Общая педагогика

полученная оценка 5. Общая педагогика ...

Согласны ли вы с мыслью К.Д. Ушинского: «Воспитатель есть художник; школа – мастерская, где из куска мрамора возникает подобие божества»? ; Проанализируйте урок (или конспект урока см. проблемно-аналитический материал Темы 2.2.) с позиции реализации общепедагогических и дидактических принципов, оцените реализацию этих принципов. ; Проанализируйте урок (или конспект урока см. проблемно-аналитический материал) и выделите цель и задачи, которые поставил педагог.

На основе сравнительного анализа текстов и своего представления о проблемах современного образования и педагогической науки:
• выделите ключевые идеи (позиции), объединяющие авторов в их оценках состояния и развития образовательной практики и педагогической теории; постройте таблицу, каждый раздел которой должен включать ключевую идею и суждения авторов;

3. «...Ни политика, ни медицина, ни педагогика не могут быть названы науками.., а только искусствами......Искусство, конечно, может иметь свою теорию; но теория искусства – не наука; теория не излагает законов существующих уже явлений и отношений, но предписывает правила для практической деятельности...»«Лишь идея, а не техника и не талант, может быть сообщена одним лицом другому, и потому лишь в виде теоретической науки, может существовать педагогика».Педагогика – прикладная наука. Наука «не о сущем, а о должном», исследующая не то, что есть, а то, как необходимо поступать. Это наука «об искусстве деятельности».4. Связь педагогики с другими наукамиМесто педагогики в системе наук об образовании человека можно более четко выделить путем рассмотрения ее двусторонних (диалектических) связей сдругими науками.Наиболее длительной и продуктивной является связь педагогики с философией, которая выполняет методологическую функцию в педагогике. От системы философских взглядов исследователей (материалистических, идеологических, диалектических, прагматических, экзистенциальных и др.) зависят направление педагогического поиска и его результаты. Философия разрабатывает систему общих принципов и способов научного познания, является теоретической основой для осмысления педагогического опыта и создания педагогических концепций. Педагогические факты и явления не могут получить научный статус без их философского обоснования. С другой стороны, педагогика является «полигоном» для приложения и апробации философских идей. Педагогика разрабатывает пути и средства формирования мировоззрения человека.Традиционной является связь педагогики с психологией. Чтобы правильно обучать, воспитывать и развивать человека, его нужно сначала изучить «во всех отношениях» (К.Д. Ушинский). В педагогической деятельности надо учитывать психические свойства, интересы, потребности,возможности личности. Психология как наука, результаты психодиагностики являются важнейшими источниками научного обоснования образовательного процесса. Одновременно педагогика обосновывает методику психического развития педагогическими средствами.Биология изучает природные особенности человека, которые играют большую роль в образовании (принцип природосообразности обучения и воспитания). Проблема соотношения природных и социальных факторов развития человека, дифференциации и индивидуализации образовательного процесса -одна из центральных для педагогики.Антропология как комплексная наука о человеке дает для педагогики обширный материал о многомерности и многоликости человека. Педагогика разрабатывает способы комплексного подхода в воспитании и обучении человека.Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания.Сложными и неоднородными являются связи между педагогикой и экономическими науками. Экономический фактор оказывает большое влияние на развитие педагогических исследований. Связь экономики и педагогики послужила основой для появления такой отрасли знания, как экономика образования, предметом которой является специфика действия экономических факторов в сфере образования.Социология выявляет основные тенденции развития тех или иных групп и слоев населения. Социальная педагогика изучает закономерности социализации и воспитания личности в различных социальных институтах.Образовательная политика является отражением идеологии различных партий и классов, которую изучает политология. С другой стороны, педагогика разрабатывает механизмы формирования политической культуры личности.Для современной педагогики характерна взаимосвязь с различными гуманитарными и естественнонаучными науками. Однако влияние философии, психологии и антропологии остается доминирующим. В связи с повышением роли информационных технологий в образовании актуальной задачей является укрепление связей педагогики с информатикой.