Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
232921 |
| Дата создания |
15 июня 2016 |
| Страниц |
91
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
ЧГПУ, 2015, оценка "4" ...
Содержание
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на начальной ступени образования (далее – Программа) – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Введение
Примерная программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни представлена в федеральном государственном образовательном стандарте нового поколения с учётом факторов оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей среди которых:
-неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
-факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
-чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
-активно формируемые в школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения привычек особенности отношения обучающихся к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свобод (необходимость лежать в постели, болезненные уколы). [49]
Ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни - необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания. [1] Проблемы воспитания культуры здоровья разрабатываются в педагогике достаточно давно, их исследовали как зарубежные, так и отечественные педагоги, такие как Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский, В.А.Сухомлинский, Г.Ю. Айзенк, В.Д. Сонькина, Н.К. Смирнова. Но вместе с тем существуют противоречия, между потребностями социума в поколении граждан, ведущих здоровый и безопасный образ жизни и недостаточной разработанностью системы здоровьесберегающей и здоровьетворящей образовательной практики в школе; функциональными потенциальными возможностями образовательных учреждений в решении задач воспитания культуры здоровья и здорового образа жизни и недостаточным научно-педагогическим обеспечением этого процесса; объективной потребностью в личностном подходе к воспитанию культуры здоровья детей и учащейся молодежи и традиционной практикой обеспечения данного процесса; требованиями к профессиональной компетенции педагогических кадров по реализации здоровьесберегающих начал образовательного процесса и их способностью проектировать и эффективно осуществлять на практике здоровьесберегающие и здоровьетворящие образовательные технологии.
На основе вышесказанного нами была сформирована
тема исследования: «Формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности».
Цель исследования: на основе теоретических аспектов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников, разработать и оценить эффективность программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности на основе ФГОС.
Объект исследования внеурочная деятельность младших школьников.
Предмет исследования формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников.
Для достижения поставленной цели исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1. выявить особенности формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников;
2. составить программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников на основе ФГОС;
3. на основе существующих методик оценить уровень сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников;
4. оценить эффективность программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников;
При выполнении работы были использованы следующие методы исследования:
1. теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
2. изучение реального складывающегося опыта через наблюдение, тестирование, беседу; экспериментальные методы (констатирующий и формирующий этапы эксперимента);
3. теоретическая и методическая интерпретация педагогического эксперимента, анализ собственного опыта с учащимися, статистическая обработка результатов исследования.
Гипотеза исследования. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности будет эффективней, если:
• учитывать возрастные особенности детей;
• создать условия для формирования здорового образа жизни;
• совершенствовать формы работы по формированию здорового образа жизни
Исследование проводилось на базе МАОУ СОШ № 7 г. Усть-Катава. В эксперименте приняли участие 23 детей в возрасте 10-11 лет.
Список литературы
Список литературы.
1. Авдеева, Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей младшего школьного возраста. − М.: Детство-Пресс, 2007. − 144с.
2. Агаларова Л.С. Роль врача общей практики в формировании здорового образа жизни // Здравоохранение Российской Федерации.-2006.- № 4.- С. 44-47.
3. Амонашвили Ш.А., Плексин А.Г. и др. Педагогика здоровья. - М.: Педагогика, 1990.
4. Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 1998.
5. Безруких, М.М., Сонькина, В.Д. Методические рекомендации «Здоровьесберегающие технологии в образовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения», Москва 2002
6. Белоусова Н.А. Здоровьесбережение – необходимый компонент безопасности образовательного процесса. Безопасность социальной сферы в условиях современной поликультурной России: сб. материалов Всеросс. науч.-практ. конф. с междунар. Участием (23-24 ноября 2012 г.) / Н.А. Белоусова, Н.В. Мамылина. – Челябинск, Изд-во ООО «Цицеро». – 340.
