Вход

ИЗУЧЕНИЕ ФОРМ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 229119
Дата создания 08 июля 2016
Страниц 44
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 830руб.
КУПИТЬ

Описание

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ 4
1.1. Определение понятия «агрессивное поведение» 4
1.2. Теории происхождения агрессии 5
1.3. Возрастные особенности проявления агрессии 9
1.4. Гендерные особенности проявления агрессии 18
Глава 2. ФАКТОРЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДЕТСКОЙ И ПОДРОСТКОВОЙ АГРЕССИИ 25
2.1. Биологические факторы предрасположенности к агрессивному поведению 25
2.2. Роль семьи в проявлении агрессивности у детей 26
Глава 3 ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
3.1. Формы агрессивного поведения 30
3.2. Формы агрессивного поведения у старших школьников 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42

...

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ 4
1.1. Определение понятия «агрессивное поведение» 4
1.2. Теории происхождения агрессии 5
1.3. Возрастные особенности проявления агрессии 9
1.4. Гендерные особенности проявления агрессии 18
Глава 2. ФАКТОРЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДЕТСКОЙ И ПОДРОСТКОВОЙ АГРЕССИИ 25
2.1. Биологические факторы предрасположенности к агрессивному поведению 25
2.2. Роль семьи в проявлении агрессивности у детей 26
Глава 3 ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
3.1. Формы агрессивного поведения 30
3.2. Формы агрессивного поведения у старших школьников 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42

Введение

В последнее время проблема агрессивного поведения подростков приобретает все более острую социальную направленность и привлекает внимание педагогов, социальных педагогов, психологов, юристов, социологов, которые рассматривают способы ее решения в контексте профилактики и преодоления агрессивных проявлений в обществе, снижение уровня агрессивности, особенно среди подростков.
Таким образом, проблема профилактики агрессивного поведения подростков является одной из важнейших сегодня, а разработка системы социально-педагогической профилактики подростковой агрессии — актуальной задачей психологической теории и практики.
Объект исследования – подростки, школьники 9-х классов средней школы.
Предмет исследования - агрессивное поведение в старшем школьном возрасте.
Целью данной работы является изуч ение форм агрессивного поведения у учащихся старших классов.
Для достижения цели, были поставлены следующие задачи:
- изучить понятия «агрессивное поведение», «агрессия», рассмотреть его составляющие;
- рассмотреть теории возникновения понятия;
- изучить возрастные и гендерные особенности возникновения агрессии;
- определить роль семьи в агрессии детей;
- исследовать биологические факторы предрасположенности к агрессивному поведению;
- рассмотреть формы и провести анализ агрессивности учащихся 9-х классов.

