Инклюзивное обучение средствами музейной педагогики в системе дополнительного образования на примере Центра детского творчества

Статья не имеет аналогов в интернете. ...

.

Актуальность проблемы заключается в том, что в настоящее время основной задачей государства и общества в целом в отношении детей с ОВЗ является создание надлежащих условий и оказание помощи в их социальной адаптации. В связи с этим возрастает важность повышения роли системы дополнительного образования в развитии, воспитании и обучении таких детей.

Важно отметить, что на детей с ОВЗ правила, существующие для других посетителей музея, не распространяются. В частности, незрячие посетители музея могут потрогать большинство экспонатов.Занятия в музее с данной категорией детей используются для восстановления психического единства личности. В музее происходит смена привычной обстановки, воспитанники переключаются на активную творческую деятельность, в процессе которой способны выразить свои скрытые проблемы. "Очищение" через творчество освобождает ребенка от болезненных переживаний, психоэмоционального напряжения.Интересно то, что сейчас многие крупные музеи мира практикуют приём на работу людей с ОВЗ, тем самым предоставляя им возможность творческой реализации. Нельзя списывать со счетов и школьные музеи, ведь они дают мощный стимул дляформирования и развития личности ребенка с ОВЗ, усиливают отдельные грани воспитания и значительно расширяют диапазоны взаимодействия личности с обществом, формируя механизмы самостоятельной зрелой оценки неизвестных ранее ценностей иной культуры. Для этого необходимо организовать работу воспитанников таким образом, чтобы они чувствовали свою причастность к дальнейшей судьбе развития музея. Например, в музее «Воина-интернационалиста» при ЦДТ ребятам предлагается самим проинтервьюировать участников боевых действий в Афганистане. Собирая информацию, они обогащают материал музея. И это важно донести до детей.На всех мероприятиях, проводимых школьным музеем, стоит создать доброжелательную атмосферу, без которой их проведение не имеет смысла. Для создания такой атмосферы нужно дать воспитанникам понять, что здесь им рады и всегда ждут вновь. Наша задача заключается в том, что мы должны расположить детей к себе, вызвать их доверие.