Вход

Формирование навыка чтения у младших школьников

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 232543
Дата создания 2016
Страниц 67 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 31
Файлы
DOCX
Формирование навыка чтения у младших школьников.docx[Word, 109 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
1 490руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (67)

Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36811
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36812
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36813
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36814
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36815
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36816
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36817
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36818
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36819
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36820
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36821
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36822
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36823
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36824
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36825
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36826
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36827
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36828
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36829
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36830
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36831
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36832
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36833
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36834
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36835
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36836
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36837
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36838
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36839
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36840
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36841
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36842
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36843
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36844
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36845
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36846
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36847
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36848
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36849
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36850
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36851
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36852
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36853
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36854
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36855
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36856
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36857
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36858
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36859
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36860
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36861
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36862
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36863
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36864
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36865
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36866
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36867
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36868
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36869
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36870
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36871
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36872
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36873
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36874
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36875
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36876
Формирование навыка чтения у младших школьников Образец 36877

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
Глава 1. Теорико-психологические основы по формированию навыков чтения младших школьников ... 7
1.1 Теоретические основы по формированию навыков чтения младших школьников ... 7
1.1.1 Понятие чтения ... 7
1.1.2 Содержание требований ФГОС и программы по литературному чтению, направленных на формирование навыка чтения ... 18
1.2 Психологические основы по формированию навыков чтения младших школьников ... 25
1.2.1 Психофизиологические основы формирования базовых учебных навыков чтения ... 25
1.2.2 Методы работы c текстом и методики ... 30
Вывод по 1 главе ... 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыка чтения ... 34
2.1 Выявление уровня сформированности навыка чтения у второклассников ... 34
2.1.1 Техника чтения вслух и понимание прочитанного. ... 35
2.1.2 Чтение про себя и понимание прочитанного ... 38
2.2 Разработка и реализация комплекса упражнений по формированию навыков письма младших школьников ... 44
2.3 Выявление динамики формирования навыка чтения ... 48
Выводы по 2 главе ... 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 60
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 63
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ... 65

Введение

Начальное образование направлено на формирование у детей навыка чтения. Полноценный навык чтения – основной источник получения информации и способ общения. Овладение полноценным навыком чтения является важнейшим условием обучения по всем предметам; вместе с тем чтение один из основных способов приобретение информации и во внеучебное время, один из каналов всестороннего воздействия на школьников. Как особый вид деятельности чтение представляет большие возможности для умственного, эстетического и речевого развития учащихся. [1, c. 92]

Полноценный и достаточно автоматизированный навык чтения помогает человеку постоянно расширять свой кругозор, создает благоприятные условия для развития его умственных способностей, воображе¬ния, способствует творческой деятельности в различных областях. На ранней стадии обучения (особенно в первом классе) чтение само по себе является лишь содержанием учебной деятельности ребенка, на последующих этапах оно выступает как необходимое средство приобретения знаний. Научить ре¬бенка правильно, бегло, сознательно, выразительно читать - одна из основ¬ных задач обучения в начальных классах. От умения читать во многом зави¬сит успех учебной деятельности ученика и его психическое развитие. Следо¬вательно, уверенное овладение навыком чтения - одна из основных предпо¬сылок успешной работы учащихся по всем дисциплинам.

Следовательно, необходима, систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыков беглого, осознанного чтения от класса к классу.

Чтение в начальной школе является не только важнейшим самостоятельным предметом, но и средством обучения, и чем успешнее дети овладеют полноценным навыком чтения, тем раньше и полнее будут реализованы их способности по учебным дисциплинам. В.А.Сухомлинский считал, что чтение создаёт прочную основу для выполнения различных творческих работ, развивающих мышление ребёнка, воображение, речь, нравственные качества. И это действительно так, потому что именно чтение связанно с развитием интеллектуального потенциала, воспитанием культуры, социальной личности. Поэтому задача каждого учителя заключается в том, чтобы сформировать у младших школьников читательские умения: навык правильного чтения, интерес к чтению, самостоятельное продуктивное чтение.

Обычно формирование навыка чтения затягивается на долгие годы. Программа начальной школы предусматривает его постепенное усовершенствование от класса к классу, и на каждом этапе его сформированность оценивается по таким показателям, объём прочитанного, скорость (беглость) чтения, его правильность, осмысленность и др.

Каждый ученик должен овладеть навыком чтения - это общий уровень развития познавательной деятельности ребенка. Выделяется четыре качества навыка чтения: правильность, беглость, сознательность, выразительность.

Главной задачей обучения чтению является выработка у детей этих навыков [2].

