Практика

Учебная и производственная практика ...

-

В процессе прохождения практики передо мной были поставлены цели и задачи, к которые необходимо было выполнить. Я считаю, что в полном объеме мной была пройдена практика, что свидетельствует о достижении цели практики. Мной были реализованы все виды работ.
План педагогической практике выполнен полностью. Собраны все документы. Отклонений от плана не было.
Мой наставник исправлял ошибки, давал советы, делился практическим опытом работы.

2р.
2р.
4-6 р
"Отдышаться надо нам".
Дыхательная гимнастика.
1) "Какое море большое".
И.п.о.с. 1-вдох - руки в стороны, вверх, подняться на носки; 2- выдох - руки вниз. ("Ах!"); 3-4-то же.
2) "Чайки ловят рыбу в воде".
И.п. - ноги врозь, руки опущены 1-вдох - наклон туловища вперед, руки в стороны; 2 - выдох - вернуться в и.п; 3-4 - и.п.
3) "Дельфин плывет".
И.п. - ноги врозь, руки согнуты в локтях 1- вдох. 2 - выдох, наклон вперед, правым локтем коснуться левого согнутого колена. 3 - вдох в и.п. 4 - выдох - наклон вперед, левым локтем коснутся правого колена и вернуться в и.п.
Вдох делают носом руки опускают через на стороны
 
Колени не сгибают
 
 
Носок тянут
Расстояние 5-6м.
6-8 раз
 
6-8 раз
 
8-10м.
Морской инструктор говорит: "Вот теперь мы отдохнули, набралисьсил, пора посоревноваться
Игра - эстафета "Путешествие по дну моря".
1) "Крабы - вперед".
а) упор рук сзади, продвиг. вперед, сгиб. и разгиб. колени.
б) Захватив руками предметы, перенести их
2) "А рак, смотрите, ловко пятится назад".
Ходьба на низких четвереньках назад
3) Кто же весело шагает? Конечно, это добрый осьминог!
4) Морской конек резвится и играет.
Прыжок вперед и в сторону прыжок!
Молодцы! Подводиться итог соревнования.
Ходьба на выс. четвереньках с опорой на пальцы рук и ног
прыжок с продвиж. вперед на корточках, руки на коленях
2-3 р
а) Мышечная релаксация по методике Д. Джекобсона.
и.п. стоя, ноги врозь, руки за спину.
Стало лодочку качать,
Ногу к камешку прижать!
Крепко ногу прижимаем,
А другую расслабляем.
Сели. Руки на колени,
А теперь немного лени.
Напряженье улетело,
И расслабилось все тело.
Наши мышцы не устали
И еще послушней стали.
Дышим легко… ровно… глубоко…
В заключении ведущий благодарит детей, подводит итог занятия.
Тема: «Морское путешествие»
Программное содержание:
Разучить с детьми комплекс упражнений с флажками; укрепить мышцы спины и формировать правильную осанку. Закреплять умение прыгать в длину с места, подлезать под гимнастическую скамейку.
Совершенствовать умение лазать по гимнастической стенке одноименным и разноименным способами; ходить, удерживая равновесие по ограниченной поверхности. Совершенствовать умение метать в движущуюся цель.
Развивать выносливость, быстроту движений в подвижно-игровой эстафете «Путешествие по дну моря», фантазию, четкость и выразительность действий.
Оборудование: Камешки, флажки, три картонных пластины, три фломастера, пиктограммы с заданиями, гимнастическая скамейка, перевернутые скамейки, мячи большие, ритмичная музыка.
Игровая мотивация: Ребята! Сегодня мы с вами отправимся в «морское» путешествие, поплывем сначала на корабле, будем моряками, как вы знаете, моряки смелые, сильные люди, знают много профессий: они пловцы хорошие водолазы, сигнальщики, у них есть капитан. Сегодня капитаном будет Руслан. Я морской инструктор.
Схема анализа занятия
Показатели
Качественный анализ
Выполнение санитарно-гигиенических требований
Занятие проводится в специально обору-дованном зале, проводится проветрива-ние и влажная уборка помещения
Внешний вид педагога и детей (одежда, обувь).
Воспитатель одет в спортивную форму, дети в шортах, белых футболках, кедах
Общее время проведения занятия, соответствие требованиям СанПин
Длительность занятия 25 мин,
2. Анализ программного содержания
соответствие задач занятия программе возрастной группе;
Длительность и интенсивность соответствует программным задачам
соответствие задач уровню развития детей;
Задачи соответствует возрасту детей, их физической подготовленности,
3. Анализ хода НОД
- Принятие детьми цели занятия, доступность содержания занятия детям
Содержание доступно, цель и задачи детьми приняты.
