Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
228788 |
| Дата создания |
11 июля 2016 |
| Страниц |
88
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Основной целью исследования является социально-философский анализ основных аспектов гуманитаризации образования (ее сущности, форм и методов), а также попытка экспликации категории «гуманитаризация образования» на понятийно – категориальной основе философии социально-философского знания. ...
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к гуманитаризации образования
1.1. Социально-философские аспекты гуманитаризации образования
1.2. Познавательно-деятельностные основания гуманитаризации образования
Глава 2. Основные пути и направления гуманитаризации образования
2.1. Социально-гуманитарные науки как основа гуманитаризации образования
2.2. Гуманитарный аспект технического и естественнонаучного знания
Заключение
Библиография
Введение
Современный этап социально-исторического процесса в философском дискурсе определяется по-разному: как кризис техногенной цивилизации, как социально-исторический сдвиг или как канун предстоящей цивилизационной бифуркации. Различия в этих определениях лишь подчеркивают глубину и всеохватность изменений, происходящих в социальном бытие, во всех формах организации жизнедеятельности человека. Радикальными сдвигами охвачены все аспекты социальных отношений: теряют эффективность традиционные институты общества, рушатся рамки социальных ролей и былые социальные иерархии, социальная мобильность становится знаком времени и “демиургом” форм социальности. В качестве базовых факторов формирования социальных отношений теперь наряду с собственностью и властью с нарастающей активностью выступает «символ ический капитал» - знания, ценностные предпочтения, культурно-психологические мотивы интеракции. В этой ситуации ориентир на «высокие знания» и непрерывное образование становится доминантным ценностным предпочтением человека. Меняются также и представления корпуса социально-гуманитарных наук, как о структуре социальных отношений, так и о механизмах их регуляции. В частности, на арене научно-философской мысли настойчиво заявляют о себе интенции на активное социальное конструирование (что некогда ассоциировалось лишь с марксизмом), а также идея о том, что предметом социального познания должны быть не пассивно отраженные или натуралистически зафиксированные реальности, а конструируемые социальные миры и социальные отношения. Эти обстоятельства определяют ключевую роль образования в .........................
Список литературы
1. Аза Л.А., Бегека Н.А. и др. Формирование духовной культуры студенче-ской молодежи. - Киев, 1991.
2. Алексеев В. «Естественнонаучная среда» для подготовки менедже-ров//Высшее образование в России. – 2009. - № 4.
3. Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. – М., 1973.
4. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процес-са. – Минск, 1990.
5. Андреенкова Н.В. Проблема социализации личности //Соци¬альные исследования. Вып. 3. М., 1970.
6. Антипов Г.А. Присуще ли науке нравственное начало?// Нау¬ка и ценности. – Новосибирск, 1987.
7. Антипов Г.А., Фзхрутдинова А.З. Ценности науки и ценности учено-го//Наука и ценности. – Новосибирск, 1987.
8. Антология мировой философии. В 3-х тт. - Т.2. - М.: Мысль, 1969.
9. Аристотель. Метафизика. Сочинения в 4 т. T. 1. - M. 1975.
10. Арсеньев А.С. Глобальный кризис и личность: размышления филосо-фа//Мир психологии и психология в мире. - М.: Междунар. пед. акад., 1994, № 10.
11. Аруманов В. Социальные факторы развития вузовской науки//Вестник высшей школы. - 1992. - № 2.
12. Асмус В.Ф. Метафизика Аристотеля//Аристотель. Метафизи¬ка. Соч. в 4 т, Т. 1. - М. 1975.
13. Афанасьев Ю.Н. Моделирование гуманитарного знания современной Рос-сии. Возрождение культуры России: гума¬нитарные знания и образование сегодня//Сборник статей, вып.2, СПб., 1984.
14. Балабан М.А. Что такое школа-парк.//Первое сентября. - 1993.- № 7.
15. Барг М.А. Эпохи и идеи. - М., 1987.
16. Барулин B.C. Выступление на Общевузовской конференции "Философия образования"// Вестник Моск. ун-та. Сер. 7, Философия. - 1994. - № 1.
17. Батищев Г.С. Методологические аспекты формирования це¬лостной личности//Доклады Академии педагогических наук РСФСР. - 1962. - № 1,2.
18. Баткин Л.М. Пристрастия. Избранные эссе и статьи о куль¬туре. - М., 1994.
19. Бергсон А. Два источника морали и религии. - М., 1994.
20. Бердяев Н.А. Человек и машина//Философия творчества, культуры и искусства. В 2 т. Т. 1. - М. 1994.
21. Бестужев-Лада И.В. В школе XXI века. - М., 1988.
22. Библер B.C. XX век. Человек. Культура//Человек в сис¬теме наук. - М., 1989.
23. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология - М., 2008.
24. Борзенко И.М., Кувакин В.А., Кудишима А.А. Основы современного гуманиз¬ма. - М., 2012.
25. Буева Л.П. Человек как высшая ценность и главное богатс¬тво общества // Человек в системе наук. - М., 1989.
26. Буева Л.П. Общественный прогресс и гуманизм. - М., 1985.
27. Буева Л.П. Культура и образование. Про¬блемы взаимодейст-вия//Материалы .............................
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00429