Вход

Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 234091
Дата создания 2018
Страниц 52 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 35
Файлы
DOCX
Арт-терапия - коррекция агрессивности младших школьников.docx[Word, 61 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
890руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (52)

Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62863
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62864
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62865
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62866
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62867
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62868
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62869
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62870
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62871
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62872
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62873
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62874
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62875
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62876
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62877
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62878
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62879
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62880
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62881
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62882
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62883
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62884
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62885
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62886
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62887
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62888
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62889
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62890
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62891
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62892
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62893
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62894
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62895
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62896
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62897
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62898
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62899
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62900
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62901
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62902
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62903
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62904
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62905
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62906
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62907
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62908
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62909
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62910
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62911
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62912
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62913
Арт-терапия, как метод коррекции агрессивности младших школьников Образец 62914

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
1 Теоретические основы коррекции тревожности детей младшего школьного возраста ... 6
1.1 Психолого-педагогическая характеристика тревожных детей ... 6
1.2 Методы арт-терапии в коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста ... 10
Выводы по первой главе ... 26
2 Технология работы педагога-психолога в ДОУ по коррекции тревожности посредством арт-терапии ... 27
2.1 Психолого-диагностический комплекс изучения тревожности ... 27
2.2 Программа коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста посредством методов арт-терапии ... 29
Выводы по второй главе ... 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 39
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 43
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ... 45
ПРИЛОЖЕНИЕ В ... 49

Введение

По данным исследователей в области психологии, можно говорить, что в последнее 10-летие увеличивается количество детей, которые отличаются повышенным беспокойством и эмоциональной неустойчивостью, вследствие чего проблема эмоциональных нарушений и своевременная ее коррекция, становится актуальной.

Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в ее источниках, содержании, формах проявления компенсации и защиты.

Решение проблемы тревожности относится к числу острых и актуальных задач психологии и ставит исследователей перед необходимостью как можно более ранней диагностики уровня тревожности.

Большое значение в развитии тревожности имеет адекватность развития личности ребенка. Известно, что при этом среда играет предопределяющую роль, способствуя образованию системы отношений, центром которых является самооценка, ценностные ориентации и направленность интересов и предпочтений.

Г.М. Бреслав в своей книге описывает, что при исследовании связи самооценки и уровня тревожности было выявлено, что тревожные дети нередко характеризуются низкой самооценкой, в связи, с чем у них возникает ожидание неблагополучия со стороны окружающих. Тревожные дети очень чувствительны к своим неудачам, остро реагируют на них, склонны отказываться от той деятельности, в которой испытывают затруднения.

Методы арт-терапии являются ценным инструментом в деятельности образовательных учреждений, особенно в работе с детьми дошкольного возраста. Используемые формы и методы арт-терапевтической работы с детьми разнообразны. Разные виды творческой активности могут оказывать важные психопрофилактические, развивающие эффекты, снижают высокое эмоциональное напряжение, детскую тревожность.

Вышесказанное определяет объект нашего исследования.

Объект исследования: дети младшего школьного возраста, испытывающие тревожность.

Предмет исследования: средства работы по снижению тревожности.

Цель: составить программу снижения тревожности детей дошкольного возраста, средствами арт-терапии.

Задачи:

  • изучить влияние тревожности на развитие личности ребенка;
  • обобщить опыт работы педагогов-психологов в данной проблеме;
  • составить программу снижения тревожности.

Гипотеза: предполагается, что тревожность детей младшего школьного возраста можно снизить посредством методов арт-терапии: изотерапии, игротерапии, сказкотерапии, драмтерапии, вокалотерапии, фототерапии и телесной терапии.

Научная новизна исследования состоит:

    в систематизации методов, технологий и упражнений, используемых педагогами и психологами РФ и РС (Я), направленных на коррекцию тревожности детей младшего школьного возраста;

    в составлении программы коррекции тревожности детей младшего школьного возраста посредством методов арт-терапии.

Практическая значимость: составленная программа может быть использована в качестве средства коррекции тревожности детей младшего школьного возраста педагогами-психологами, учителями, школьных учреждений и студентами при прохождении практики.

Методы исследования:

1. Теоретические: анализ, синтез, обобщение;

2. Эмпирические:

  • изучение и анализ психолого-педагогической, методической, научной литературы;
  • обобщение психолого-педагогического опыта работы с тревожными детьми;
  • методика «Паровозик» (С. В. Велиева);
  • модификация теста детской тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амэн) и методики «Кинотеатр»;
  • методика эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности (Э. Т. Дорофеева).

