Вход

Взаимосвязь воображения с иными мыслительными и чувственными процессами

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 229150
Дата создания 08 июля 2016
Страниц 27
Мы сможем обработать ваш заказ 8 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 480руб.
КУПИТЬ

Описание

Введение 3
Глава 1. Понятие воображения и реконструкция воображаемых образов. 5
1.1.Воображение, его виды и функции. 5
1.2. Механизм создания и реконструкции воображаемых образов. 7
Глава 2. Взаимодействие воображения с иными мысленными и чувственными процессами. 10
2.1. Воображение и мышление. 10
2.2. Воображение и речь. 11
2.3. Воображение и эмоции. 12
2.4. Воображение, ощущение, восприятие и память. 14
Глава 3. Развитие воображения у детей 9-14 лет. 18
3.1. Взаимосвязь воображения с развитием структур головного мозга у детей 9-14 лет. 18
3.2. Воображение и формирование лобных долей у детей 9-14 лет 20
Заключение 23
Список использованной литературы 26

...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Понятие воображения и реконструкция воображаемых образов. 5
1.1.Воображение, его виды и функции. 5
1.2. Механизм создания и реконструкции воображаемых образов. 7
Глава 2. Взаимодействие воображения с иными мысленными и чувственными процессами. 10
2.1. Воображение и мышление. 10
2.2. Воображение и речь. 11
2.3. Воображение и эмоции. 12
2.4. Воображение, ощущение, восприятие и память. 14
Глава 3. Развитие воображения у детей 9-14 лет. 18
3.1. Взаимосвязь воображения с развитием структур головного мозга у детей 9-14 лет. 18
3.2. Воображение и формирование лобных долей у детей 9-14 лет 20
Заключение 23
Список использованной литературы 26

Введение

Воображение можно назвать специфичной формой психики человека, которая стоит особняком от иных процессов психики и которая одновременно занимает среднее положение между мышлением, восприятием и памятью.
Особенность подобной формы процесса психики состоит в том, что воображение связано странным образом с работой организма, будучи в это же время наиболее "психическим" из всех психических состояний и процессов. Последнее может означать, что ни в чем ином, кроме воображения, не выявляется загадочный и идеальный характер психики. Можно предположить, что только воображение, желание его объяснить и познать привлекло внимание к явлениям психики в древние годы, стимулировало и продолжает стимулировать его на сегодняшний день.
Но явление воображения мы можем назвать загадкой и теперь. Челове честву знает совсем немного о механизмах воображения и о его физиологической базе. Вопросы того, где в человеческом мозгу находится воображение, с деятельностью каких нервных культур оно связано, сейчас еще не являются разгаданными. Во всяком случае, мы можем об этом сказать меньше, чем, к примеру, о восприятии, ощущениях, памяти и внимании, изученными на достаточном уровне.
Предмет данной курсовой работы – воображение.
Объект данной курсовой работы – особенности эмоционального и когнитивного проявления воображения.
Целью данной работы является всестороннее изучение воображение, взаимосвязи воображения с иными мыслительными и чувственными процессами.
Цель обусловила постановку следующих задач:
- дать определение воображения с точек зрения различных ученых;
- исследовать механизм реконструирования и создания образов в воображении;
- обозначить взаимосвязь воображения с речью, эмоциями, мышлением, восприятие и памятью;
- проанализировать развитие воображения и его особенностей у детей 9-14 лет.
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Список литературы

1. Брунер Д.С. Психология познания. За пределами непосредственной информации. – М., 1977.
2. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 1: Пер. с франц. – М.: Мир, 1996. – 496 с.
3. Выготский Л. С. Психология. – М.: Апрель, 2000. – 555 с.
4. Выготский Л. С. Психология развития человека. – М.: Эксмо, 2005. – 480 с.
5. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. – М., 1979.
18. Холмовская В.В. Диагностика умственного развития детей старшего школьного возраста. М., 1996.
19. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск, 1997.
20. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М., 1981.
21. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 2000.
22. ЯрошевскийМ.Г. История психологии. М., 1976.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022