Фрагмент работы для ознакомления

 Причину этого мы видим в большом стремлении подростка "быть взрослым" и одновременно ограниченности средств, которыми располагает ребенок для преодоления затруднений и самоутверждения.Исследователь особенностей агрессии Н.Г. Самсонова утверждает, что "подростковая агрессивность в межличностных взаимодействиях чаще выполняет просто демонстративную функцию [32]. Это значит, что речевые программы подростков внешне можно отнести к агрессивным высказываниям (с точки зрения взрослой культуры), но агрессивное содержание в них не вкладывается и партнерам эти действия как действительно враждебные не воспринимаются. Н.Г. Самсонова указывает на существование половых различий в отношении к агрессивным формам поведения: для мальчиков агрессия оказывается проявлением собственной активности, а девочкамиданная форма поведения воспринимается как нежелательная, хотя частота агрессивных действий в эксперименте у мальчиков и девочек была примерно одинаковая.Подростковый возраст является периодом становления характера. Поэтому одной из наиболее частых причин нарушений поведения в подростковом возрасте являются акцентуации характера, описанные в 1977г. А.Е. Личко [17]. Он считает, что акцентуация характера - крайние варианты нормы, при которых определенные черты характера чрезвычайно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных отношений при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим [16,17].У подростков от типа акцентуации зависит многое — особенности транзиторных нарушений поведения, острых аффективных реакций поведения. Тип акцентуации указывает на слабые места характера и тем самым позволяет предвидеть факторы, способные вызвать психогенные реакции, ведущие к дезадаптации.А.Е.Личко отмечал, что повышенная эмоциональность, свойственная подростковому возрасту, способствует острым аффективным реакциям, которые легко возникают на фоне психопатий и акцентуаций характера и чрезвычайно редки у гармоничных людей. В зависимости от типа психопатий и акцентуаций характера обнаруживается склонность к различным типам аффективных реакций [16].Личко рассматривал 4 типа аффективных реакций (состояний крайнего эмоционального напряжения):Агрессивная (экстрапунитивная) реакция - агрессия,проявляющаяся в виде разрушительных действий в отношении вещей илиобидчиков. Суть реакции - в разрядке аффекта. Это агрессия,направленная вовне.Аутоагрессивная (интраггунитивная) реакция - нанесение самомусебе повреждений. Агрессия, направленная на себя.Импунитивная - разрядка аффекта, происходит путем бегства ихпсихотравмирующей ситуации.Демонстративная реакция - совершение ряда поступков идействий с целью обращения на себя внимания, пробуждение сочувствия.А.Д. Ворохов, Б.Б. Смирнов и А.П. Фаин, проводившие исследование на базе Ленинградского государственного университета, рассматривали агрессию как возможный пусковой механизм саморазрушающего поведения у подростка [2]. Рассматривая модель агрессивного поведения, роли участников можно разделить на агрессора и жертву. В результате агрессивных действий у жертвы наибольшее повреждение наносится соматическому состоянию организма и косвенно психологическим процессам, в то время как у агрессора идет тотальное повреждение всех уровней: психического (привычный способ решения конфликтных ситуаций), соматического (при сопротивлении жертвы) и социального (нарушение общественно-конвенционных норм поведения). Также данными исследователями  были   выделены   следующие  особенности подростковой агрессии:Высокая аффективная заряженность;Импульсивность реакций на фрустрирующую ситуацию;Непродолжительность по времени:Нередко критический выход реагирования;Недифференцированная направленность реагирования;Высокий уровень готовности к агрессии.Таким образом, в данном параграфе выделены возрастные особенности агрессии, которые возможно использовать в профилактических и психокоррекционных целях в работе с детьми различного возраста.Гендерные особенности проявления агрессииПодростковая агрессия, направленная преимущественно на сверстников своего пола, — универсальное явление, характерное практически для всех человеческих культур. Склонность к такому поведению могла закрепиться под действием полового отбора, если она повышала шансы на успех в конкуренции за партнеров.Канадские психологи опубликовали результаты исследования, в котором оценивалось влияние агрессивного поведения подростков на успешность в отношениях. Авторы попытались решить ряд   проблем, затрудняющих интерпретацию результатов других исследований такого рода.«Косвенная» подростковая агрессия выгоднее прямойПодростковая агрессия, направленная преимущественно на сверстников своего пола, — универсальное явление, характерное практически для всех человеческих культур. Склонность к такому поведению могла закрепиться под действием полового отбора, если она повышала шансы на успех в конкуренции за партнеров. Канадские психологи, наблюдавшие в течение года за 310 подростками, исследовали взаимосвязь агрессии и популярности у противоположного пола. Дизайн исследования позволил внести ключевые поправки (на возраст, внешнюю привлекательность и др.), выделив «в чистом виде» искомую взаимосвязь. Оказалось, что «косвенная» агрессия, не связанная с физическим насилием, действительно способствует успеху в отношениях с представителями противоположного пола как у мальчиков, так и у девочек. Склонность инициировать драки, наоборот, снижает популярность мальчиков и не влияет на успешность девочек. Подростки, часто становящиеся жертвами агрессии, испытывают трудности в личной жизни. Результаты в целом соответствуют гипотезе о подростковой агрессии как адаптации, развившейся под действием полового отбора, с поправкой на то, что в современном западном обществе физическая агрессия рассматривается как неприемлемое поведение.