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Психолого-педагогическая характеристика тревожных детей

Я.Л. Коломенский, Е.А. Панько, в своих работах считают, что проявления тревожности в различных ситуациях не одинаковы. В одних случаях люди склоны вести себя тревожно всегда и везде, в других они обнаруживают свою тревожность лишь время от времени, в зависимости от складывающихся обстоятельств.

В психологической литературе можно встретить разные определения этого понятия, хотя большинство исследований сходятся в признании необходимости рассматривать его дифференцированно - как ситуативное явление и как личностную характеристику с учетом переходного состояния и его динамику.

Так А. М. Прихожан указывает, что тревожность - это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента.

По определению А. В. Петровского, тревожность - это склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги; один из основных параметров индивидуальных различий. Тревожность обычно повышена при нервно-психических и тяжелых соматических заболеваниях, а также у здоровых людей, переживающих последствия психотравмы, у многих групп лиц с отклоняющимся субъективным проявлением неблагополучия личности.

...

1.2 Методы арт-терапии в коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста

Современное дошкольное образование постоянно совершенствуется новейшими педагогическими методиками, направлениями и технологиями, что позволяет изменять в лучшую сторону дидактические подходы к процессу воспитания, развития и обучения личности.

Одним из ведущих направлений, используемых в педагогической практике, считается арт-терапия для дошкольников.

Данный метод психологической коррекции заключается в развитии и раскрытии личности ребенка с помощью художественной деятельности и соединяет в себе педагогические, психологические и медицинские знания.

Любое творческое занятие благотворно влияет внутренний мир ребенка. Развитие происходит в деятельности, что лежит в основе арт-терапевтического воздействия, состоящего из:

...

2.1 Психолого-диагностический комплекс изучения тревожности

В соответствии с целями нашего исследования, нами были подобранны следующие методы изучения тревожности:

1. методика «Паровозик» (С. В. Велиева) [2, с. 92];

2. модификация теста детской тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амэн) и методики «Кинотеатр» [19];

3. методика эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности (Э. Т. Дорофеева) [2, с. 77].

...

2.2 Программа коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста посредством методов арт-терапии

Данная программа направлена на снижение тревожности у детей младшего школьного возраста.

Одной из актуальных проблем является снижение уровня тревожности у дошкольников, так как высокая тревожность оказывает отрицательное, дезорганизующее влияние на результаты любой деятельности дошкольников. Тревожные дети очень чувствительны к своим неудачам, остро реагируют на них. Дети с нормальным уровнем тревожности адекватно реагируют на успех и неудачу в своей деятельности. Ребенок, не испытывающий тревоги и беспокойства, будет значительно меньше зависеть от других людей, от их расположения и заботы, что будет способствовать его психологическому здоровью.

...

Таблица 1 - Календарно-тематический план

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, тревожные дети могут не пользоваться всеобщим признанием в группе, но и не оказываются в изоляции, они чаще входят в число наименее популярных, так как очень часто такие дети крайне неуверенные в себе, замкнутые, малообщительные, или наоборот, слишком общительные, назойливые. Причиной непопулярности иногда является их безынициативность из-за неуверенности в себе, поэтому эти дети скорее не могут быть лидерами в межличностных взаимоотношениях. Результатом безынициативности тревожных детей является и то, что у других детей появляется стремление доминировать над ними, что ведет к снижению эмоционального фона тревожного ребенка, возникают внутренние конфликты, связанные со сферой общения, усиливается неуверенность в себе, агрессия направленная на других, одиночество, замкнутость, малоактивность, фантазии, отходящие от реальности.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Методика «Паровозик» (С. В. Велиева)

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Модификация теста детской тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амэн) и методики «Кинотеатр».

...

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Методика эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности (Э. Т. Дорофеева).

...

Список литературы [ всего 35]

  1. Ахмедова С. А. Профилактика и снижение агрессивности младших школьников средствами арт-терапии // Материалы XIII Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов, посвященной 20-летию ТИ (ф) ФГАОУ ВПО «СВФУ» (5 - 7 апреля 2012г.). - Нерюнгри, 2012. - С. 12-14.
  2. Бреслав Г. М. Эмоциональная особенность формирования личности в детстве: норма и отклонение. - М. : Педагогика, 1998. - 180 с.
  3. Велиева С. В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: учеб.-методическое пособие // сост. С.В. Велиева. - СПб. : Речь, 2005. - 240 с.
  4. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка: 3-е изд., испр. - СПб. : Союз, 1997. - 224с.
  5. Казакова И. В. Сказкотерапия - как средство развития творческих способностей, совершенствования способов взаимодействия с окружающим миром детей дошкольного возраста // Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса: Материалы III региональной научно-практической конференции (18 февраля 2012г.). - Нерюнгри, 2012. - С. 29-32.
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022