Образование является частью культуры, поэтому педагогика должна рассматриваться как элемент культуры. Педагогическая культура человека и общества в целом входит в качестве составляющей в мировую культуру современности, педагогическиепроблемы имеют общекультурное значение. Поэтому важно укрепить связь педагогики с культурологией.Формы связей педагогики с другими науками разнообразны: применение методов других наук (математическое и компьютерное моделирование и проектирование, социологические опросы, социометрия и т.д.); использование результатов исследований, полученных различными науками; объединение усилий педагогов с представителями других наук; совместная разработка новых понятий (диверсификация образования, педагогическая квалиметрия, экономика образования и т.д.).5.В связи с научно-техническим прогрессом роль наук о человеке и обществе непрерывно повышается. Чем могущественней становится техника, чем сильнее ее воздействие как на отдельного человека, так и на общество в целом, тем важнее внедрение гуманитарных начал во всю деятельность научно-технического сообщества. Техника должна быть человекоразмерной.В деятельности наук о человеке и обществе наметилось три направления.• Во-первых, это решение внутренних фундаментальных проблем наук о человеке и обществе.• Во-вторых, это использование методов точных наук - математики, кибернетики, информатики - для решения задач в сфере наук о человеке и обществе.• В-третьих, это использование структур и методов гуманитарных наук и искусств при создании технических объектов, программных комплексов и информационных систем.Фундаментальные науки делятся на два класса. Во-первых, это науки о том, как устроен мир, мир естественный. Во-вторых, это науки о том, как построить искусственные миры. Эти два класса наук тесно связаны между собой. Науки о человеке и обществе должны прежде всего влиять на строительство искусственных миров.Человек имеет возможность непосредственно взаимодействовать как с природной средой, так и с культурой, но все больше это непосредственное общение заменяется опосредованным, которое включает в себя различные информационные средства, хранилища информации, компьютеры - искусственный интеллект.Успехи биохимии делают очень большой вклад в изучение саморегулирующихся систем человеческого организма. На границах между биохимией, физиологией высшей нервной деятельности , эндокринологией и психологией возникает психофармакология. Подобным же образом возникает бионика — прикладная наука о применении в технических устройствах и системах принципов организации, свойств, функций и структур живой природы, т. е. формы живого в природе и их промышленные аналоги. Бионика тесно связана с биологией, физикой, химией, кибернетикой и инженерными науками: электроникой, навигацией, связью, морским делом и другими.6.Педагогика - наука о воспитании, обучении и образовании человека.Педагогическая деятельность - вид деятельности, направленный на подготовку будущих рабочих к самостоятельному профессиональному труду и формирование у них высоких духовно-нравственных ценностей и ориентаций.ТЕМА 1.21. Ответьте на вопрос:В.П. Вахтеров пишет: «Воспитание – это самое трудное из искусств». Можно ли на основании этого высказывания и всего прочитанного отрывка сделать вывод, что он считал воспитание только искусством? Ответ:1. Вахтеров В.П. считал что педагогика является искусством и наукой, которая должна развиваться, совершенствоваться и будет содействовать гармоническому развитию нормальных природных задатков ребенка.Вопрос:2. Л.Н. Толстой, который известен не только как великий писатель, но и как один из крупнейших отечественных педагогов, писал: «Воспитание не есть предмет педагогики, но одно из явлений, на которое педагогика не может не обратить внимания, предметом же педагогики Должно и может быть только образование. Образование в обширном смысле, по нашему убеждению, составляет совокупность всех тех влияний, которые развивают человека, дают ему более обширное миросозерцание, дают ему новые сведения. Детские игры, страдания, наказания родителей, книги, работы, учение насильственное и свободное, науки, жизнь – все образовывает».С чем здесь вы можете согласиться? Что могло бы вызвать сомнение?Попробуйте соотнести утверждение Л.Н. Толстого «воспитание не есть предмет педагогики» с тезисом о том, что предмет науки составляют наиболее существенные отношения, стороны, свойства, признаки объекта, исследуемые с определенной целью данной наукой.Ответ:2. Согласна с тем, что образование в обширном смысле, по нашему убеждению, составляет совокупность всех тех влияний, которые развивают человека, дают ему более обширное миросозерцание, дают ему новые сведения. Детские игры, страдания, наказания родителей, книги, работы, учение насильственное и свободное, науки, жизнь – все образовывает.3.