Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
230831 |
| Дата создания |
28 июня 2016 |
| Страниц |
99
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 17 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Дипломная работа написана мной самостоятельно по очень актуальной теме. Защита дипломной работы состоялась в 2014 году, в городе Новосибирске на кафедре Логопедии и детской речи и до сегодняшнего дня нигде больше не выставлялась. Защита была оценена на отлично, рецензия очень положительная, дипломная работа оригинальная и будет надежной опорой в написании собственной дипломной работы, из нее смело можно брать главы и вставлять в свою работу. Прошла плагиат и показала высокую степень оригинальности. Работа моя, личная и реально сделана с любовью.
Отредактирована на всем требованиям ГОСТ, присутствуют приложения с фотографиями эксперимента, план работы, конспекты. Присутствуют графики, диаграммы, разработана методика диагностики, методика преодоления нарушений лексики с пространственным зн ...
Содержание
Введение..........................................................……………………………………….4
Глава 1. Современное состояние проблемы нарушений лексики с пространственным значением у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи
1.1 Состояние вопроса о нарушениях лексики с пространственным значением у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи……………...8
1.2 Анализ методик и методических рекомендаций по преодолению
нарушений лексики с пространственным значением у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи ...........................................................15
1.3 Обоснование и описание методики преодоления нарушений лексики с
пространственным значением у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи.………………………………………………………………..22
Глава 2. Экспериментальная работа по преодолению нарушений лексики с пространственным значением у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
2.1 Организация исследования нарушений лексики с пространственным значением у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………………31
2.2 Анализ результатов изучения нарушений лексики с пространственным значением у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………………………35
2.3 Система логопедической работы по преодолению нарушений лексики с пространственным значением у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи………………………………………………………………59
2.4 Анализ и оценка эффективности работы по преодолению нарушений лексики с пространственным значением у дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи………………………………………………………………...............79
Заключение………………………………………………………………….............90
Список использованных источников…………………...……...................93
Приложения………………………………………………………………..............10
Введение
Дошкольный возраст рассматривается в педагогике как сензитивный период для становления психики ребенка. Ребенок в этот период овладевает многими видами деятельности, особенно благоприятен дошкольный возраст для развития речи и мышления. Не менее благоприятен период дошкольного возраста для развития пространственных представлений. Полноценная речь является важным и непременным условием для дальнейшего успешного обу-чения в школе, поэтому необходимо устранить речевые недостатки в дошкольном возрасте. Одной из актуальных проблем в современном обществе, остается общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста. В структуре общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста 5-6 лет выделяется стойкое нарушение усвоения лексических норм речи, нормативное овладение которыми является услови ем полноценного речевого и общего развития ребенка.
В раскрытых трудах В.И. Лубовского, Р.И. Лалаевой, О.Н. Усановой, поднимается вопрос о взаимосвязи пространственных представлений и речи ребенка. В исследованиях М.М. Безруких, М.А. Еливановой, H.H. Каданкова, Л.Ф. Обухова, Н.Я. Семаго, М.М. Семаго, Н.Ю. Ченцова, обращается внимание на то, что сформированные пространственные представления определяют возможности ребенка в когнитивной и речевой деятельности. Такие авторы как A.B. Белошистая, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Р.И. Говорова, Л.В. Занков, рассматривают пространственные представления одним из важных элементов в познавательном развитии дошкольников, а формирование пространственных представлений как способность, которая активизирует познавательную деятельность, когда ребенок воспринимает новую информацию.
Недостаточность в сформированности пространственных представ-лений непосредственно влияет на восприятие и воспроизведение последовательности элементов слова. В детской речи возникают лексические нарушения с пространственным значением.
Обзор литературы по проблеме нарушений лексики с пространственным значением у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи показал, что данная проблема рассматривалась логопедами-практиками: Л.В. Ковригиной в исследованиях грамматического строя речи, Т.Б. Филичевой в готовности детей с общим недоразвитием речи к обучению в школе, Л.Е. Томме в готовности к обучению математике. Исследователи отмечают, что однотипность речевой и неречевой симптоматики у детей с общим недоразвитием речи, вызванная несформированностью пространственных представлений, как и сами эти представления, имеет стойкий характер.
