Вход

Причины возникновения нарушений в развитии у детей

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 231493
Дата создания 24 июня 2016
Страниц 13
Мы сможем обработать ваш заказ 30 января в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 240руб.
КУПИТЬ

Описание

В данной работе представлены причины, вызвавшие отклонения в развитии детей и эмоциональное влияние на психику человека. ...

Содержание

Введение……………………………………….……………………..3
Причины отклонений в развитии у детей…………….……………4
Эмоциональное влияние на психику человека…………..………...7
Заключение…………………………………………………………..11
Список литературы……………………………………….…………13

Введение

На сегодняшний день науке известен тот факт, что у человека существует риск рождения детей с отклонениями в развитии от общепринятых биосоциальных норм.
Возникает закономерный вопрос о том, почему сегодня на в обществе происходит рождение таких детей, число которых стремительно растёт с каждым годом.
Многие объясняют это явление быстрым ростом и развитием самой цивилизации. Стремительное развитие которой повлекло за собой врождённые виды различных нарушений (сенсомоторных, психических, эмоционально-волевых, соматических), которые являются особенно заметными в детском возрасте.

Фрагмент работы для ознакомления

[2,3]Итак, нарушение в развитии может возникнуть под влиянием действия различных вредных воздействий внутреннего и внешнего характера на организм эмбриона, плода, новорожденного или ребенка в раннем возрасте. Часто имеет место сочетание этих вредоносных факторов.Эмоциональное влияние на психику человекаЭмоции являются важной составляющей человеческой психики. Эмоции сопровождают все проявления человеческой активности, его деятельности и поведения. Они развиваются в процессе эволюции от простейшего реагирования простейших существ на раздражители к так называемым высшим эмоциям человека, таким, как сопереживание, чувство долга и ответственности, альтруизм. Эмоции служат наиболее тонкому приспособлению человека к окружающему миру, к жизни в обществе, к контактам с другими людьми, в конечномитоге они служат приспособлению и выживанию не только одного индивида, но и сохранению человеческого рода в целом. [1]В.П. Кащенко писал: «Родившемуся физически здоровому человеческому существу от природы дано всё - вся полнота сторон, с совокупностью которых связано представление об идеальной личности. Но эта заданность лишь в возможности, а реальностью её делает полноценное развитие в благоприятных условиях». [1]Действие на человека неблагоприятных внутренних и внешних факторов приводит к колебаниям в эмоциональной сфере. Данные воздействия могут привести к стойким изменениям эмоционального фона, если будут продолжаться длительное время.Изменение эмоционального фона является особым, тонким индикатором состояния человеческой психики. В реализации структуры задействовано большое число структур: двигательные механизмы, вегетативные механизма, подкорковые структуры мозга и кора больших полушарий. Но особый детский случай состоит в том, что у детей описанные нами структуры менее дифференцированы, чем у взрослого человека. Именно поэтому переживания ребёнка затрагивают даже те системы, которые с ним никак не связаны. Поэтому от сильных детских переживаний может страдать сон ребёнка, аппетит, работа кишечника, скачки температуры и другие проявления. Это приводит к тому. что у детей наблюдаются специфические расстройства, отличающиеся от взрослых, что затрудняет их диагностику и дальнейшую работу с ними.Чтобы определить наличие депрессивного состояния у взрослого человека, необходимо учесть, присутствуют ли у него следующие признаки: тоска, пониженный тонус, отсутствие интересов, заторможенность, уход от контактов, чувство собственной незначимости. С детьми дело обстоит совершенно по-другому. У детей, которые не достигли переходного возраста, признаки подобного рода выделить непросто, из-за того, что они являются нечёткими и потому, что сам подросток не способен дать чёткую оценку своим переживаниям, в силу возрастных особенностей. [4]Эмоциональные колебания у детей, как у совсем маленьких, так и у более старших, чаще бывают вызваны неблагоприятной ситуацией, но в редких случаях могут происходить самопроизвольно (по крайней мере, не наблюдаются причины изменившегося состояния). Видимо, в склонности к таким расстройствам большое значение имеет генетическая предрасположенность к колебаниям эмоционального фона.Таким образом, о наличие депрессивного состояния у ребёнка родители узнают по снизившемуся уровню аппетита, иммунитета, частых болезнях, остановку в весе. Но присутствуют и другие симптомы, которые родители замечают реже: проявление немотивированной агрессии, отказ от общения, капризность ребёнка и даже временные приостановки в развитии. [4]Вплоть до подросткового возраста от ребёнка невозможно услышать жалоб на тоску и грусть. Лишь в подростковом возрасте, когда данный процесс станет осознаваемым для него самого, когда он полностью вырвется наружу можно будет говорить о типичных проявлениях разного вида случаев. Как мы уже озвучивали в нашей работе, в дошкольном возрасте в основном наблюдаются изменения, касающиеся внешнего состояния ребёнка: потливость, расстройство аппетита и сна, энурез, покраснение или побледнение кожи, озлобленность и др. А общее состояние ребёнка может быть вялым, апатичным, заторможенным, тревожным, плаквивым, беспокойным, гиперактивным и др. Другим проявлением изменений эмоционального состояния могут быть: повышенная возбудимость аффектов, импульсивность поступков, исступлённый гнев и немотивированная агрессия, болезненные страхи и некоторые другие. Но эти проявления чаще проявляются у детей старшего дошкольного возраста.Органическое поражение коры головного мозга во внутриутробный, родовой периоды, а также первые три года жизни, длительное неблагоприятное воздействие психотравмирующих факторов на незрелый мозг ребёнка могут привести к необратимой перестройке его эмоционально-волевой сферы и личности в целом.

Список литературы

1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2003.
2. Ермолаева М.В., психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. - М.: Издательство "Институт практической психологии"; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 1998.
3. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская, Ю.А. Костенкова; Под ред. Б.П. Пузанова. - 3-е изд., доп. - Издательский центр "Академия", 2001.
4. Петрова В.Г., Белякова И.В., Кто они, дети с отклонениями в развитии? - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2023