Теоретические основы разработки интерактивных форм обучения и контроля студентов

ВНИМАНИЕ: работа прошла проверку по системе ЕТХТ!!!

Оригинальность – ТЕХНИЧЕСКАЯ!!!

Если нужно повысить оригинальность по системам antiplagiat.ru и Антиплагиат ВУЗ, ЕТХТ, АДВЕГО, http://text.ru/ и http://text.rucont.ru/ он пройдет,
то оформите заказ и предложите МНЕ - Неназванный

Иногда системы обновляют свои алгоритмы проверки, поэтому ВОЗМОЖНО оригинальность может упасть, чтобы БЕСПЛАТНО повысить оригинальность – оформите заказ и предложите МНЕ - Неназванный
...

Введение…………………………………………………..……..……………....…...5
1 Теоретическая часть………………………………………………………..…......7
1.1 Дистанционное интерактивное обучение……….…………………...….7
1.2 Требования к структуре электронного учебного комплекса…...….…...8
1.3 Анализ альтернативных тестовых систем………………………...……14
1.4 Способы построения теста……………………………………………...21
2 Разработка электронного учебника………………………………...….…….….30
2.1Технологии разработки анимации Flash………………………….……..30
2.2 Принципы действия в Adobe Flash Professional CS4…………………..33
2.3 Язык программирования Action Script………………………….....…...34
2.4 Разработка анимации в Adobe Flash Professional CS4…….………......35
2.5 Основные этапы проектирования электронного учебника……….......38
2.6 Использование интернет технологий в обучении……………………..40
2.7 Анализ и выбор CMS…………………………………………………....42
2.8 Место расположения web-ресурса……………………………….…......56
2.9Анализ и выбор языка программирования для разработки.………..….57
3 Реализация проекта электронного учебного пособия «Электрохимическая обработка»…………………………………………………………..………………60
3.1 Описание структуры электронного учебника……………...…………..60
3.1.1 Header………………………………………………….…….......…60
3.1.2 Footer………………………………………………..………………62
3.1.3 Content-area………………………………………………….…......67
3.1.4 Sidebar…………………………………………………………...….68
3.1.5 Стили………………………………………………………….....…69
3.2 Контент……………………………………………………………...…...70
4 Разработка электронной системы тестирования………………………….……82
4.1 Язык программирования SQL…………………………………………..82
4.2 WordPress…………………………………………………………………86
5 Реализация электронной тестовой системы…………………………………….94
Заключение……………………………………………………..….........................103
Список использованных источников.……………… ………...……………..…..105
Приложение А Исходный код……………………………………………….……106

В последние годы в учебных заведениях России значительно повысился интерес к тестированию как одной из перспективных форм оценки качества знаний учащейся молодежи. С 1996 г. активно развивается система централизо-ванного тестирования школьников. Во многих высших учебных заведениях приемные экзамены стали проводиться в форме тестирования. Вопросы тесто-логии активно разрабатываются и обсуждаются в научно-методической литера-туре. Центр тестирования ежегодно проводит общероссийские научно-методические конференции по вопросам тестологии. Появилось большое коли-чество пособий, адресованных учителям и школьникам, которые предназначе-ны для систематического контроля (и самоконтроля) знаний, учащихся по са-мым различным предметам. На технологию тестирования в значительной сте-пени ориентирован и единый государственный экзамен, который проводится в порядке эксперимента во многих территориях России с 2001 г.
Привлекательные стороны этой формы контроля знаний и умений уча-щихся хорошо известны. Это достаточно высокая объективность (все испытуе-мые находятся в равных условиях, взаимоотношения между отдельным обу-чаемым и преподавателем никак не могут повлиять на результаты тестирова-ния), технологичность, возможность количественного анализа результатов обу-чения. Применение компьютеров в тестировании значительно расширяет его возможности, обеспечивает оперативную обработку результатов, накопление и хранение необходимой информации.
Все вышесказанное обуславливает актуальность выбранной темы: «Теоретические основы разработки интерактивных форм обучения и контроля студентов».
В настоящее время активно разрабатываются компьютерные инструментальные средства для ведения учебных курсов. Практически по всем направлениям учебных дисциплин создаются электронные учебники и самоучители.
Однако создание и организация учебных курсов с использованием электронных обучающих средств, в особенности на базе Интернет – технологий, является непростой технологической и методической задачей. Тем не менее индустрия компьютерных учебно-методических материалов расширяется в силу их востребованности и социальной значимости. К примеру, компьютерные средства обучения полезны при самостоятельной и индивидуальной работе, они очень важны для личностно – ориентационной системы обучения.
В этой связи актуальной является разработка адекватных современным идеям развития образования концепции построения и использования компьютерных обучающих средств, в частности электронных учебников.
Учебник – это основной инструмент обучения, «книга, предназначенная для обучения определенному учебному предмету, содержащий систематическое изложение знаний, подлежащий обязательному усвоению учащимися».
Электронный учебный комплекс – в большей степени инструмент обучения и познания, а его структура и содержание зависят от целей его использования. Он и репетитор, и тренажер, и самоучитель. Особую значимость он приобретает при использовании в линейных технологиях и коммуникационных системах.
В отличие от классического «бумажного» варианта учебника, электронный учебник предназначен для иного стиля обучения, в котором нет ориентации на последовательное, линейное изучение материала. Учебно-информационный текст электронного учебника должен быть четко иерархически сконструирован по содержанию. Верхний уровень иерархии отражает основные понятия и концепции предметной области. Более низкие уровни должны последовательно детализировать и конкретизировать эти понятия. При этом необходимо четко обозначить определения, примеры, объекты и утверждения. Многоуровневость позволит изучать предмет с различной степенью глубины.
Правильно разработанные электронные учебные пособия по различным дисциплинам позволяют студенту изучить материал не только визуально, но и дает возможность реального осмысления, повторения материала, самостоятельного обучения, по данному конкретному предмету.
Информационные технологии призваны помочь преподавателю в процессе донесения материала до слушателя, наглядно показать важность изучаемого предмета и предоставить полный объем информации, который не в силах вместить в себя, например, полуторачасовая лекция. Поэтому, именно электронные учебные материалы, позволяющие включать в себя массу различных графических и мультимедийных средств, что значительно увеличивает наглядность процесса обучения, являются передовыми средствами обучения.
Особую значимость электронные учебные материалы приобретают для тех дисциплин, которые слабо поддержаны методической литературой, либо быстро меняются и устаревают, для которых бывает трудно подготовить печатное издание, отвечающее требованиям сегодняшнего дня.