7. Белоусова Н.А. Культура здоровья в контексте культуры безопасности. Роль государственно-общественного управления в обеспечении комплексной безопасности объектов и субъектов образовательной системы: материалы международной научно-практической конференции / Под. ред. колл.: В.В. Латюшина, В.В. Базелюка, Е.А. Гнатышиной [и др.]; Челяб. гос. пед. ун-т. – Челябинск: Изд-во «РЕКПОЛ», 2008 – Ч.1. – 393. - С. 56-64.
8. Бернс, Р. Я – концепция и Я – образы. Самосознание и защитные механизмы личности. – Самара: Изд. Дом "Бахрах", 2003.
9. Большая медицинская энциклопедия. В 30-ти т. Т.17. – М.: БЭ,1998.
10. Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2002.
11. Варламова, С.И. Здоровье наших учеников /С.И. Варламова // Начальная школа. - 2003. - № 2.-С.65-66.
12. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики: учеб. Пособие / В.И. Гинецинский. − СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, − 2008. – 154 с.
13. Горячев В. Здоровье – категория физиологическая. // Воспитание школьников. – 1999. № 1. - с.8-12
14. Грач И.С. Здоровый образ жизни: Сущность понятия и содержание работы по его формированию /И.С. Грач // Образование. - 2002. - № 5.-С.88-91. - (Здоровье и образование).
15. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. – М. Просвещение, 2010 .
16. Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья» Москва, «ВАКО» 2007 г.
17. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психологический словарь - справочник. М.: ХАРВЕТ, 2001.
18. Журавлева, Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе. – М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2006.
19. Зимбардо, Ф., Ляйпе, М. Социальное влияние. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 448 с.
20. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2000.
21. Иванюшкин, А.Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентаций человека / А.Я. Иванюшкин // Вестник АМН СССР. – 1982. – Т. 45. – №. 4. – С. 29–33.
22. Игнатова, Л.Ф. Мониторинг состояния здоровья и факторов риска детского населения /Л.Ф. Игнатова // Школа здоровья. – 2003. - Т. 4, №3. - С. 74 – 79.
23. Комаров, Г.А., Бабурин А.Н., Манько М.В. Консолидация усилий органов здравоохранения, врачей и Русской православной церкви в формировании здоровья нации // Здравоохранение Российской Федерации.-2007.- № 5.- С. 50 – 51.
24. Комплексная программа физического воспитания учащихся. 1-11 классы. В.И. Лях, А.А. Зданевич, Москва, “Просвещение”, 2011.
25. Кузнецов, В.С., Колодницкий, Г.А. Физкультурно-оздоровительная работа в школе. Москва, «Издательство НЦ ЭНАС»,2006
26. Куинджи, Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие /Н.Н. Куинджи. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 139 с.
27. Лаптинский, В.В. Педагогические условия формирования системы ценностных отношений учащихся в воспитательном процессе: Дис. … канд. пед. наук. – Ижевск, 2004.
28. Лобыкина, Е.Н., Хвостова, О.И., Колтун В.З., Рузаев Ю.В. Научно-организационные подходы в области пропаганды знаний о рациональном питании// Здравоохранение Российской Федерации.-2007.- № 1.- С. 32-36.
29. Логинова Н.А. Программа «Здоровье» в школе//Справочник классного руководителя.-2010.-№3.-С.37-45
30. Максименко А.В. Педагогика, — М.: Гардарика, 2008
31. Мархоцкий, Я.Л. Валеология: Учебное пособие / Я.Л. Мархоцкий - 2-у изд. - Минск: Изд-во «Высшая школа», 2010 - 286 с.
32. Никифоров, Г.С. Психология здоровья. – СПб.: Питер, 2006 – 607 с.
33. Обреимова, Н. И. Петрухин, А. С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. – М., 2000 – 384 с.
34. Обухова Л.А., Лемяскина Л.А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников. – М., 2001. – 54 с.
35. Онтогенез. Адаптация. Здоровье. Образование: учебно-методический комплекс. Книга I. Здоровьесберегающие аспекты дошкольного и начального общего образо вани
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00381