Таким образом, значимость проблемы, недостаточная разработанность научно обоснованных методических рекомендаций по преодолению нарушений лексики с пространственным значением у дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи, позволяет считать проблему актуальной.
Проблема исследования – это необходимость изучения особенностей нарушения лексики с пространственным значением и разработки системы коррекционной работы по преодолению нарушений лексики с пространственным значением у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Существует необходимость совершенствования приёмов и методов, а также поиска новых и эффективных путей преодоления нарушений лексики с пространственным значением у детей с общим недоразвитием речи.
Цель исследования: определение путей коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений лексики с пространственным значением у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: процесс преодоления нарушений лексики с про-странственным значением у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: содержание коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений лексики с пространственным значением у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что нарушения лексики с пространственным значением обусловлены несформированностью пространственных представлений на невербальном и вербальном уровнях. Коррекционно-логопедические занятия с использованием игровой формы заданий по формированию пространственных представлений, будут способствовать освоению пространственных представлений их вербализации и преодолению нарушений лексики с пространственным значением у дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психологическую, психолингвистическую, логопедическую литературу по преодолению нарушений лексики с пространственным значением у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
2. Определить содержание методики исследования пространственных представлений и лексики с пространственным значением у детей с общим недоразвитием речи и детей с нормой речевого развития.
3. Выявить уровень сформированности пространственных представлений и лексики с пространственным значением у детей с общим недоразвитием речи и у детей с нормальным речевым развитием.
4. Разработать и научно обосновать коррекционно-логопедическую работу по преодолению нарушений лексики с пространственным значением у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
5. Экспериментально апробировать эффективность коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений лексики с пространственным значением у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Методы исследования:
1. Теоретические методы: анализ литературных источников по проблеме исследования; изучение психолого-педагогической, методической и логопедической литературы; изучение педагогического опыта.
2. Эмпирические: проведение констатирующего, формирующего и кон-трольного этапов эксперимента в целях проверки гипотезы исследования.
3. Методы математико-статистической обработки данных: количественно-статистический (обработка цифровых данных, построение таблиц, диаграмм); качественный анализ полученных данных с использованием математической статистики (дифференциация полученного материала по группам).
Теоретико-методологической основой исследования явились:
• Учение о взаимосвязи мышления и речи Л.С. Выготского.
• Положения общей и специальной педагогики и психологии о сложной структуре речевой деятельности Т.В. Ахутина, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, Р.Е. Левина, А.Р. Лурии.
• Принципы системного подхода к диагностике и преодолению наруше-ний речевого онтогенеза Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.
• Онтогенетического развития речи и пространственных представлений
В.П. Глухов, Н.Я. Семаго, М.М. Семаго, А.В. Семенович.
• Учение Р.Е. Левиной о общем недоразвитии речи.
Практическое значение работы состоит в том, что предлагаемая система коррекционно-логопедической работы может быть рекомендована к применению в логопедической практике на подгрупповых и индивидуальных занятиях, а также в деятельности учителя-логопеда в специальных, общеобразовательных и подготовительных к школьному обучению группах, а также интересна родителям дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Экспериментальная база: исследование проводилось на базе детских садов № 222 компенсирующего вида и № 105 комбинированного вида города Новосибирска в период с 2013 – по 2014 год.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Асадова С.А. Развитие лексики и пространственных представлений у детей 4-5 лет с ОНР III уровня. //Логопед в детском саду. – 2001. – № 5. – с.15 – 19.
2. Ананьев Б.Г. Пространственное различение. – Ленинград: Издательство ленинградского университета, 1955. – 188с.
3. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей.
– М.: Просвещение, 1964. – 304с.
4. Архипова Е.Ф. Особенности логопедической работы при дизартрии. //Коррекционная педагогика. – 2004. – №1. – с. 36 – 42.
5. Баряева Л.Б. Логопедическая работа по развитию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе обучения рассказывания по картине. //Логопед в детском саду. – 2006. – № 2. – с. 4 – 13.
6. Безруких М.М. Психофизиологические механизмы трудностей обучения письму на начальном этапе формирования навыка. //Школа здоровья. – 2002. – № 1. – с. 14 – 25.
7. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 287с.
8. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. – Воронеж, 1977. – 304с.