- Соответствие приемов и методов, используемых на занятии, возрасту детей (словесный, наглядный показ взрослого, наглядный показ ребенка, напоминание, частичный показ, др.).
Словесный, наглядный показ взрослого, наглядный показ ребенка, напоминание, частичный показ, команды, игровой при-ем, художественное слово, поощрение, помощь ребенку, анализ, вводная беседа.
Способы организации детей во время обучения основным движениям, целесообразность их использования.
Воспитатель использовал поточный способ, в целях оптимального использования времени
- Контроль за осанкой, дыханием, страховка детей.
ОД осуществляется поточным способом, обеспечивая каждому страховку при выполнении ходьбы по канату.
Используются упражнения на восстановление дыхания
- Тон воспитателя, педагогический такт.
Педагог тактичен,
Речь четкая, краткая
Оказание помощи детям при выполнении упражнений.
Оказывает помощь детям,
- Соблюдение дозировки, темпа и качества выполнения упражнений.
Длительность и интенсивность соответ-ствует возрасту детей их физической подготовленности, упражнения по слож-ности доступны детям этого возраста, воспитатель следит за правильной техникой выполнения, дыханием детей
- Примерное количество детей выполняющих упражнения правильно / с ошибками, характер
19
Организованность детей и дисциплина на занятии.
Педагог умело регулирует поведением детей в течение всего занятия, сохраняя при этом интерес и внимание детей. Индивидуально работает с детьми, закрепляет полученные ранее навыки. Взаимодействует с воспитателем
Настроение детей после физкультурного занятия (определяется визуально).
Настроение у детей бодрое
Выводы: НОД соответствует задачами воспитания, возрастными особенностям детей и возрасту детей. Поставленные цели  и задачи реализованы.
Деятельность детей и воспитателя
в процессе выполнения режимных моментов
Последовательность режимных моментов, содержание, структура
Время, отведенное на режимный момент
Приемы и форма организации детей
Деятельность детей
Взаимодействие воспитателя и помощника воспитателя
Утренний
прием 
6.30-8.25
Создание хорошего наст-роения, беседы с детьми, родителями, осмотр детей, помощь детям в приведе-нии себя в порядок, наблюдение за общением детей с родителями, помощь в организации игр, поручения.
Смотрит за играющими детьми, пока воспитатель находится в приемной комнате, создает бодрое настроение у детей, делает влажную уборку перед проведением утренней гимнастики.
Приход детей свободная игра, совместная и самостоятельная деятельность детей
Утренняя гимнастика
8.00 – 8.10
Проведение гимнастики в физкультурном зале
Приход на работу. Протирание подоконников, столов, стульев, подготовка посуды к раздаче пищи.
Утренняя гимнастика
В физкультурном зале
Подготовка к
завтраку
8.20 – 8.35
Организация мытья рук перед завтраком, назначение и руководство деятельностью дежурных. Усаживание на стульчики. Рассказывание. Показ и объяснение дежурным правильных приемов работы, напоминание, контроль за выполнением действий, объективная оценка. Индивидуальный подход, игровой прием, худ. слово, постепенность, напоминание порядка действий при умывании, показ, пример сверстника, положительная оценка
Тщательно протирает поверхность столов горячей водой с мылом, моет руки, надевает специальную одежду. Сервировать столы пом. воспитателя с помощью дежурных начинает после получения пищи, когда все дети занима-ются гигиеническими процедурами, и заканчивает к моменту готовности первого ребенка приступить к еде. Дает личный пример дежурным, контролирует их деятельность.
Гигиенические процедуры. Дежурство.
Завтрак
8.35-8.45
Создание спокойной обстановки за столом, красивая сервировка стола, положительные примеры, напоминание правил поведения за столом, возбуждение аппетита, положительная оценка вкусовых качеств пищи, побуждение доедать все, не заставляя; индивидуальный подход, игровой прием.
Подготавливает стаканчики для полоскания рта. По окончании завтрака няня с помощью дежурных убирает со стола и приводит в порядок комнату.
Завтрак. Уборка посуды со стола
Подготовка к организованной образовательной деятельности
8.45 – 9.00
Организовывает рабочее пространство, вывешивает и распределяет пособия
Помогает воспитателю
Подготовка к за-нятиям, помогают раздать тетради (альбомы)
НОД (организованная образовательная деятельность)
9.00 – 10.00
На занятии учит учить детей приклеивать заранее приготовленные детали по заданному образцу, работать с клеем, бумагой развитие глазомера, воспитание интереса к аппликации.
