Вход

Коррекционно-развивающая работа по формированию навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 230598
Дата создания 30 июня 2016
Страниц 63
Мы сможем обработать ваш заказ 5 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
9 600руб.
КУПИТЬ

Описание

В работе изучается специфика коррекционно-развивающей работы по формированию навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием реч. Работа защищена на "отлично" в НИУ БЕлГУ ...

Содержание

Оглавление

Введение….………….…………………………...…………………………

3
ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ……………....
1.1. Характеристика навыка чтения и его формирование в онтогенезе ……………………………………………...…………….
1.2. Особенности овладения навыком чтения младшими школьниками с общим недоразвитием речи……………………….
1.3. Анализ эффективности методик коррекционной работы по формированию навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи…………………………………………….…...
Выводы по первой главе…………………………………………………..
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОВЛАДЕНИЯ НАВЫКОМ ЧТЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ…………….
2.1. Исследование уровня сформированности навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи …………..…
2.2. Система работы по формированию навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи ………….....
2.3. Анализ эффективности работы по формированию навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи ….
Выводы по второй главе…………………………………………………...

6

6

16


20
25


26

26

32

38
41
Заключение…...…………………………………………………………… 43
Список использованной литературы…………………………….......……
Приложения…….………………………………………………………… 45
49

Введение

Введение


Переход ребёнка в школу связан с перестройкой всей системы его отношений с действительностью, изменяется ход его жизни и деятельности, появляются новые взаимоотношения с окружающими его людьми, новые, связанные со школой, серьезные обязанности, что позволяет занять новое положение в обществе. Переход к этому положению и составляет основную предпосылку для формирования личности. Успехи (неуспехи) в школе влияют на характер отношений ребенка с окружающими. К ребенку, небрежно относящемуся к учебным обязанностям, окружающие относятся иначе, чем к школьнику, прилежно исполняющему свой общественный долг. Именно поэтому очень важно, чтобы дети младшего школьного возраста становились успешными в овладении письменной речью, поскольку именно благодаря развитию навыка чтения, а на его осн ове и навыка письма появляются возможности для овладения школьной программой, и как следствие, упрочнения жизненной позиции в целом.
Особенно затрудненно овладение письменной речью у младших школьников при какой-либо речевой патологии. В связи с этим, особую актуальность приобретает специализированная логопедическая помощь учащимся начальной школы с речевыми нарушениями (в частности с ОНР) в овладении навыками чтения.
Проблема: какова специфика коррекционно-развивающей работы по формированию навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Цель дипломной работы – разработка и апробация системы коррекционно-развивающей работы по формированию навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Объектом исследования является процесс формирования навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: коррекционно-развивающая работа по формированию навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза:
Овладение навыком чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи будет проходить более эффективно, если в процессе коррекционно-развивающей работы создать условия для:
1. Развития речевых и неречевых функций, лежащих в основе формирования данного навыка (фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, грамматические навыки, зрительно-пространственное восприятие, внимание).
2. Развития технической и смысловой сторон чтения.
Задачи:
1) изучить состояние проблемы на основе анализа теоретической и методической литературы;
2) изучить специфику овладения младшими школьниками с общим недоразвитием речи навыком чтения;
3) разработать и апробировать систему коррекционно-развивающей работы по предупреждению нарушений чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи.
4) оценить эффективность системы коррекционно-развивающей работы по формированию навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы мы использовали комплекс взаимодополняющих методов:
- теоретических (теоретический анализ литературы);
- эмпирических (наблюдение, тестирование, формирующий эксперимент);
- обработки данных (количественный и качественный анализ).
Теоретико-методологическую основу работы составили фундаментальные работы в области психологии, нейропсихологии, педагогики, логопедии Е.В.Гурьянова, А.Н. Корнева, Л.С. Выготского, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, А.Р. Лурия, Л.В. Лагутиной, Л.С. Цветковой и др.
База исследования: МОУ СОШ № 43 города Белгорода.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Фрагмент работы для ознакомления

