Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
230597 |
| Дата создания |
30 июня 2016 |
| Страниц |
66
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
В работе рассмотрена система педагогической работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи. Работа защищена на "отлично" в НИУ БЕлГУ ...
Содержание
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ………………………………………………...
1.1. Психофизиологическое содержание процесса письма……….
1.2. Формирование письменной речи в онтогенезе………………
1.3. Особенности овладения навыками письма младшими школьниками с общим недоразвитием речи……………..……….
1.4. Анализ методик по предупреждению нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи……………..
Выводы по первой главе…………………………………………………..
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ…………………………..…………………...
2.1. Исследование уровня сформированности навыка письма у младших школьников с общим недоразвитием речи …………..…
2.2. Система работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи …………..
2.3. Анализ эффективности работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи …………………………………………………
Выводы по второй главе…………………………………………………...
6
6
11
15
19
23
24
24
30
36
39
Заключение…...…………………………………………………………… 41
Список использованной литературы…………………………….......……
Приложения…….………………………………………………………… 43
47
Введение
Обучение навыкам грамотного письма – одна из основных задач школы, поскольку точная и правильная письменная речь выступает в качестве необходимого условия для формирования успешной личности.
Опыт учителей начальных классов позволяет говорить о том, что в классе до 30% учеников имеют различного рода нарушения при письме. Трудности овладения письмом – явление частое в начальной школе; они обнаруживаются в первом классе и в значительном числе случаев сохраняются и позднее, отчетливо проявляясь при повышении требований к письменной речи. Именно поэтому предупреждение нарушений письма у младших школьников приобретает особуюзначимость, особенно если у них наблюдается общее недоразвитие речи.
Многие исследователи отмечают, что зачастую дети с ОНР характеризуются значительными отставаниями в разв итии, как речевых функций, так и неречевых психических функций, по сравнению с нормой (И.Т. Власенко, А.П. Воронова, А.Н. Корнев, А.В. Ястребова и др.). Недостаточный уровень развития у них таких функций как языковой анализ и синтез, фонематическое восприятие, словоизменение и словообразование, зрительно-пространственное восприятие и представления, наглядно-образное мышление, концентрация, распределение и переключение внимания, сукцессивные процессы, графомоторные функции и др. может явиться причиной специфических нарушений письма у детей с ОНР, что требует целенаправленной работы по их предупреждению.
Таким образом, проблема предупреждения нарушений письма у младших школьников с нарушением речи является весьма актуальной, что и определило выбор темы курсовой работы.
Проблема: какова специфика педагогической работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Цель – разработка и апробация системы педагогической работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Объектом исследования является процесс формирования навыка письма у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: педагогическая работа по предупреждению нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза:
Работа по предупреждению нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи будет эффективной, если создать условия для развития их функционального базиса письма.
Задачи:
1) изучить состояние проблемы на основе анализа теоретической и методической литературы;
2) изучить специфику формирования навыка письма у младших школьников с ОНР;
3) разработать и апробировать систему педагогической работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с ОНР.
4) оценить эффективность системы педагогической работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы мы использовали комплекс взаимодополняющих методов: теоретические (аналитико-синтезирующий, сравнительно-сопоставительный, теоретическое моделирование); организационные методы (сравнительный); методы сбора эмпирических данных (эксперимент, измерение); методы обработки данных (количественный и качественный анализ); методы интерпретации.
Теоретико-методологическую основу работы составили фундаментальные работы в области психологии, нейропсихологии, педагогики, логопедии Т.В. Ахутиной, А.Н. Корнева, Л.С. Выготского, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, А.Р. Лурия, Т.Б. Филичевой и др.
База исследования: МОУ «Яснозоренская средняя общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской области».
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список литературы
1. Алексеева А.Е. Формирование готовности к овладению чтением и письмом // Дошкольное воспитание.- 2007. - №2.- с.128. - с.72 - 78
2. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г. Ананьев. - М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 384 с.
3. Боксис Р. М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боксис. М. : Советский спорт, 2004. — 304 с.
4. Вартапетова Г.М. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией // Сибирский учитель, 2001: № 3(13)
5. Власенко И. Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи / И. Т. Власенко. – М.: Педагогика, 1990.
