Вход

Методика нравственного воспитания.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 233803
Дата создания 10 июня 2016
Страниц 9
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
730руб.
КУПИТЬ

Описание

Методика нравственного воспитания. ...

Содержание

В настоящее время остро стоит задача возрождения общечеловеческих ценностей. Данная задача должна реализовываться через организацию нравственного воспитания.
Актуальность проблематики нравственного воспитания в современных условиях обусловлена тем, что общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и нравственными качествами. Воспитание нравственных качеств личности важно и потому, что человек на протяжении жизни приобретает представления о последствиях нарушения норм, важности их следованию и пр.

Введение

Методика нравственного воспитания»

Фрагмент работы для ознакомления

В играх детей проявляется их духовно-нравственная культура, поэтому можно проследить зарождение и эволюцию ценностно-смысловой картины мира в сюжетно-ролевых, дидактических, спортивных играх, играх-драматизациях и др. В игровых ситуациях апробируются те предпочтения, установки, интересы ребенка, которые станут ориентирами в его реальной жизни. [4]В игровом мироощущении детей присутствуют истины, идеалы, правила, нормы. Н.В. Савенко пишет: «Игры учат детей философии осмысления сложностей, противоречий, трагедий жизни, учат, не уступая им, видеть светлое и радостное, подниматься над неурядицами, жить с пользой ипразднично, «играючи» [6]. Автор доказала, что детская игра – это способ определения ребенком своего места в мире людей, специфически человеческая форма его развития. Игра создает культурное пространство, в котором ребенок самостоятельно определяет те ценностные ориентиры, проявляющиеся и в реальной жизни. Но прежде чем вступать в социокультурные взаимодействия, ребенок проигрывает различные ситуации в пространстве воображения, в пространстве игры, предоставляющей ему максимально возможную свободу.Слайд 8: «Сказка как средство нравственного воспитания в дошкольном возрасте»Сказка – еще один мощный резерв приобщения ребенка к духовно- нравственной культуре человечества, это способ взаимодействия сознания и мира, являющийся единственно возможным для ребенка, впервые открывающим тайны мира. Мир «говорит» с ним на языке звезд, растений и животных, рек и гор, времен года и суток. Ребенок отвечает ему мечтами, фантазиями, танцами, перевоплощениями в играх. Для него мир постигаем и проницаем, потому что он чувствует, что мир «смотрит» на него и понимает. Возникает единый культурный язык общения с миром, тонкости которого ребенок черпает в сказках. Образы пространства и времени сказки предстают для него в знаках и символах, основных смысловых единицах картины мира. Создаваемые сказкой знаково-символические коды порождают систему общекультурных и этнокультурных образов, влияющих на последующее восприятие ребенком литературы, театра, живописи, жизненных реалий, самого себя и т.д. Сказки, как носители ментальности, позволяют ребенку идентифицировать себя со взрослым и присваивать базовые ценности любви, доброжелательности, смелости и т.д. [4]Слайд 9: «Диалог как средство нравственного воспитания в дошкольном возрасте»Диалог также выступает как средство духовно-нравственного воспитания ребенка в связи с тем, что он представляет собой не только вопросно-ответную форму мышления, но и само реальное бытие культуры, ее сущность. В диалоге проявляются откровения, искренние, задушевные, ценностно-ориентированные мысли, идеи, основания и правила жизни. Характеристиками диалога являются: присутствие, включенность, подлинное и откровенное общение, признание, подтверждение. В процессе диалога происходит взаимный обмен результатами деятельности, чувствами, идеями, что позволяет субъекту координировать свое поведение в социуме. Чем больше собеседующих идей, мыслей, тем более многограннее, целостнее рассматривается проблема. Диалогичность становится особым качеством культуры личности, обеспечивающим механизм саморазвития и способность воспринимать чужие аргументы, чужой опыт, соблюдать баланс, компромисс в коммуникациях. [4]Таким образом, сказка отражает мир символикой, а игра – это определенный путь к постижению знаков и символов, формированию духовно-нравственных жизненных ориентиров в диалоге с самим собой, другими людьми и миром. Игра создает поле значений и позволяет усвоить систему отношений, отраженную в сказке. Сказка, игра, фантазия и диалог создают некоторую сферу психической реальности, в которую погружается ребенок.Слайд 10: «Методы и средства нравственного воспитания в дошкольном возрасте»Мощный воспитательный метод нравственного воспитания – это пример. Он дает конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирует сознание, чувства, убеждения, активизирует деятельность. Психологической основой примера служит подражательность. Благодаря ей, дети овладевают социальным и нравственным опытом. Ребенок подражает тем, кто оказывает на них наиболее сильное впечатление. Согласно данным психологов, неизменную симпатию вызывают люди смелые, волевые, обладающие большой физической силой, стройной фигурой, приятной манерой общаться, правильными чертами лица. [5]Убеждение рассматривается в советской педагогике как метод педагогического воздействия на сознание, чувства и волю воспитанников с целью формирования и закрепления у них положительных моральных качеств и устранения отрицательных черт в характере и поведении. При помощи убеждения воспитатель формирует у детей моральные представления и понятия, руководствуясь которыми дети вырабатывают правильные суждения, оценочные отношения к поступкам людей, к общественным событиям и к самому себе, овладевают моральными нормами и правилами поведения в быту, в обществе, в своем коллективе. Метод убеждения реализуется в разных формах: разъяснение, внушение, этическая беседа, рассказы, лекции и диспуты на этические темы, использование положительного примера и т. д. [2]Разъяснение применяется в соответствии с возрастом детей и уровнем развития нравственного сознания. Уже в процессе формирования у детей дошкольного возраста элементарных моральных представлений и понятий о нормах и правилах поведения применяется разъяснение. Воспитатель не только сообщает детям правила поведения, но и разъясняет значение каждого правила, а также необходимость обязательного его выполнения. Постепенно у ребенка формируется представление об общественной значимости его поведения. При разъяснении воспитатель пользуется также указанием: он рассказывает, что нужно делать и как нужно поступать. [2]Внушение используется на всех ступенях возрастного развития детей. Особенно действенное значение этот метод имеет в дошкольном и младшем школьном возрасте. Впечатлительность детей этих возрастов делает их податливыми к внушению.

Список литературы

1. Гасанов, Н.Н. О нравственном и правовом воспитании / Н.Н. Гасанов, Ю.Х. Даибов, М.Д. Магаррамов // Социально-гуманитарные знания. – 2013. – № 3. – С. 188-204.
2. Дошкольная педагогика : учебное пособие / под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. - 2-е изд., исправ. и доп. – М. : Просвещение, 1988 - 269 с.
3. Кудашова, Е.Е. О нравственном воспитании и идеях В.А. Сухомлинского / Е.Е. Кудашова // Педагогическое образование на Алтае. – 2013. – № 2. – С. 70-73.
4. Куликовская, И.Э. Современные подходы к духовно-нравственному воспитанию ребенка-дошкольника / И.Э. Куликовская // Современные научные исследования. – 2011. –№ 2 (2).
5. Лазько, Н.В. Роль педагога в нравственном воспитании детей старшего школьного возраста / Н.В. Лазько // Психология и педагогика. – 2013. – № 30. – С. 186-196.
6. Савенко, Н.В. Игра в субкультуре детства : дисс. … к.ф.н. / Н.В. Савенко. – Р-н/Д, 2004. – 154 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00476
© Рефератбанк, 2002 - 2024