Проявление целенаправленности действий у детей 4-5 лет в процессе выполнения физических упражнений

ВНИМАНИЕ: работа прошла проверку по системе ЕТХТ!!!

Оригинальность – ТЕХНИЧЕСКАЯ!!!

Если нужно повысить оригинальность по системам antiplagiat.ru и Антиплагиат ВУЗ, ЕТХТ, АДВЕГО, http://text.ru/ и http://text.rucont.ru/ он пройдет,
то оформите заказ и предложите МНЕ - Неназванный

Иногда системы обновляют свои алгоритмы проверки, поэтому ВОЗМОЖНО оригинальность может упасть, чтобы БЕСПЛАТНО повысить оригинальность – оформите заказ и предложите МНЕ - Неназванный
...

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...........2-4
ГЛАВА I. Теоретические основы исследования целенаправленности действий у детей 4-5 лет
1.1 Возрастные особенности детей 4-5 лет……………………………………..5-9
1.2 Особенности развития основных движений у детей 4-5 лет…………………………………………………………………………...9-12
1.3 Особенности формирования умения управлять своей двигательной деятельности…………………………………………………………….…12-16
1.4 Проявление целенаправленности действий у детей 4-5 лет в процессе выполнения физических упражнений ………………..…………….…...16-18
ГЛАВА II. Исследование проявления целенаправленности действий у детей 4-5 лет
2.1 Организация и методы исследования………………………………........19-20
2.2 Проведение практической работы…………..…………………...............20-21
2.3 Анализ результатов исследования………………………………………..21-22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………22-23
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….23-
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………24

Выполнения движений у дошкольников связано, прежде всего, с интересом к самому движению, с потребностью растущего организма в физической активности. Интерес побуждает детей к многократным повторениям, способствующим постепенному овладению двигательными действиями.
Целенаправленность действий связана с выработкой произвольности в поведении дошкольника, мобилизацией интеллектуальных, волевых, двигательных качеств для достижения желаемого результата.
Актуальность дипломной работы заключается в том, что важнейшим направлением работы в области физической культуры с дошкольниками является формирование умения управлять своей двигательной деятельностью. Для этого ребенку мало владеть различными способами выполнения действий, ему необходимо выбирать нужное движение, учитывать различные условия и св ои возможности, понимать связь действий с обстоятельствами, оценивать полученный результат и при необходимости корректировать свои движения.
В более старшем возрасте ребенок начинает использовать двигательные действия при решении различных житейских, игровых, трудовых задач, проявляется целенаправленность действий.
Включение различных анализаторов в контроль заитогам выполнения значительно облегчает формирование оценочных суждений в двигательной деятельности.[2]
Формирование двигательных умений и навыков - одна из важных сторон физического воспитания дошкольника. Уровень общей физической подготовленности детей определяется тем, как развиты у них основные виды движений.
Основными движениями человека принято считать, движения которыми он пользуется в повседневной жизни - ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание, упражнение в равновесии. Достаточный уровень сформированности основных видов движений обеспечивает возможность полноценно осваивать игровые и трудовые действия, облегчает формирование навыков самообслуживания. [2]
Цель: исследование проявления целенаправленности у детей 4-5 лет в процессе выполнения физических упражнений.
Объект: физические упражнения в системе физического воспитания детей 4-5 лет.
Предмет: проявление целенаправленности у детей 4-5 лет в процессе выполнения физических упражнений.
Задачи:
1. Изучить научно-методическую литературу.
2. Изучить особенности проявления целенаправленности действий у детей в процессе выполнения физических упражнений.
3. Определить уровни проявления целенаправленности в процессе выполнения физических упражнений.
4. Сформулировать методические рекомендации для педагогов дошкольного образования по организации и проведению эффективных процедур корректирующего контроля.
Теоретические методы:
1. Анализ
2. Синтез
Эмпирические методы:
1. Наблюдение.
2. Сравнение.
3. Контрольные испытания.
4. Математический и статистический метод.
Теоретическое значение работы состоит в том, что резуль¬таты практической части расширят представление о разносторонней взаимосвязи фи¬зического воспитания и целенаправленности действий детей среднего дошкольного воз¬раста.

Практическая значимость работы заключается в том, что собранный в работе материал, выводы и рекомендации могут быть использованы в практической деятельности воспитателем, инструктором физической культуры, а также студентами специальности дошкольное образование.