Разгадайте кроссворд и по аналогии составите, используя основные педагогические и профессионально-педагогические категории свой.Мой кроссворд:По горизонтали3. Физическое лицо, осваивающее образовательную программу10. Способность, отражающая глубинное свойство индивидов создавать оригинальные ценности, принимать нестандартные решения13. Становление личности под воздействием различных факторов, результат на данный момент15. Комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов22. Физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.По вертикали1. Функция управления, включающая в себя разработку плана на основе достоверной информации, а также процесс реализации намеченных мероприятий и контроль за их выполнением 2. Лица, осваивающие образовательную программу дошкольного образования, лица, осваивающие основную общеобразовательную программу с одновременным проживанием или нахождением в образовательной организации 4. В сфере образования недопустимо ограничение или устранение … 5. Государственные гарантии в сфере образования сохраняются благодаря правовому 6. Вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности 7. Процесс усвоения человеком определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества 8. Уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности 9. Вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования 11. Устойчивость, невосприимчивость, терпимое отношение к людям или событиям 12. Обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей ,это образование….. 14. Учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося 15. Некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана 16. Совокупность обязательных требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки, утвержденных образовательными организациями высшего образования, определенными настоящим Федеральным законом или указом Президента Российской Федерации ……….. стандарт17. Какое образование, которое направленно на приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий) ,это образование …18. Приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности 19. Документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся 20. Комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы 21. Завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований 23. Деятельность по реализации образовательных программ 24. Комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня.Тема 1.3.1. Прочитав фрагмент из статьи М.И. Демкова (см. раздел «Проблемно-аналитический материал»), подготовьте в форме кратких тезисов обоснование необходимости и роли гипотезы в научном исследовании.• гипотезы и теории составляют необходимую принадлежность всякой науки.• появление новой гипотезы, установка новой теории сообщают порядок и связь там, где их раньше не было, дает возможность утилизировать прежде всего добытые факты.• Гипотезы в науке так же необходимы, как необходимы всякого рода обобщения, ведущие к пониманию фактов.• Гипотезы готовят почву для теорий; укрепленные и усиленные рядом новых факторов, они переживают века, утверждаются, получают научное значение и мало-помалу превращаются в теорию.2.Составьте библиографическое описание (карточки) работ, представленных в разделе «Проблемно-аналитический материал» первой и второй тем данного пособия.Вахтеров В. П. Основы новой педагогики. — М., 1913. — 584 с. 10.Днепров Э.Д. Школа и общество. Новое педагогическое мышление - М., Педагогика. 1989Редкин П.Г. На чем должна основываться наука воспитания. // Антология педагогической мысли России первой половины XIX века. – М.: Педагогика, 1987. – С. 377 – 378.Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания (Опыт педагогической антропологии). Т. I // Собр. соч.:В 11 т. – М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1950Корчак Я. Как любить ребенка // Корчак Я. Педагогическое наследие. – М., 1991. -С. 91-92.Демков М.И. Педагогические правила и законы //Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX в. – М., 1990. -С. 451-453.3.На основе анализа приведенных ниже текстов (см. раздел «Проблемно-аналитический материал»), постарайтесь выполнить следующие задания (или одно из них по вашему выбору):определите педагогические проблемы, которые, по Вашему мнению, целесообразно было бы исследовать;сформулируйте проблему научно-педагогического исследования, дайте краткое обоснование ее актуальности;определите объект, предмет, тему, цель, задачи исследования;попытайтесь построить гипотезу и составить план экспериментальной работы.