопрофилактические, развивающие эффекты, снижают высокое эмоциональное напряжение, детскую тревожность.

Вышесказанное определяет объект нашего исследования.

Объект исследования: дети младшего школьного возраста, испытывающие тревожность.

Предмет исследования: средства работы по снижению тревожности.

Цель: составить программу снижения тревожности детей дошкольного возраста, средствами арт-терапии.

Задачи:

• изучить влияние тревожности на развитие личности ребенка;
• обобщить опыт работы педагогов-психологов в данной проблеме;
• составить программу снижения тревожности.

Гипотеза: предполагается, что тревожность детей младшего школьного возраста можно снизить посредством методов арт-терапии: изотерапии, игротерапии, сказкотерапии, драмтерапии, вокалотерапии, фототерапии и телесной терапии.

Научная новизна исследования состоит:

в систематизации методов, технологий и упражнений, используемых педагогами и психологами РФ и РС (Я), направленных на коррекцию тревожности детей младшего школьного возраста;

в составлении программы коррекции тревожности детей младшего школьного возраста посредством методов арт-терапии.

Практическая значимость: составленная программа может быть использована в качестве средства коррекции тревожности детей младшего школьного возраста педагогами-психологами, учителями, школьных учреждений и студентами при прохождении практики.

Методы исследования:

1. Теоретические: анализ, синтез, обобщение;

2. Эмпирические:

• изучение и анализ психолого-педагогической, методической, научной литературы;
• обобщение психолого-педагогического опыта работы с тревожными детьми;
• методика «Паровозик» (С. В. Велиева);
• модификация теста детской тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амэн) и методики «Кинотеатр»;
• методика эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности (Э. Т. Дорофеева).

1.1 Психолого-педагогическая характеристика тревожных детей

Я.Л. Коломенский, Е.А. Панько, в своих работах считают, что проявления тревожности в различных ситуациях не одинаковы. В одних случаях люди склоны вести себя тревожно всегда и везде, в других они обнаруживают свою тревожность лишь время от времени, в зависимости от складывающихся обстоятельств.

В психологической литературе можно встретить разные определения этого понятия, хотя большинство исследований сходятся в признании необходимости рассматривать его дифференцированно - как ситуативное явление и как личностную характеристику с учетом переходного состояния и его динамику.

Так А. М. Прихожан указывает, что тревожность - это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента.

По определению А. В. Петровского, тревожность - это склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги; один из основных параметров индивидуальных различий. Тревожность обычно повышена при нервно-психических и тяжелых соматических заболеваниях, а также у здоровых людей, переживающих последствия психотравмы, у многих групп лиц с отклоняющимся субъективным проявлением неблагополучия личности.

...

1.2 Методы арт-терапии в коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста

Современное дошкольное образование постоянно совершенствуется новейшими педагогическими методиками, направлениями и технологиями, что позволяет изменять в лучшую сторону дидактические подходы к процессу воспитания, развития и обучения личности.

Одним из ведущих направлений, используемых в педагогической практике, считается арт-терапия для дошкольников.

Данный метод психологической коррекции заключается в развитии и раскрытии личности ребенка с помощью художественной деятельности и соединяет в себе педагогические, психологические и медицинские знания.

Любое творческое занятие благотворно влияет внутренний мир ребенка. Развитие происходит в деятельности, что лежит в основе арт-терапевтического воздействия, состоящего из:

...

2.1 Психолого-диагностический комплекс изучения тревожности

В соответствии с целями нашего исследования, нами были подобранны следующие методы изучения тревожности:

1. методика «Паровозик» (С. В. Велиева) [2, с. 92];

2. модификация теста детской тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амэн) и методики «Кинотеатр» [19];

3. методика эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности (Э. Т. Дорофеева) [2, с. 77].

...

2.2 Программа коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста посредством методов арт-терапии

Данная программа направлена на снижение тревожности у детей младшего школьного возраста.

Одной из актуальных проблем является снижение уровня тревожности у дошкольников, так как высокая тревожность оказывает отрицательное, дезорганизующее влияние на результаты любой деятельности дошкольников. Тревожные дети очень чувствительны к своим неудачам, остро реагируют на них. Дети с нормальным уровнем тревожности адекватно реагируют на успех и неудачу в своей деятельности. Ребенок, не испытывающий тревоги и беспокойства, будет значительно меньше зависеть от других людей, от их расположения и заботы, что будет способствовать его психологическому здоровью.

...

Таблица 1 - Календарно-тематический план

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, тревожные дети могут не пользоваться всеобщим признанием в группе, но и не оказываются в изоляции, они чаще входят в число наименее популярных, так как очень часто такие дети крайне неуверенные в себе, замкнутые, малообщительные, или наоборот, слишком общительные, назойливые. Причиной непопулярности иногда является их безынициативность из-за неуверенности в себе, поэтому эти дети скорее не могут быть лидерами в межличностных взаимоотношениях. Результатом безынициативности тревожных детей является и то, что у других детей появляется стремление доминировать над ними, что ведет к снижению эмоционального фона тревожного ребенка, возникают внутренние конфликты, связанные со сферой общения, усиливается неуверенность в себе, агрессия направленная на других, одиночество, замкнутость, малоактивность, фантазии, отходящие от реальности.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Методика «Паровозик» (С. В. Велиева)

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Модификация теста детской тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амэн) и методики «Кинотеатр».

...

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Методика эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности (Э. Т. Дорофеева).

...