Изучение грамотности чтения – это изучение процесса понимания текста, 55% наших старших школьников не понимают того, что читают. (Это исследование PISA). У нас от 40 до 60% детей заканчивают начальную школу с непроходящими трудностями в чтении и письме. Речь идет сегодня о том, как читают, о качестве чтения [3, 4].

Актуальность проблемы обусловлена рядом противоречий: между возрастающей в условиях информационной усложненности необходимостью много читать и отсутствием интереса школьников к чтению; между существующей в современных условиях необходимостью формирования навыка беглого осознанного чтения и несовершенством педагогических условий, при которых формируется этот навык. Поэтому перед учителем начальной школы встаёт задача сформировать положительное отношение к чтению. Ребёнок должен научиться читать для себя, научиться понимать чужие мысли, заключённые в тексте, извлекать из текста тот смысл, который автор вложил в него.

Объект исследования - формирование навыка чтения.

Предмет исследование – формирование навыка чтения у младших школьников 4 класса.

Цель исследования - подбор методических приёмов и заданий, способствующих развитию навыка чтения на уроках литературного чтения.

Гипотеза: формирование навыка чтения младших школьников будет проходить успешнее, если на уроках литературного чтения будут соблюдаться следующие условия:

  • систематически использование методических приемов обучения, нацеленных на формирование навыка чтения;
  • специально подобранный дидактический материал будет способствовать развитию компонентов навыка чтения.

Задачи исследования:

  • изучить понятие навык чтения чтения и выделить компоненты навыка чтения;
  • рассмотреть содержание требований ФГОС и программ по литературному чтению, направленных на формирование навыка чтения;
  • подобрать современные методические приемы формирования навыка чтения на уроках литературного чтения;
  • в процессе опытно–экспериментальной работы применить подобранный методический и дидактический материал.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования: теоретический анализ лингвистической, психологической, методической литературы; наблюдение за учебным процессом; констатирующий и обучающий эксперименты.

...

Базой исследования: данное исследование проходило на базе МБОУ СОШ №57 г. Рязани.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Теоретические основы по формированию навыков чтения младших школьников

Ученик читает с интересом тогда, когда он свободно владеет качествами навыка чтения и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения. Для того, чтобы овладения читательской деятельностью нужно знать способы чтения, способы смысловой обработки текста, владеть определенными умениями и навыками, которые не должны развиваться спонтанно. Управление обучением чтению - одним из вариантов повышения качества чтения в начальной школе. [12].

...

1.1.1 Понятие чтения

Чтение – это понимание письменной речи, т.е. одна из основных и главнейших сторон развития речи. Понимание речи всегда опережает ее употребление: дети сначала начинают понимать речь окружающих, а потом, спустя некоторое время и сами начинают говорить. Это же отношение сохраняется и тогда, когда ребенок учится читать: нужно хорошо понять прочитанное, чтобы уметь его рассказать или написать.

...

1.1.2 Содержание требований ФГОС и программы по литературному чтению, направленных на формирование навыка чтения

Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека, поэтому одной из главных задач начального обучения является овладение младшими школьниками навыком чтения в соответствии с предъявляемыми требованиями ФГОС.

...

1.2.1 Психофизиологические основы формирования базовых учебных навыков чтения

Чтение – сложный психофизиологический процесс. В его акте принимают участие зрительный, речедвигательный, речеслуховой анализаторы. Об основе этого процесса, как пишет Б.Г. Ананьев, лежат “сложнейшие механизмы взаимодействия анализаторов и временных связей двух сигнальных систем”.

В момент достижения единого представления о явлении в целом, в том числе и о словесном произведении наблюдается согласавание трёх базовых сторон психики: эмоциональной, образно-чувсвенной и логически-понятийной. Это переживается как откровение, откровение и прозрение. Читая литературу систематически, ребёнок не только усваивает её содержание, но и постепенно приучает себя к тем или иным внутренним состояниям. Он отделяет чувственное восприятие от мысли и усиливает его, и наоборот, отрывает мысль от образов, подвергая её анализу.

...

1.2.2 Методы работы c текстом и методики

В методической науке выделяют три этапа формирования навыка чтения: аналитический, синтетический и этап автоматизации. Путь от аналитического этапа до этапа автоматизации может быть пройден ребенком в рамках начальной школы при условии, если учитель обеспечит в классе определенный режим работы:

...

2.1 Выявление уровня сформированности навыка чтения у второклассников

Чтение - комплексный вид учебной деятельности. Оно состоит из целого ряда структурных компонентов, многих правил и умений, овладение которыми представляет собой сложный, длительный, нелегкий процесс для учащихся начальной школы.

