Вход

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 232910
Дата создания 15 июня 2016
Страниц 32
Мы сможем обработать ваш заказ 5 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 800руб.
КУПИТЬ

Описание

Работа написана в ПЕД.училище Дзержинска. Защищена на отлично ...

Содержание

Цель всей системы трудового воспитания - нравственно-психологическая и практическая подготовка детей к добросовестному труду на общую пользу и формирование начал трудолюбия. В детском саду эта цель решается в соответствии с возрастными возможностями детей, а также особенностями их трудовой деятельности.
Дошкольный возраст - это период, когда закладываются и формируются наиболее глубокие и сказывающиеся на последующем развитии слои психики и личности.
Своеобразие трудовой деятельности дошкольников в том, что:
• Труд ребенка тесно связан с игрой. Выполняя трудовую задачу, малыши часто переключаются на игру. Более старшие дети в ходе работы также нередко используют игру. Иногда во время игры у детей возникает потребность в каком-либо предмете. Тогда, чтобы игра стала более интересной, ребятаизготавливают его сами. В играх дошкольники любят отражать труд взрослых и их взаимоотношения.
• Трудовая деятельность постоянно развивается. Становление каждого из ее составных компонентов (навыки, постановка цели, мотивация, планирование работы, достижение результата и его оценка) имеет свои особенности.
Формирование трудовых навыков: в раннем возрасте у ребенка складываются лишь предпосылки к овладению орудийными операциями. Овладение простейшими орудиями труда происходит в дошкольном возрасте.

Введение

Труд дошкольника имеет свою специфику. Подготовить ребенка к труду - это значит сформировать у него психологическую готовность трудиться. Психологическая готовность к труду означает уровень развития личности, который является достаточным для успешного освоения любым видом производительного труда.
Существует достаточно много форм труда, которые всесторонне развивают детский организм, обостряют ум, укрепляют здоровье ребенка. Труд играет большое значение в развитии способностей ребёнка. Способности развиваются, главным образом, в условиях ведущей деятельности: в дошкольном возраста - в игре, в младшем и среднем школьных возраста - в учении, в юношеском - в профессиональной, трудовой подготовке.
Одна из главных задач трудового воспитания дошкольников – ознакомление с трудом взрослых, воспитан ие уважения к нему