6. Волкова Л.С. Логопедия: Учебник. - 5-е изд., перераб. и доп./ Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова, Б.М. Гриншпун и др. - М.: ВЛАДОС,2009. - 703 с.
7. Волоскова Н.Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под общ. ред. канд. пед. наук, доц. О.Б. Иншаковой. – М.: Московкий психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2001. - С. 193-199.
8. Воронова А.П. Нарушение письма у детей / А.П. Воронова. – м.: владос, 1997. – 245 с.
9. Выготский Л.С. Психология. / Л.С. Выготский – М.: ЭКСМО, 2002. – 1008 с.
10. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев– Спб: Детство-Пресс, 2007. – 471 с.
11. Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности / В.П. Глухов, В.А. Ковшиков. М.: Изд-во: АСТ , 2007. – 318 с.
12. Горфункель П. Л. Опыт исследования зрительных компонентов в первоначальных навыках письма // Формирование восприятия пространства и пространственных представлений у детей. Сб. статей / Под. ред. Ананьева Б. Г. – М., 1956.
13. Гурьянов Е.В. Психология обучения письму / Е.В. Гурьянов. - М.: Просвещение.
14. Дудьев В.П. Психомоторика: cловарь-справочник / В.П. Дудьев, 2008 г.
15. Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения / Т.Г. Егоров. - М., 1953. 264 с.
16. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Часть 2. / О.Б. Иншакова, М.: ВЛАДОС, 2003. – 40.
17. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда / Каше Г.А. – М., 2000. - 207 с.
18. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие / А.Н. Корнев. - СПб.: Речь, 2003. - 330с.
19. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: Клинические и психологические аспекты / А.Н. Корнев. - СПб.: Речь, 2006. - 380 с.
20. Красногорский Н.И. Высшая нервная деятельность ребенка. / Н.И. Красногорский - Л., 1958.
21. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды / Р.Е. Левина – М.: Аркти, 2005. – 224 с.
22. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения Текст.: в 2-х т.: Т. 2. / А.Н. Леонтьев - М.: Педагогика, 1983. - 114 с.
23. Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования: Учебное пособие / А.Р. Лурия. – М.: Академия, 2002. – 352 с.
24. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. / Е.М. Мастюкова. - М..: Просвещение, 1992. – 95 с.
25. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / Под общей редакцией Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой. — М.: В. Секачев, 2008.
26. Новоторцева Н. В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду Текст. : попул. пособие для родителей и педагогов / Н. В. Новоторцева. Ярославль : Акад. развития, 1998. - 238 с.
27. Овсюкова Т. В. Формирование предпосылок к овладению морфологическим принципом письма младшими школьниками с ОНР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007. - № 4. – С. 33-40.
28. Парамонова Л. Г. Логопедия для всех. – 4-е изд / Л.Г. Парамонова. - СПб.: Питер, 2009. – 416 с.
29. Попова Е. Ф. Оптимизация формирования предпосылок письма у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи - Автореферат дис…. канд. пед. наук// Е.Ф. Попова, - М., 2010.
30. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников /И.Н. Садовникова. – М.:ВЛАДОС, 1997. – 256 с.
31. Спирова Л.Ф., Чиркина Г.В., Ястребова А.В. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под ред. Чиркиной Г.В. – 4-е изд, доп. – М.: Аркти, 2005. – 240 с.
32. Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи / Т.А. Ткаченко. – СПб.: Детство-пресс, 1999. – 112 с.
33. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Ястребова А.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие / Под ред. Чиркиной Г.В. – 3-е изд, испр. – М.: Аркти, 2005. – 240 с.
34. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление / Л.С. Цветкова – М., 1997. – 256 с.
35. Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольника//Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. – Сб. ст./Под. ред. А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца. – М., 1995 г.
36. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений / А.В. Ястребова. - М.: АРКТИ, 1999. - 118 с.
37. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи / А.В. Ястребова, Л.Ф.Спирова, Т.П. Бессонова – 2-е изд. - М.: АРКТИ, 1997. - 131 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00501