e

Список литературы

1. Азова О.И. Диагностика и коррекция письменной речи у младших школьников / О.И. Азова. - М.: ТЦ Сфера, 2011. — 64 с.
2. Алексеева А.Е. Формирование готовности к овладению чтением и письмом // Дошкольное воспитание.- 2007. - №2.- с.128. - с.72 – 78.
3. Алтухова Т.А. Коррекция нарушений чтения у учащихся начальных классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи: Дис. … канд. пед. наук / Т.А. Алтухова. – М., 1995. – 234 с.
4. Астафьева Е.О. Играем, читаем, пишем. Методическое пособие-конспект. Тетрадь 1 и 2. / Е.О. Астафьев. – М.: Детство-Пресс,2009.
5. Бабина Г.В. Анализ смысловой структуры текста учащимися с тяжёлыми нарушениями речи / Г.В.Бабина. Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник. – М.: «Прометей» МПГУ, 2005. - С.172-177.
6. Вартапетова Г.М. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией // Сибирский учитель, 2001: № 3(13)
7. Васильева Г.Н. Особенности встречного порождения высказывания в процессе чтения текста учащимися с нарушениями речи / Г.Н. Васильева. Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник. – М.: «Прометей» МПГУ, 2005. - С.189-192.
8. Волкова Л.С. Логопедия: Учебник. - 5-е изд., перераб. и доп./ Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова, Б.М. Гриншпун и др. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 703 с.
9. Воронова А.П. Нарушение письма у детей / А.П. Воронова. – м.: Владос, 1997. – 245 с.
10. Выготский Л.С. Психология. / Л.С. Выготский – М.: ЭКСМО, 2002. – 1008 с.
11. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев– Спб: Детство-Пресс, 2007. – 471 с.
12. Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности / В.П. Глухов, В.А. Ковшиков. М.: Изд-во: АСТ , 2007. – 318 с.
13. Грибова О.Е. Особенности формирования грамматического строя письмен¬ной речи: Автореферат дис. ...канд. пед. наук (В начальных классах школы для де¬тей с тяжелыми нарушениями речи) / НИИ дефектологии / О.Е. Грибова. – М., 1990. – 17 с.
14. Гурьянов Е.В. Психология обучения письму / Е.В. Гурьянов. - М.: Просвещение, 1982.- 264 с.
15. Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения / Т.Г. Егоров. - М., 1953.- 264 с.
16. Жинкин Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 1104 c.
17. Зайцев Н.А. Письмо, чтение, счет / Н.А. Зайцев. СПб, 1997.
18. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Часть 2. / О.Б. Иншакова, М.: ВЛАДОС, 2003. – 40.
19. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда / Каше Г.А. – М., 2000. - 207 с.
20. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие / А.Н. Корнев. - СПб.: Речь, 2003. - 330с.
21. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: Клинические и психологические аспекты / А.Н. Корнев. - СПб.: Речь, 2006. - 380 с.
22. Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение / С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева. - АСТ, Прайм-Еврознак - Москва, 2008. - 224 c.
23. Лагутина А.В. Логопедическая работа по формированию функционального базиса чтения у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи: Дис. … канд. пед. наук / А. В. Лагутина. – М., 2007.- 195 с.
24. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Методическое пособие / Р.И. Лалаева. - М.: Владос, 2004. – 223 с.
25. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды / Р.Е. Левина – М.: Аркти, 2005. – 224 с.
26. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. / А. А. Леонтьев - М.: КомКнига, 2007. - 312 с.
27. Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования: Учебное пособие / А.Р. Лурия. – М.: Академия, 2002. – 352 с.
28. Мастюкова Е.М. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - М., 2003. - 320 с.
29. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды. / Н.А. Менчинская. М.: - 1989. -218 с.
30. Морозова Л. Нарисуй-ка. Клеточка за клеточкой. Выпуск 1. / Л.Морозова. – М.: «Издатель Быстров», 2006.- 26 с.
31. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / Под общей редакцией Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой. — М.: В. Секачев, 2008.
32. Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания / А.А.Осипова, - М.: Сфера,2004. – 104 с.
33. Парамонова Л. Г. Логопедия для всех. – 4-е изд / Л.Г. Парамонова. - СПб.: Питер, 2009. – 416 с.
34. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под общ. ред. канд. пед. наук, доц. О.Б. Иншаковой. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. - 240 с.
35. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова -.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. - 400 с.
36. Пятибратова Н.В. Обучение чтению дошкольников с общим недоразвитием речи // Развитие и коррекция. М., 2000. - N 7. - С. 29-34.
русского языка. – М., 1980.
37. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников /И.Н. Садовникова. – М.:ВЛАДОС, 1997. – 256 с.
38. Сербиновская Н.В. Психолингвистика. Исследование и психологическая коррекция письменной речи / Н.В. Сербиновская. – Ростов – на – Дону -2011.
39. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2001. – 215 с.
40. Спирова Л.Ф., Чиркина Г.В., Ястребова А.В. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под ред. Чиркиной Г.В. – 4-е изд, доп. – М.: Аркти, 2005. – 240 с.
41. Строганова В.В. Формирование навыков понимания текста у учащихся начальных классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи : Дис. ... канд. пед. наук / В.В. Строганова - Москва, 1998 - 209 c.
42. Филичева Т. Б. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. (Часть 2. Второй год обучения) / Т.Б. Филичева Т. Б., Г.В. Чиркина - М.: Издательство «Альфа», 1993.
43. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление / Л.С. Цветкова – М., 1997. – 256 с.
44. Шевлякова И.Н. Посмотри внимательно на мир. Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста / И.Н. Шевлякова. — М.: Генезис, 2003. — 96 с.
45. Эльконин Д.Б. Этапы формирования действия чтения: Фонемный анализ слов / Д.Б. Эльконин //Как учить детей читать.-М.:Знание, 1976. - 64 с.
46. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений / А.В. Ястребова. - М.: АРКТИ, 1999. - 118 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022