Многие психологи допускают, что повышенный уровень агрессии у подростков может быть адаптацией, повышающей (или повышавшей в прошлом) шансы на успех в конкуренции с представителями своего пола за статус и доступ к потенциальным партнерам противоположного пола. По понятным причинам, именно в подростковом возрасте такая конкуренция особенно актуальна (когда все разобьются на пары и займут какое-то место под солнцем, для многих станет важнее сохранить статус-кво). В пользу этого предположения свидетельствуют многочисленные факты и теоретические построения. Агрессивное поведение подростков в большинстве случаев направлено на сверстников своего пола, то есть мальчики задирают мальчиков, девочки — девочек, что логично, если речь идет о конкуренции.У большинства млекопитающих о потомстве заботятся только самки, поэтому женский репродуктивный потенциал оказывается в дефиците, а мужской — в избытке, что подталкивает самок к разборчивости, а самцов — к жестокой конкуренции друг с другом.Но люди склонны к формированию устойчивых пар, и многие мужчины вкладывают в выращивание потомства немало своих ресурсов. В такой ситуации, согласно теории, оба пола будут и проявлять разборчивость, и конкурировать за особо ценных партнеров. Всё это у людей, конечно же, наблюдается, о чем свидетельствует не только житейский опыт, но и результаты специальных исследований.Что касается агрессии по отношению к представителям своего пола, то она является универсальным и неотъемлемым компонентом конкуренции за статус и партнеров у многих животных. У людей, по-видимому, тоже. Впрочем, вопрос о том, эффективна ли агрессия как средство повышения приспособленности у современной молодежи, остается открытым. В подобных исследованиях очень много «подводных камней»: трудно учесть все значимые факторы, трудно объективно оценить ключевые параметры, трудно определить направленность причинно-следственных связей, порождающих обнаруженные корреляции.Канадские психологи опубликовали в журнале Evolutionary psychology результаты исследования, в котором оценивалось влияние агрессивного поведения подростков на успешность в отношениях. Авторы попытались решить ряд сложных методологических проблем, затрудняющих интерпретацию результатов других исследований такого рода.Проверялось два предположения: о том, что агрессия по отношению к сверстникам повышает успешность в личной жизни (гипотеза 1), и о том, что у жертв такой агрессии успешность снижается (гипотеза 2). Успешность оценивали по наличию у подростка партнера для свиданий (dating partner) в два момента времени: в начале исследования и в конце (спустя год). По отдельности рассматривали прямую агрессию (драки, угрозы) и косвенную агрессию (целенаправленное нанесение ущерба репутации и общественному статусу сверстника). К косвенной агрессии относится, например, распространение компрометирующих слухов, настраивание других против кого-то, демонстративное игнорирование, бойкотирование и т. п.В исследовании участвовали ученики 6–9 классов из пяти школ маленького канадского городка — в общей сложности 310 школьников в возрасте от 11 до 14 лет. Всем участникам пришлось дважды — в начале исследования и спустя год — ответить на кучу вопросов о себе и своих одноклассниках. Ключевые параметры, интересовавшие исследователей (как часто подросток совершал агрессивные действия и становился их жертвой), оценивались параллельно двумя способами: по самооценке школьника и по мнению о нем одноклассников. Школьники должны были, помимо прочего, указать, кого из одноклассников они считают самыми популярными и привлекательными внешне.Поскольку опрос проводился дважды с интервалом в год, авторы смогли оценить влияние агрессивности школьника в момент времени T1 на то, встречается ли он с кем-нибудь в момент времени T2 (спустя год), внеся при этом поправку на то, был ли у него уже партнер для свиданий в момент Т1. Такой дизайн эксперимента позволяет более уверенно говорить о направленности причинно-следственной связи, поскольку то, что было раньше, может влиять на позднейшие события, но не наоборот.Полученный массив данных был подвергнут сложному статистическому анализу. После внесения всех необходимых поправок (в том числе на возраст, привлекательность, популярность и наличие партнера в момент Т1) результаты получились следующие.1) Чем выше склонность к косвенной агрессии в момент T1, тем выше вероятность наличия партнера в момент T2, причем эта связь статистически достоверна как для мальчиков, так и для девочек. Иными словами, самые коварные школьники, склонные третировать одноклассников (но без физического насилия!), оказались наиболее успешными в личной жизни. Этот вывод подтверждает гипотезу 1 (согласно которой агрессия повышает приспособленность).2) Склонность к прямой физической агрессии не влияет на успешность девочек и отрицательно сказывается на успешности мальчиков. Этот вывод не зависит от того, как оценивается агрессивность: по собственным словам школьника или по мнению о нем сверстников. Получается, что с точки зрения успеха в отношениях интриганом быть выгоднее, чем драчуном. Казалось бы, этот результат противоречит гипотезе 1. С другой стороны, это может быть следствием существующих в современном западном обществе моральных норм, согласно которым физическое насилие по отношению к членам своей социальной группы считается неприемлемым и должно всячески пресекаться.