В своем исследовании для оценки уровня сформированности навыка чтения считаю целесообразным использовать методику А.Н. Корнеева. Стандартизованная методика исследования навыка чтения (СМИНЧ).

...

2.1.1 Техника чтения вслух и понимание прочитанного

Задание: изучить уровень чтения – способ чтения, количество и характер ошибок, темп чтения, определить понимание прочитанного.

Оценивание развития навыков быстрого чтения вслух и понимание прочитанного объединяются в один эксперимент. Практическое исследование проводилось с использованием 2-х видов работ: чтение вслух и понимание прочитанного; чтение про себя и понимание прочитанного.

...

Таблица 1 - Форма для анализа результатов чтения

...

2.1.2 Чтение про себя и понимание прочитанного

Задание: изучить уровень чтения про себя – скорость чтения про себя и определить понимание прочитанного.

Организация работы:

...

Таблица 2 - Уровень чтения и понимания прочитанного на констатирующем этапе (в экспериментальном классе)

...

Таблица 3 - Уровень чтения и понимания прочитанного на констатирующем этапе (в контрольном классе)

...

Таблица 4 - Сравнительные результаты исследования чтения вслух

...

Таблица 5 - Сравнительные результаты исследования чтения про себя

...

Таблица 6 - Сравнительные результаты характерных ошибок при чтении вслух в экспериментальной и контрольной группе

...

Таблица 7 - Способы чтения учащихся экспериментальной и контрольной групп

...

2.2 Разработка и реализация комплекса упражнений по формированию навыков письма младших школьников

Я считаю, что ребенку, испытывающему трудности в чтении, лучше предложить на время отвлечься от этого "нудного" занятия и вместо этого заняться забавными упражнениями со словесным материалом; выполнение этих упражнений приведет к формированию у него целого ряда важных операций, лежащих в основе чтения; овладев ими, ребенок впоследствии зачитает гораздо лучше.

...

2.3 Выявление динамики формирования навыка чтения

Используя повторно набор методик, нами были получены следующие результаты.

...

Таблица 8 - Уровень чтения и понимания прочитанного после завершения формирующего этапа (в экспериментальном классе)

...

Таблица 9 - Уровень чтения и понимания прочитанного после завершения формирующего этапа (в контрольном классе)

...

Таблица 10 - Сравнительные результаты исследования чтения вслух

...

Таблица 11 - Сравнительные результаты исследования чтения про себя

...

Таблица 12 - Сравнительные результаты исследования чтения вслух для экспериментальной группы до и после проведения эксперимента

...

Таблица 13 - Сравнительные результаты исследования чтения вслух для контрольной группы до и после проведения эксперимента

...

Таблица 14 - Сравнительные результаты исследования чтения про себя для экспериментальной группы до и после проведения эксперимента

...

Таблица 15 - Сравнительные результаты исследования чтения про себя для контрольной группы до и после проведения эксперимента

...

Таблица 16 - Анализ сделанных ошибок при чтении после проведения эксперимента в обеих группах

...

Таблица 17 - Сравнительная таблица допущенных ошибок в экспериментальной и контрольной группах до и после проведения эксперимента

...

Таблица 18 - Анализ способов чтения учащихся экспериментальной и контрольной групп

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Эксперименты, проводимые за последние годы, показали, что быстрое чтение активизирует, процессы мышления и являются одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения.

Современная методика понимает навык чтения как автоматизированное умение по озвучиванию печатного текста, предполагающее осознание идеи воспринимаемого произведения и выработку собственного отношения к читаемому.

В методике принято характеризовать навык чтения, называя четыре его качества: правильность, беглость, сознательность и выразительность.

Правильность определяется как плавное чтение без искажений, влияющих на смысл читаемого.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Стандартизованная методика исследования навыка чтения (СМИНЧ) по Корневу А.Н. Текст для оценки техники вслух.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Стандартизованная методика исследования навыка чтения (СМИНЧ) по Корневу А.Н. Текст для оценки техники чтения про себя.

...

Список литературы [ всего 31]

  1. Гузеев В. В., Остапенко А. А. Усвоение знаний, освоение умений, сходство и различие процессов. // Народное образование. – 2009. - № 3.
  2. Чечерина Н.Ю. Формирование навыка беглого чтения у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: рекомендации родителям. // Я-мама, 2006, №2.
  3. Безруких М.М. Формирование навыков чтения и письма в процессе обучения детей. Российская государственная российская библиотека.
  4. Светловская Н.Н. Методика обучения чтению: что это такое? // Начальная школа, 2005, №2.
  5. Материалы сайта: «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: festival.1september.ru (Издательский дом "Первое сентября")
  6. ...
Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0101
© Рефератбанк, 2002 - 2024