Знакомит детей с цифрой и числом 3, составом числа 3. Развитие внимания, мышления, глазомера, мелкой моторики рук
Убирает туалет, спальню, коридор.
Убирает оборудование.
Выполняют задание:
приклеивают заранее приготовленные детали по заданному образцу, работают с клеем, бумагой
Работают в тетра-дях по ФЭМП
Отвечают на воп-росы воспитателя
Выполняют дидактические упражнения
Подготовка к прогулке
10.10 - 10.30
Последовательность, индивидуальный подход, напоминания одеваться последовательно и не отвлекаясь, уточнение порядка одевания, указания, объяснение и показ способов действия помощь, худ. слово, советы, побуждение оказывать помощь своим сверстникам, поощрение, обсуждение плана прогулки, настраивание детей на содержательную деятельность на прогулке, выход на участок по мере одевания (оказание дове-рия детям, уверенность в их самоорганизации)
Помогает воспитателю: следит и оказывает помощь оставшимся детям. Провожает на участок, помогает вынести выносной материал.
Убирает группу, проветривает спальню и группу.
Одевание
Выход на участок парами, помогают нести лопатки.
Прогулка
10.30 -12.00
Организация подвижной игры «Найди мяч»
Все играющие становятся в круг вплотную, лицом к центру. Один играющий становится в центр, это говорящий. Играющие держат руки за спиной. Одному дают в руки мяч. Дети начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящий старается угадать у кого мяч. Он может попросить каждого из играющих показать свои руки, сказав «руки». Играющий протягивает обе руки вперед, ладонями к верху. Тот, у кого оказался мяч или кто уронил его, становится в середину, а водящий на его место.
Организация возвращения с прогулки.
Подготовка к прогулке, помогает одеваться детям.
Игры, труд, наблюдения, опытническая деятельность,
Дети становятся в две колонны, между колоннами 3-4 шага. Перед колоннами линия старта. В руках первых в колонне мешочек с 5-6 картофелинами.
Возвращение с прогулки
Возвращение с прогулки
12.00 – 12.10
Поддерживание интереса к самообслуживанию, напо-минание последователь-ности раздевания, поощрение быстроты раздевания и аккуратности складывания одежды, контроль за действиями детей, игровые приемы, привлечение ребят к анализу результатов труда (самообслуживания), объективная оценка
Помогает воспитателю: следит за раздеванием оставшихся детей.
водные и закаливающие мероприятия, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, ОБЕД.
12.10 – 12.40
Напоминает о гигиени-ческих процедурах
Руководит деятельностью дежурных.
Чтение стихотворения.
Обед. Уборка со стола
Подготовка к обеду столов, посуды. Приносит обед.
Дает добавку, вытирает со стола.
Уборка со стола
Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду. Обед.
Уборка со стола
Подготовка ко сну, дневной сон
12.40 – 15.00
Подготовка ко сну.
Следит за выполнением гигиенических процедур.
Укладывание, чтение сказки
Наблюдение за детьми.
Подъем детей. Туалет.
Гимнастика после сна – проводится воспитателем
Готовит спальню ко сну. Моет посуду, пол группы, коридор, проветривает группу.
Уходит на обед.
Спокойные игры, чтение книги, Подготовка ко сну Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон. Подъем. Выполнение пробуждающей гимнастики
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, самостоятельная деятельность
15.00 – 15.20
Проводит постепенный подъем детей и закаливание
Помогает проводить закаливание, одевает младших детей, убирает постели
Просыпаются, выполняют гимнастику после сна, одеваются
Подготовка к полднику, полдник.
15.20 – 15.45
Руководит деятельностью дежурных.
Полдник
Готовит посуду, для раздачи. Раскладывает пищу. Убирает со столов.
Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Дежурные сервируют стол Полдник
Непосредственно образовательная деятельность (организованная образовательная деятельность)
15.45 – 16.10
(понедельник, среда, четверг)
«Музыка»
Проводит музыкальный руководитель
Воспитатель взаимодействует с музыкальным руководителем.
Помогает перейти в музыкальный зал
Проводит уборку групповой комнаты, мытье посуды. Присутствует в группе.
Помогает перейти в группу. Уходит домой.
Выполняют распевку, слушают музыку,
Выполняют элементы танцев, поют песню, прощаются с педагогом.