Когда сформировались эти нормы, всегда ли они эффективны, для всех ли человеческих культур характерны — сложные вопросы, требующие специального изучения. Возможно, механизмы подавления внутригрупповой агрессии начали формироваться у наших предков уже очень давно, в связи с переходом к социальной моногамии. Хотя, конечно, нельзя забывать, что прямая физическая агрессия как средство конкуренции за партнера или статус практиковалась людьми (особенно мужчинами) во все времена. Такое поведение не может быть просто атавизмом: в некоторых ситуациях оно, безусловно, дает адаптивное преимущество. С другой стороны, в современном обществе оно часто выглядит именно как атавизм. Между прочим, недавно было показано, что мужчины имеют совершенно превратное представление о том, как женщины относятся к проявлениям агрессии с их стороны. Мужчины думают, что женщины предпочитают мужчин, склонных к агрессивному поведению в конфликтной ситуации, хотя в действительности большинство женщин отдают предпочтение неагрессивным мужчинам. И чем сильнее это заблуждение у конкретного мужчины, тем агрессивнее он себя ведет.3) То, насколько подросток страдает от агрессии сверстников (по его собственной оценке), отрицательно сказывается на вероятности того, что через год он будет с кем-то встречаться. Это справедливо и для мальчиков, и для девочек. Данный результат согласуется с гипотезой 2. С другой стороны, то, как одноклассники оценивают степень «забитости» данного школьника, не коррелирует с его успешностью через год. Может быть, несовпадение результатов, основанных на самооценке и мнении одноклассников, говорит о том, что подростки недостаточно чутки к своим сверстникам и не замечают чужих страданий. Или это значит, что успешность снижается не столько из-за объективных фактов агрессии, сколько из-за силы вызываемых ими отрицательных эмоций, стресса, отчаяния, разочарования в себе. Данный результат согласуется с выводами прежних исследований, показавших, что жертвы подростковой агрессии (прямой или косвенной) обладают целым рядом маркеров «пониженной приспособленности», таких как беспокойство, депрессия, пониженная самооценка, чувство отверженности и одиночества, проблемы со здоровьем и учебой и так далее, вплоть до самоубийства.В целом полученные результаты хорошо укладываются в рамки эволюционно-психологических представлений, согласно которым склонность к подростковой агрессии является адаптацией, повышающей приспособленность (успешность) агрессора и снижающей приспособленность его конкурентов. Авторы отдают себе отчет в ограничениях работы: в частности, подростков не спрашивали об их сексуальной жизни и оценивали «приспособленность» только по тому, встречаются ли они с кем-то. Что ж, в таких областях всё равно требуются десятки разнообразных исследований, выполненных с использованием разных методик и выборок, прежде чем вопрос можно будет считать решенным. Несомненным достоинством статьи, находящейся в открытом доступе, является увлекательный литобзор и громадный список литературы. Он показывает, какие усилия прикладывают ученые для понимания подростковой агрессии и ее эволюционных корней.Глава 2. ФАКТОРЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДЕТСКОЙ И ПОДРОСТКОВОЙ АГРЕССИИ2.1. Биологические факторы предрасположенности к агрессивному поведениюОпределенную роль играют биологические факторы. Например, уровень тестостерона у мальчиков в подростковый период, существенно влияет темперамент: дети, для которых была свойственна возбудимость в период младенчества, в 3-х летнем возрасте тревожны и гиперактивны, склонны к проявлению враждебности. Более того, у сверхактивных, капризных, беспокойных, слабо адаптивных младенцев в последующие годы чаще наблюдается склонность к агрессивному поведению.Биологические факторы взаимодействуют с социальными. Основным наиболее значимым социальным фактором является семья.Как отвержение, так и попустительство со стороны родителей ведет к формированию в ребенке агрессивных качеств. Отвергая ребенка, родители зачастую не обращают внимания на проявление у него чувства дискомфорта, потребности во внимании и поддержке. Такие родители редко используют позитивное подкрепление или награды, что делает их менее эффективными при обучении ребенка контролю над своими агрессивными тенденциями. Кроме того, если в раннем детстве родители создали ситуацию вседозволенности, не установили четких рамок, ограничивающих агрессивность, его агрессивные реакции становятся более интенсивными и стойкими.        