Фрагмент работы для ознакомления

Игра как средство знакомства с трудом взрослых. Игра – исторический вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними.В этом виде труда детей старшего дошкольного возраста подразумевают игры дидактические и словесные.Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях и словарь. Непринужденная беседа взрослых с детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывает интерес к трудовой деятельности взрослых. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение выступления в диалоге позволяют преодолеть в детях замкнутость, застенчивость, нерешительность.Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия.1.2 исторический аспект ознакомления с трудом взрослыхОтечественная система дошкольного воспитания строилась на научной основе, на основе педагогических, психологических и физиологических исследований. Эти исследования показали, что хотя врожденные особенности человека ребенка и ход созревания его организма , нервной системы на протяжении его детства представляют собой важное условие и необходимую предпосылку психического развития, наследственные задатки не предопределяют фатально ни хода, ни уровня этого развития у ребенка старшего дошкольного возраста. Решающую роль в том, какие способности разовьются у ребенка, какие нравственные качества сформируются, играет условия жизни и воспитания, что в отечественной системе, что сейчас.Знания о труде, отношениях к нему взрослых, мотивах, направленности труда, отраженные в образах, начинают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношения к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданным людьми. Отсюда знания о труде взрослых должны занимать одно из ведущих мест в образовательной работе детского сада.Старшие дошкольники успешно выполняют несложные обязанности по обслуживанию коллектива, способны уже к элементарной ответственности за порученное дело, могут преодолевать трудности в работе. Дети испытывают радость от трудового усилия, сознавая полезность своих действий, проявляют бережное отношение к результатам труда взрослых.Ознакомление с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные знания и представления о труде и воспитать уважение к труду взрослых, научить ценить его, возбудить интерес и любовь к труду. Одновременно решается задача воздействовать и на поведение детей – вызвать желание трудиться, работать добросовестно.Для того, чтобы дети трудились с удовольствием необходимо создавать эмоционально-положительную атмосферу. Когда ребенок видит, что взрослые трудятся с удовольствием, радуются результату, ему хочется трудиться так же. Важно, чтобы сам процесс труда доставлял детям радость. Для этого хорошо использовать музыку. Во время труда, не требующего большой умственной нагрузки, воспитатель включает магнитофон, проигрыватель с любимыми песнями детей или со спокойной красивой мелодией (если дети заняты ручным трудом), или с веселой бодрой музыкой (если идет уборка групповой комнаты перед праздником). Музыка не должна звучать громко. Она должна быть фоном для создания хорошего настроения. Именно так делали раньше в детских садах. К сожалению, в последнее время воспитатели недооценивают этот важный фактор при организации труда детей.Задачи трудового воспитания не сводятся к выработке какого-то круга навыков и умений, не стоит пронизывать всю жизнь ребенка, ведь она очень многообразна. Старшие дошкольники считаются субъектами коммуникативной деятельности, активными ее носителями. Возможность формирования у них коммуникативных умений гарантирует возникновение произвольности управления собственным поведением в общении.В настоящее время приоритетным направлением деятельности педагогов становится формирование коммуникативных умений у дошкольников. Проблема коммуникации считается одной из основных проблем в психологии, и педагогике, так как речевое общение является главным видом человеческой деятельности и основным условием развития речи и мышления ребенка, которое формирует его отношение к окружающим, создает специфические способы социального контакта.Коммуникация является процессом взаимного обмена информацией между партнерами по общению, который содержит в себе передачу и прием знаний, идей, мнений, чувств. Речь является универсальным средством коммуникации, с помощью которой не только лишь передается информация, однако и осуществляется воздействие друг на друга участников совместной деятельности.Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста будет более эффективно, если осуществлять работу в комплексе. Необходимо закреплять полученные умения и навыки в различных видах деятельности. Педагогический процесс реализуется с учетом возрастных особенностей детей и строиться на основе ведущей деятельности данного возрастного периода - игровой, с постепенным усложнением вербальных и невербальных компонентов коммуникативной деятельности. Работа должна быть ориентирована на формирование различных коммуникативных умений: знания о приемах и правилах вербального общения, способность понимать и применять на практике и невербальные средства общения.В старшем дошкольном возрасте обобщаются представления о труде взрослых. В работе с детьми педагогу необходимо не только сформировать знания о труде взрослых, но и научить дошкольников взаимодействовать с незнакомыми людьми. В работе необходимо организовать экскурсии, которые расширяют представления детей о профессиях, а также, чтобы они увидели все компоненты труда взрослого.Таким образом, развитие коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с трудом взрослых реализуется посредством определенных условий: если создана благоприятная предметно-развивающей среда, через создание с детьми ситуаций общения, а также мероприятий по ознакомлению старших дошкольников с трудом взрослых: наблюдений, бесед, экскурсий.Методы руководства трудом имеют очень большое значение для воспитания у детей положительного отношения к труду. При ознакомлении с трудом очень важно постепенно расширять сведения детей. Необходимо иметь в виду, что богатство впечатлений приводит к тому, что дети получают отрывочные, поверхностные сведения, мало воздействующие на формирование правильного отношения к труду.В процессе наблюдений необходимо давать небольшое количество сведений, постепенно их расширять и углублять, дополняя уже известные знания более, новыми. Наиболее благоприятные условия формируются в том случае, когда взрослый привлекает детей в производимый им трудовой процесс, давая детям посильные поручения, налаживая сотрудничество. Дети выполняют отдельные трудовые поручения, для детей постепенно вводятся дежурства.Развитие системных знаний детей о труде взрослых подразумевает знакомство дошкольников с определенными трудовыми процессами, преобразование человеком предмета труда в продукт, т. е. результат труда.Выводы по главе №1Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях и словарь. Непринужденная беседа взрослых с детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывает интерес к трудовой деятельности взрослых. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение выступления в диалоге позволяют преодолеть в детях замкнутость, застенчивость, нерешительность.Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия. Дети учатся, с уважением относится к любому виду человеческой деятельности, знакомятся с простейшими, но самыми характерными чертами профессий, приобретают навыки, которые будут более глубоко развиты в школе.Глава 2. Содержание ознакомления с трудом взрослых в современной переодизацииЦентральным звеном знаний о социальной действительности являются знания о трудовой деятельности людей.