Игры, труд, самостоятельная и совместная деятельность детей. Чтение художественной литературы
16.10 – 16.35
Проводит беседу о здоровом питании и продуктах. . Наблюдает и направляет игры в игровом уголке, свободную творческую деятельность и т.д.
-
Участвуют в беседе.
Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д.
Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка, взаимодействие с семьей, уход домой.
16.35 -18.30
Одевает часть детей и выходит с ними на прогулку. Организует их деятельность, индивидуальные беседы и консультации с родителями, организует уход детей домой. Прощается с детьми. Уходит домой.
-
Уход детей домой
Вывод: В работе наблюдается системность, материальная обеспеченность условий. Организация режимных моментов осуществляется в соответствии с режимом дня и расписанием непосредственно образовательной деятельности в МБДОУ,  способствуют созданию доброжелательной атмосферы в группе. В качестве рекомендаций можно предложить воспитателям при организации режимных моментов использовать игровые приемы и художественное слово.
Воспитатель организовал деятельность детей во второй половине профессионально, найден подход к каждому реб
Конспект проведения режимного момента - умывания в группе раннего возраста
Программное содержание: продолжать учить детей под контролем взрослого мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать их салфеткой; способствовать возникновению у детей положительных эмоций от процесса умывания.
Материал: кусочки мыла, мыльницы, кукла.
Словарная работа: мыльница, намыливать, смывать, мыльная пена, мыло, салфетки
Ход режимного момента:
Стук в дверь. Входит кукла Марина ( руки у неё испачканы)
Я кукла - Маринка
Была, как картинка!
Теперь - это ясно
Я стала ужасна
Почему?
А что же мне делать
Одной без ребят
Отмыться мне надо
А я не умею
Ну, кто мне поможет!
Ну, кто пожалеет
Отмойте пожалуйста.
Воспитатель: Поможем Маринке дети? Пойдёмте с вами в умывальную комнату и покажем Маринке, где у нас умываются.
Воспитатель и дети:
Знаем, знаем да, да, да
Где тут прячется вода
Выходи водица,
Мы пришли умыться!
Воспитатель: Где у нас вода? ( в кране). Садись, Маринка, мы тебя научим мыть руки. Ой, что же это у нас стоит в раковине? ( мыльницы)
Воспитатель: В них лежит мыло. Это домики для мыла. Какое мыло, давайте его возьмём и пощупаем. Какое оно? ( гладкое, твёрдое). А как вкусно пахнет! ( дети нюхают)
- Что мы мылом будем делать? ( намыливать)
- Кто рукавчик не засучит, тот водичку не получит!
Воспитатель: Я сейчас вам покажу, как сделать мыльные перчатки: я открываю кран, смачиваю руки, беру мыло. Ладошка с ладошкой дружит , гладит друг дружку, каждый пальчик, чтобы все руки были в пене, как перчатки. Намылили руки и положили мыло в домик - мыльницу. А теперь смоем перчатки! Потекли с ручек грязные ручейки. Отожмём руки, чтобы с них не капало на пол. А теперь будем вытирать. Где моя салфеточка? А вот она. Я разворачиваю её и вытираю ладошки, сначала одну , потом другую
Воспитатель обращается к кукле:
- Теперь покажем Маринке, как вы умеете мыть руки. ( дети умываются, воспитатель помогает им или напоминает процесс умывания). Потом дети показывают свои ладошки кукле.
- А теперь давайте поможем Маринке помыть руки ( дети помогают кукле: намыливают руки, смывают, вытирают).
В конце режимного процесса кукла Маринка благодарит детей.
- Спасибо, ребятки, вы научили меня, как правильно мыть руки, теперь я всегда буду чистой и опрятной.
-До свидания! (дети прощаются с куклой).
Конспект утренней гимнастики группы раннего возраста.
Внести игрушку мишку.
Мишка: «Здравствуйте ребятки! Можно к вам?»
Дети: «Здравствуй, мишка, проходи»
Мишка: «Заяц мне рассказал, что бывал у вас в гостях на завтраке, а еще рассказывал, что у вас многому можно научиться. Мне стало так интересно, что не удержался и прибежал к вам пораньше, чтобы знаний каких-нибудь почерпнуть. Ребята, вы меня чему-нибудь научите?»
Дети: «Научим»
Мишка: «Я готов учиться всему»
Воспитатель: «Ребята, спросим мишку, делает ли он по утрам утреннюю гимнастику».
Дети: «Миша, ты гимнастику делаешь?»