9. Белова-Давид P.A. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи. //Нарушения речи у дошкольников. /Под ред. P.A. Беловой-Давид. – М.: Просвещение, 1972. – с. 32 – 81.
10. Белошистая A.B. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 400с.
11. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М.: Просвещение, 1981. – 255с.
12. Вартапетова Г.М., Тычинина Л.Л. Особенности работы учителя-логопеда по формированию лексико-грамматического строя речи младших школьников с общим недоразвитием речи и недоразвитием пространственного восприятия. – Новосибирск: Копи-центр, 2005. – 53с.
13. Винарская Е.Н. Дизартрия. – М.: АСТ, 2005. – 141с.
14. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 144с.
15. Волкова Г.Л. Психолого-логопедическое исследование детей с нарушениями речи. – М.: «Сайма»,1993. – 25с.
16. Волкова Е.Ф. Статистические методы экспериментальной психологии: Практическое руководство по курсу «Экспериментальная психология». – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2003. – 92с.
17. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. /Под ред. И.Ю. Левченко – М.: Книголюб, 2008.
– 96с.
18. Воронова P.A. Об отражении в речи особенностей дифференцировки пространственных сигналов. //Формирование восприятия пространства и пространственных представлений у детей. – М.: Известия АПН РСФСР, 1956. – № 86.
– 92с.
19. Всеволодова М.В., Владимировский Е.Ю. Способы выражения пространственных выражений в современном русском языке. – М.: Рус. яз., 1982. – 262с.
20. Выготский Л.С. Детская психология. – М.: Педагогика, 1982. – 432с.
21. Выготский Л.С. Избранные психологические труды. – М.: Просвещение, 1956. – 519с.
22. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996. – 415с.
23. Галкина О.И. Развитие пространственных представлений у учащихся в начальной школе. – М.: Просвещение, 1961. – 80с.
24. Гальперин П.Я: Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М.: Изд-во МГУ, 1985. – 45с.
25. Говорова Р.И. Развитие схематизированных пространственных представлений у детей дошкольного возраста. Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1974. – 128с.
26. Гейци Э.Д. Диагностика детей среднего и старшего дошкольного возраста.
//Психодиагностика. – Новосибирск, изд. НГПУ, 2001. – 170с.
27. Глозман Ж.М., Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте. – Спб.: Питер, 2008. – с. 80 – 81.
28. Глухов В.П. Исследование состояния монологической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи. //Дефектология. – 1986. – № 10, –
с. 6 – 7.
29. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – М.: АРКТИ, 2004. – 168с.
30. Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию. //Дефектология. – 1994. –№ 2. – с. 56 – 73.
31. Горбачёва Л.С. Роль игры в формировании пространственных представлений у младших школьников вспомогательной школы. //Дефектология. – 1991. – №3. – с. 36 – 38.
32. Градова Г.Н. Формирование пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи. Дис. … канд. пед. наук: – СПб., 2010.
– 238с.
33. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста. /Под ред. Н.В. Серебряковой. – СПб.: КАРО, 2005. – 64с.
34. Дунаева З.М. Психологическое изучение и педагогическая коррекция пространственных функций у детей с задержкой психического развития. //Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития. – М.: Педагогика, 1982. – № 2. – 128с.
35. Дунаева З.М Формирование пространственных представлений у детей с задержкой психического развития. //Дефектология. – 1980. – № 4. – с. 27 – 34.
36. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи: Формирование представлений о пространстве и времени. /Под ред. О.В. Защиринская. – СПб.: Речь, 2005. – 180с.
37. Еливанова М.А. Освоение детьми пространственных отношений и средств их языкового выражения. – СПб.: Златоуст, 2006. – 94с.
38. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1999.
– 320с.
39. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. – М., ВЛАДОС, 2011. – 279с.
40. Кабанова Т.В., Домнина О.В. Тестовая диагностика. Обследование речи, общей и мелкой моторики у детей 3-6 лет с речевыми нарушениями. – М., ГНОМ и Д, 2010. – 104с.
41. Ковригина Л.В. Логопедическая работа по формированию предложно-падежных форм существительных у дошкольников с общим недоразвитием речи. Автореф. дис. … канд. пед. наук. – СПб., 2002. – 220с.
42. Ковшиков В.А., Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 318с.
43. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб.: СОЮЗ, 2001. –
с. 47 – 49.
44. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей. – М., Просвещение, 2004. – 236с.
45. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей. /Под. ред. Л.В. Лопатиной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. – 272с.
46. Логопатопсихология. /Под. ред. Лалаевой Р.И., Шаховской С.Н. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – 426с.
47. Лопатина Л.В. Педагогические системы логопедической, помощи людям с нарушениями речевой деятельности. //Педагогические системы специального образования. Специальная педагогика. /Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – с. 142 – 167.
48. Лубовский В.К. Развитие словесной регуляции действий у детей. – М.: Педагогика, 1978. – 224с.
49. Люблинская А.А. Особенности освоения пространства детьми дошкольного возраста. //Формирование восприятия пространства и пространственных представлений у детей. – М.: Известия АПН РСФСР. – 1956. – Вып. 86. – с. 47 – 62.
50. Малиованова Е.Л. Формирование грамматических конструкций, отражающих пространственные отношения, у дошкольников с общим недоразвитием речи. Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2009. – 202с.
51. Нестерова Т.В. К вопросу о формировании наглядно-образного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи. //Логопед в детском саду. – 2004. – № 3. – с. 18 – 26.
52. Нищева Н.В. Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет). – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. – 516с.
53. Особенности лексики. //Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. /Под. ред. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – c. 64 – 72.
54. Обухова Л.Ф., Каданкова Н.Н. Феномен 5 лет. //Психологическая наука и образование. – 2001. – № 1. – с 21 –37.
55. Обучение и развитие: Экспериментально-педагогическое исследование. /Под ред. Л.B. Занкова. – M.: Педагогика, 1975. – 440с.
56. Общая психология. Словарь. //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах. /Под. ред. А.В. Петровского.– М.: ПЕРСЭ, 2005.
– 128с.
57. Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур. /Пер с франц. Э. Пчелкиной. – М.: ЭКСМО – ПРЕСС, 2002. – 416с.
58. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод. пособие. /Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Просвещение, 2004. – 164с.
59. Рудакова Н.П. Обучение старших дошкольников с ОНР предложно-падежным конструкциям. //Дошкольное Воспитание. – 2004. – № 11. – с. 74 –78.
60. Сафонова О.В. О проблеме активности речевой деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи. //Логопед в детском саду. – 2006. – № 4. – 13с.
61. Семаго H.Я., Семаго M.M. Технология оценки сформированности базо-вых, составляющих психического развития. //Руководство по психологической диагностике: дошкольный и младший школьный возраст. – М.: Изд-во АПРКиПРО РФ, 2000. – с. 39 – 62.
62. Семаго Н.Я. Формирование пространственных и элементарных математических представлений. – М.: Айрис-Пресс, 2005. – 24с.
63. Семаго Н.Я. Формирование представлений о схеме тела. – М.: Айрис-Пресс, 2005. – 96с.
64. Семенович A.B. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в дет-ском возрасте. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 232с.
65. Томме Л.Е. Формирование готовности к обучению математике детей с об-щим недоразвитием речи. Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2009. – 31с.
66. Туманова Т.В. К проблеме развития процессов словообразования у младших школьников с общим недоразвитием речи. //Дефектология. – 2004. – № 5. – 34с.
67. Туманова Т.В. Системный подход к работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи. //Коррекционная педагогика: проблемы теории и практики. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. – с. 219 – 222.
68. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Формирование лексико-грамматических представлений. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999. – 48с.
69. Филатова И.А. Коррекция нарушений речи у дошкольников с дизартрией и недоразвитием пространственного гнозиса. Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Екатеринбург, 1998. – 217с.
70. Филичева Т.Б. Основы логопедии. – М.: Просвещение, 1989. – 223с.
71. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М.: Альфа, 1993. – 103с.
72. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. //Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2008. – 278с.
73. Ченцов Н.Ю. Нарушения пространственных представлений при локальных поражениях мозга в детском возрасте. Автореф. дис. … канд. психол. наук.
– М., 1983. – 220с.
74. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми. /Под ред. д.п.н. проф. Г.В.Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240с.
75. Шаховская С.Н. Развитие словаря в системе работы при общем недоразвитии речи. /Под ред. Л.Б. Халиловой. //Психолингвистика и современная логопедия. – М.: Экономика, 1997. – с. 240 – 250
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00465