Влияние уровня развития мышления на школьную успеваемость у детей младшего школьного возраста

изучение развития мышления ребенка представляет собой большой теоретический и практический интерес. Оно является одним из основных путей к углубленному познанию природы мышления и закономерностей его развития. ...

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование роли мышления в школьной
успеваемости детей младшего школьного возраста 6
1.1. Основные теоретические подходы в исследованиях школьной успеваемости 6
1.2. Особенности мышления у детей младшего школьного возраста 11
1.3. Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов 36
Вывод по первой 1 38
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование влияния уровня развития
мышления на школьную успеваемость у детей младшего школьного
возраста 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Анализ результатов исследования 50
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ

Цель исследования: выявить влияние уровня развития мышления на школьную успеваемость у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: школьная успеваемость.
Предмет исследования: роль мышления в школьной успеваемости детей младшего школьного возраста.
Гипотеза: школьная успеваемость у детей младшего школьного возраста зависит от уровня развития мышления.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ подходов к изучению школьной успеваемости.
2. Рассмотреть понятие и виды мышления как высшей психической функции.
3. Проанализировать особенности мышления детей младшего школьного возраста.
4. Провести эмпирическое исследование влияния уровня развития мышления на школьную успеваемость у детей младшего школьного возраста.
5. Проанализировать результаты исследования, сделать вы воды.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретический (анализ литературы), эмпирический (тестирование), методы математической статистики.
Испытуемые: в исследовании приняли участие 40 учащихся третьих классов в возрасте 9-10 лет, средней общеобразовательной школы. Проверка гипотезы проводилась путем сравнительного анализа уровня развития мышления у неуспевающих учащихся (20 человек) и успевающих младших школьников (20 человек). Критерием для отбора школьников для эмпирического исследования служила средняя годовая оценка успеваемости за второй класс.