Миша: «А что это такое?»
Воспитатель: «Все понятно. Мишу будем учить выполнять гимнастику. Миша, ты хочешь быть сильным и смелым?»
Мишка: «Очень хочу!»
Воспитатель: «Тогда зарядка тебе просто необходима. Это средство для здоровья и бодрости на целый день. Наши ребятки всегда ее выполняют. Правда, дети?»
Дети: «Да, вставай с нами, мишка»
Воспитатель: «Миша, а ты кто: зверь или птица?»
Миша: «Я зверь, живу в лесу»
Воспитатель: «А хочешь превратиться в птицу?»
Миша: «А это возможно? Неужели я буду птицей? (удивляется)
Дети: «Будешь, если захочешь»
Воспитатель: «Мы каждый день с ребятами в кого-нибудь превращаемся: зайцев, бабочек, жуков и т.д. А сейчас попробуем в птиц. Миша, полетели с нами!»
Миша: «Хорошо, полетели»
Воспитатель превращает детей в гусей (с помощью «волшебной» палочки), встает в роли гусака-вожака, ведёт своих «гусят» вереницей за собой.
Ходьба «гуськом» друг за другом.
Легкий бег «гуси летят».
«Полёт по кругу с постепенным и плавным подниманием рук (вверх- вниз)
«Гуси прилетели»
А) И.п.: стоя, руки вдоль туловища
Выполнение: наклон головы вперёд сказать «га-га»
Б) «Гуси шипят»
И.п.: стоя, руки вдоль туловища.
Выполнение: постепенно поднимать обе руки в стороны, широко раздвигая лопатки.
Наклониться корпусом вперёд, сказать «ш-ш-ш».
В) «Гуси клюют зёрнышки»
И.п.: присесть.
Выполнение: имитация движений руками «собираем зёрнышки»
Г) «Гуси улетели»
Лёгкий бег по кругу с постепенным поочередным подниманием рук.
Танец гусей в соответствии со стихотворным текстом:
«Гуси прилетели, возле моря сели,
Искупаться в море синем гуси захотели (2р.)
Лапки обмывали, крылья полоскали,
А солёную водичку гуси пить не стали (2р.)
Долетим до дома, к берегу родному,
Там напьемся из креницы ключевой водицы (2р.).
Воспитатель: «Мишка, как тебе наше превращение?»
Мишка: «Спасибо, дети. Я действительно почувствовал себя птицей. Благодаря вам, дети, я теперь знаю, что такое гимнастика. Это не просто оказаться в сказке, но это бодрость и сила.
(вытягивает руку и топает ногами).
Буду здоров! А ваше, дети, здоровье в порядке?»
Дети: «Спасибо зарядке!»
Миша: «Теперь будет чем перед зверятами похвастаться, рассказать про чудесное превращение!»
Конспект режимного момента «Завтрак»
Возрастная группа: Старшая
Время проведения: 830 - 855
Примерная продолжительность: 25 минут
Цель: Продолжать охранять и укреплять здоровье детей.
Задачи:
Образовательные: Формировать привычку к здоровому образу жизни; культуру поведения во время еды: правильно пользоваться столовыми приборами; умение аккуратно пользоваться салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать во время еды.
Развивающие: Развивать мелкую моторику
Воспитательные: Воспитывать вежливость, потребность в чистоте и аккуратности.
Методы и приемы: Словесные
Оборудование: Тарелки, чашки, блюдца, столовые приборы
Ход режимного момента
Дети рассаживаются на стулья за столами, которые соответствуют росту данного ребенка и «схеме посадки во время приема пищи», воспитатель говорит о том, что предложено сегодня детям на завтрак, (меню на завтрак) желает им приятного аппетита и еще раз повторяет пословицу «Аппетит приходит во время еды».
Воспитатель обращает внимание на положение осанки детей во время приёма пищи, осуществляет индивидуальную работу по закреплению навыков пользования столовыми приборами.
Воспитатель напоминает о правильном поведении за столом: «Дети, не забывайте, что ложку мы держим в правой руке, а хлеб в левой. За столом сидим прямо, спина прямая, ноги стоят тоже прямо, хорошо пережевываем пищу закрытым ртом, не разговариваем во время приема пищи, не крошим хлеб на стол».
Во время приема пищи воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: хвалит детей за аккуратность, неторопливость, культурные навыки (пользование салфеткой после приема пищи).
А так же задает правильный алгоритм действий, если видит, что кто-то затрудняется в чем-то.