Особенности общения мальчиков и девочек в дошкольном возрасте

Реферат освещает такие вопросы как: особенности общения детей со взрослыми и со сверстниками, особенности общения детей в группе, структурные единицы группы детей, возрастные особенности общения детей, осознание собственного "я" у детей дошкольного возраста, особенности социального поведения у мальчиков и девочек дошкольного возраста. ...

Особенности общения детей со взрослыми и со сверстниками
Особенности общения детей в группе
Структурные единицы группы детей
Возрастные особенности общения детей
Осознание собственного "я" у детей дошкольного возраста
Особенности социального поведения у мальчиков и девочек дошкольного возраста
Дифференцированный подход к воспитанию детей дошкольного возраста

В современном мире всё большее внимание уделяется гуманистическим вопросам, в частности воспитанию детей, их полному и всестороннему развитию. Уже с первых дней у ребенка возникает потребность в других людях, которая из потребности в эмоциональном контакте в дальнейшем развивается в необходимость глубоко личностного общения и сотрудничества. Вопросы общения как важного условия психологического развития человека, его социализации и формирования личности освещены трудами таких отечественных психологов, как Ананьев Б.Г., Бехтерев В.М., Выгодский Л.С., Мясищева М.М. и др.
...

Это способствует развитию творчества, фантазии и инициативности у детей и обусловлено тем, что при взаимодействии со сверстниками ребенка ничто не сковывает, не ограничивает жесткими «взрослыми» нормами «как надо»;- яркая эмоциональность: со взрослыми ребенок общается более-менее спокойно, без излишней эмоциональности, в то время как беседы со сверстниками обычно сопровождаются громогласными выкриками, смехом, резкими интонациями и т.д.;- функциональное разнообразие общения: как правило, общение со взрослыми направлено на получение информации или оценки своих действий/поведения, однако при общении со сверстниками действия ребенка много разнообразнее и могут включать в себя управление действиями партнера по игре, навязывание собственных образцов действий, сравнение с собой, фантазирование,совместный выбор игр и т.д.Кроме того, существуют определенные возрастные особенности общения детей:- до полутора лет совместные действия детей в некоторой степени затруднены, так как в этом возрасте слабо развито желание налаживать контакты со сверстниками, отсутствует умение согласовывать свои желания с желаниями других детей;- после полутора лет у детей начинает обостряться чувствительность к отношению сверстника, появляется желание заинтересовать его общением с собой, таким образом, дети в этом возрасте всё чаще начинают получать удовольствие от совместных игр и занятий;- в три года дети уже проявляют инициативу в общении – приглашают сверстников поучаствовать в игре, придумать новую игру и т.д. В данном возрасте коммуникации являются важным средством самопознания для ребенка, так как в сверстнике ребенок видит отражение своих действий и старается познать свои возможности посредством взаимодействия со сверстником;- начиная с четырехлетнего возраста потребность в общении со взрослыми перестает доминировать над потребностью в коммуникациях с детьми. От общения со сверстниками ребенок ждёт признания своих знаний и умений, однако сам к рассказам сверстников относится пока немного иронически, так как позиция собственного превосходства всё ещё имеет место быть;- к шести-семи годам у ребенка отмечается интерес уже к самому сверстнику как к самостоятельной, значимой личности, имеющей свои чувства и предпочтения, что обуславливает возникновение доверительных отношений между детьми в этом возрасте.В дошкольном возрасте у детей могут уже сложиться определенные позиции в отношении других детей:Эгоистическая – позиция, проявляющаяся в полном безразличии к другим детям, нежелании выстраивать сколь-либо положительные отношения;Конкурентная – заключается в желании хоть в чем-то превзойти сверстников, в которых ребенок обязательно видит своих конкурентов;Гуманная – позиция, при которой ребенок видит в сверстнике самоценную личность, положительно относится к окружающим детям, помогает им, делится тем, что у него есть.Однако это крайние формы поведения детей, которые в реальной жизни обычно перемешиваются и зависят от партнеров, характера совместной деятельности или иных условий.***В группе детского сада формируются относительно длительные привязанности между детьми, обусловленные, как правило, интересами совместной деятельности, потребностью в общении и признании, а также положительными качествами сверстников, такими как, например, способность придумывать и организовывать интересную игру.Кроме того, особое место в общении детей в группе детского сада начинают занимать отношения между мальчиками и девочками. Ребенок ещё в раннем возрасте начинает усваивать свою половую принадлежность, однако до конца ему не известно, каким содержанием должны быть наполнены эти понятия «мальчик» и «девочка».Между мальчиками и девочками существуют различия в качестве и темпах интеллектуального и эмоционального развития, в поведении, мотивации деятельности и оценке её результатов. Примерно до семи лет девочки опережают мальчиков в своем интеллектуальном развитии – у них раньше формируется речь и лучше развит вербальный интеллект. В то время как в этом же возрасте у мальчиков более развиты математические и зрительно-пространственные способности. ***Поведение родителей, а также культурные и этические традиции общества, в котором развивается ребенок, закладывают эмоциональную основу и комплекс представлений о стереотипах половых ролей, то есть о «мужском» и «женском» в поведении людей.