Это содержание знаний имеет непреходящее значение в социализации личности. Такие знания обеспечивают понимание задач общества, места каждого человека в решении этих задач, понимание значения труда в жизни общества и каждого человека. Это обусловливает развитие интереса к трудовой деятельности людей, отношения к труду, результатам труда уже в дошкольном возрастеПо мере овладевания трудовыми навыками развиваются его новые формы: техническое; практическое;логические. Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Поэтому постоянной заботой педагогов является выбор наиболее эффективных средств  обучения и воспитания детей в процессе ознакомления детей с профессиями взрослых.Так как в дошкольном возрасте  ребёнок ещё не может самостоятельно сформулировать проблему, определить цель, проектная деятельность в ДОУ носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, родители и др.  Спецификой использования метода проекта в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребёнка, помогать обнаруживать проблему или провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект.Этапы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых в современной переодизации представлены в таблице №1 Предмет исследования: проектТаблица №1Первый этапЭтап разработки проекта . воспитатель выносит проблему на обсуждение детям, в результате совместного обсуждения они выдвигают правильную цель работы. Воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после чего определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию, после чего формулирует задачи. Задачами детей на этом этапе реализации проекта являются: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта. Последний пункт очень важен, поскольку одной из важных задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересные вещи в мире вокруг.Второй этапНа этом этапе педагог помогает детям планировать собственную деятельность в решении поставленных задач, происходит разработка совместного плана действий по достижению цели. Сначала проводится общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определённом предмете или явлении. Важно, чтобы педагог проявил гибкость в планировании, сумел подчинить свой план интересам и мнениям детей, включая детские мероприятия в учебный план, пожертвовав некоторыми запланированными формами работы.Третий этапПрактическая часть. Дети исследуют, экспериментируют, ищут, творят. Для активизации детского мышления воспитатель предлагает решить проблемные ситуации, головоломки, развивая тем самым пытливость ума. Необходимо, чтобы педагог умел создавать такую ситуацию, когда ребёнок должен что-то познать самостоятельно, догадаться, попробовать, придумать. Среда вокруг ребёнка должна быть как бы незаконченной, незавершённой. Особую роль в данном случае играют уголки по познавательно-практической деятельности. Воспитатель по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта. У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.Продолжение таблицы № 1Четвертый этапПедагог готовит презентацию по деятельности конкретного проекта и проводит. Дети помогают в подготовке презентации , после чего они представляют зрителям (родителям и педагогам) продукт собственной деятельности. Презентация может проходить в различных формах в зависимости от возраста детей и темы проекта: итоговые игры-занятия, игры-викторины, тематические развлечения, оформление альбомов, фотовыставок, мини-музеев, творческих газет. В конце организуется. 2.1 анализ примерных программ дошкольного образованияСравнительный анализ – метод анализа объектов, при котором производится сравнение нового состояния объекта со старым состоянием или сравнение состояния одного объекта с другим, с которым сравнение может быть уместным. Сравнительный анализ является одним из основных методов, применяемых в научных исследованиях. Для примерного сравнительного анализа дошкольного образования, возьмем такие программы как «От рождения до школы» , «Детство», «Успех». Проведем сравнительный анализ программ в таблице №2.Таблица №2Наименование организацииОсновы программы, целевые установкиСтруктура данной программы«От рождения до школы»В программе имеется развивающая функция образования, ориентирующая педагога на индивидуальное развитие ребенка старшего дошкольного возраста. Программа поострена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей. В данной программе ведущих тип деятельности это игра. Данная программа строится В конце Программы представлен широкий список пособий. Педагоги могут самостоятельно выбрать необходимые для работы пособия с каждым ребенком индивидуально. Наряду с методическими пособиями данная программа обеспечена книгами для занятий родителей со своими детьми.Продолжение таблицы №2 на принципе культуросообразности. Программа создает благоприятные условия для ребенка, педагоги формируют основы базовой культуры личности, всесторонне развивают, подготавливают ребенка к жизни в современном обществе.«Детство»Содержание педагогической деятельности воспитателя по освоению детьми образовательных областей: четвертый год жизни, пятый год жизни, шестой год жизни, седьмой год жизни (внутри каждого возраста отражены особенности возраста и организации жизни детей, задачи воспитания и развития и содержание по каждой из десяти образовательных областей).Детский сад и семья. Программа «Детство» в практике взаимодействия Продолжение таблицы №2творческую активность и развить ее как можно глубже. Педагоги стараются как можно лучше укрепить психологическое и физическое здоровье ребенка, привить как можно больше знаний, внимание, аккуратность, любовь к окружающей среде. Выявляют такие качества как эмоциональность, доброта, отзывчивость, коммуникабельность, сопереживание, познание мира в котором ребенок живем и размышление о нем.Программа концентрируется на развитии личных индивидуальных, позитивных качеств ребенка.педагогов и родителей.Продолжение таблицы №2«Успех»Программа обеспечивает достижение детьми готовность к школе, хорошее физическое, умственное, психологическое состояние. Принципиальным отличием Программы от большинства программ является исключение из образовательного процесса детей 3-6 лет учебной деятельности, как не соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства. Формирование предпосылок учебной деятельности является одним из главных итоговых результатов освоения программы. Главный тип деятельности в данной программе является игра.

Список литературы

1) Санпин 2013 года ФГОС
2) Журнал дошкольного образования
3) Ватутина Н.Д. Ребёнок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение,2012г.
4) Видра Д. Детский сад с точки зрения психоанализа // Дошкольное воспитание. – 2011 г- №4. - с. 58-64
5) Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 2009г.
6) С.А. Козлова, Г.А. Куликова Дошкольная педагогика Москва «Академия» 2009 г.
7) А.Н. Давидчук. Обучение и игра методическое пособие Москва «Мозаика – Синтез» 2011 г.
8) Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» под редакцией О.М. Дьяченко, В.В. Холмовской. Москва. «Новая школа» 2009г.
9) Учебник для пединститутов. М. – 2011г.
10) Физическое развитие детей. - М.: Просвещение, 2009г.
11) Дудова Г. Лучший опыт. //Д. у. – 2010г №7
12) Сбоева Л. Для развития творческого мышления //Д. у. – 2009г. - № 5.-с.18-19.
13) Бондаренко А. Дидактические игры в детском саду. - К.: Школьный мир,
2010г. - 160с.
14) Бабаева Т. И. Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду. — Л., 2012г.
15) Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. — М., 2009г.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022