К формированию агрессивности и враждебности может привести применение физических наказаний, особенно частых, непоследовательных, бессистемных. Причем, относительно неагрессивные дети будут сдерживать свои агрессивные проявления, загоняя их вглубь, у высоко агрессивных детей наказание может вызвать еще большее упорство и даже повышение уровня агрессивности. Влияет не только агрессия, направленная на самого ребенка в семье, но и крики, враждебность, наблюдаемые ребенком, между членами семьи. Конечно же, на уровень агрессивности влияют и частый просмотр телепрограмм с эпизодами насилия, обстоятельства в школе, низкий уровень развития игровых и коммуникативных навыков, Нехватка двигательной активности, физических нагрузок.Существуют программы для родителей агрессивных детей. В программе сначала родители изучают методы регулирования поведения ребенка, например, как отметить и поощрить желаемое поведение ребенка и как последовательно заставить ребенка следовать общепринятым нормам поведения.  Их учат замечать девиантные и антисоциальные действия ребенка, обстоятельства, которые их вызывают. Затем, их учат, как в мягкой форме подкреплять желательное и уменьшать частоту девиантного повеления, не уступать агрессивности ребенка. Знакомят с такими методами как «Тайм-аут» (отстранение ребенка от занятия, пока он не прекратит использовать тактику принуждения), замещают более строгие наказания.2.2. Роль семьи в проявлении агрессивности у детейЕще одна причина проявления агрессивности у ребенка может быть связана с семьей, где он воспитывается, а именно — с тем, как складываются взаимоотношения в системах «родитель — родитель», «родитель — ребенок». Важнейший фактор здесь — эмоциональная атмосфера семьи.К агрессивному поведению может привести разрушение эмоциональных связей между родителями — скандалы, конфликты, происходящие между супругами. Даже если ссоры бывают не на глазах у ребенка, а за закрытыми дверями, он чувствует изменение эмоционального фона, испытывая тревогу, страх, напряжение, страдая от психологического дискомфорта. Что уж говорить о ситуации, в которой оказывается ребенок при разводе родителей.Разрушение эмоциональных связей в семье бывает не только в системе «родитель — родитель», но и в системе «родитель — ребенок». Например, в эмоциональном отвержении ребенка близкими взрослыми, когда к нему относятся пренебрежительно, негативно или безразлично.Вопреки сложившемуся мнению такие отношения между родными людьми не всегда связаны с асоциальной семьей, где родители злоупотребляют алкоголем, ведут разгульный образ жизни. Подобные проблемы встречаются в семьях внешне благополучных, но где каждый член семьи существует сам по себе, родители заняты исключительно своей жизнью, работой, делами. Причем эмоциональное отвержение ребенка матерью является особенно травматичным для психики. Оно рождает страх, который влечет за собой либо неуверенность, замкнутость, тревожность, безынициативность, инфантильность, либо враждебность к окружающим, агрессивность и жестокость. При помощи таких реакций ребенок стремится изменить ситуацию, старается добиться внимания к себе.Следующей важной причиной детской агрессии является стиль воспитания в семье. Одинаково неблагоприятными являются и гиперопека (чрезмерная опека), и гипоопека (попустительское отношение, равнодушие, безразличие), и ситуация создания «кумира семьи» — неумеренная похвала за весьма скромные успехи, чрезмерное внимание к малейшим желаниям и побуждениям. При любом из этих стилей воспитания у детей может сформироваться агрессивность (вербальная или физическая) как «ответ» на сложившуюся систему. Если ребенок хоть раз добился своего таким способом, то вероятность повторения подобной ситуации высока. Постепенно он привыкает взаимодействовать с окружающими на таком уровне, у него вырабатывается своеобразный стереотип агрессивного поведения. При малейшем промедлении в выполнении его желаний ребенок начинает кричать, топать ногами, проявлять вербальную агрессию и вполне может применить и физическую в виде кидания игрушками, разбрасывания вещей, других предметов и т.д.Еще одной причиной является пример родителей — агрессивный отец или мать.Психологами доказано, что для большинства детей именно семья является основным примером агрессивного поведения.

Список литературы

1. Алфимова, М.Б. Психогенетика агрессивности [Текст] : учебное пособие / М.Б. Алфимова. - СПб.: Питер, 2003. - 418 с.
2. Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль [Текст] : учебное пособие / Л. Берковиц. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 512 с.
3. Бэрон, Р. Агрессия [Текст] : учебное пособие / Р. Бэрон. - СПб.: Питер, 2003. - 464 с.
4. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми [Текст] : учебное пособие / К. Бютнер. - М.: Педагогика, 2005. - 241 с. - ISBN 5-477-15810-0.
5. Воронина, О.А. Социокультурные детерминанты развития гендерной теории в России и на Западе [Текст]: учебное пособие / О.А.Воронина. - М.: Педагогика, 2005. - 241 с. - ISBN 5-476-15809-0.
30. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. / Нетрадиционные формы работы с родителями / / М.: 5 за знания, 2005
31. Фопель К. / Как научить детей сотрудничать // М.: Генезис, 2001
32. Фрустрация, конфликт, защита// Вопросы психологии. 1991. № 6.
33. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М.: Прогресс, 1986.
34. Холличер В. Человек и агрессия. М.: Просвещение, 1975
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0046
© Рефератбанк, 2002 - 2024