мотивация учения младших школьников

Учусь на факультете психологии и социальной педагогики. Работу зачли на отлично. Работа была проверена в г.Шуя Ивановской области Шуйский государственный педагогический университет ...

На продуктивность учебного процесса большое влияние оказывает мотивация. Именно от мотивации зависит успешность учебной деятельности школьника.
Понятия мотивация и мотив являются основными понятиями, которые объясняют побудительные моменты в поведении человека.
В современной психологии термин «мотивация» обозначает систему факторов, которая определяет поведение. Так же термин «мотивация» используется при характеристике процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.
Представление о мотивации возникает при попытке объяснения, а не описания поведения. Это - поиски ответов на вопросы типа «почему?», «зачем?», «для какой цели?», «ради чего?», «какой смысл?». Обнаружение и описание причин устойчивых изменений поведения и есть ответ на вопрос о мотивации содержащих его поступков.
Мотив — это внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанное с удовлетворением определенной потребности.
Когда ребенок поступает в школу, меняется его социальная ситуация, но психологически ребенок остается еще в дошкольном детстве. А это значит, что основными видами деятельности для него остаются игра, конструирование, рисование. Ребенок должен адаптироваться к новому положению. В первые месяцы учебы, а у некоторых детей и в первые годы учебы, учебной деятельностью ребенка руководит в основном игровой мотив.

Вопрос о мотивации учения младших школьников является одним из основных в практической деятельности школьного психолога и учителя.
Вопросы связаннее с тем, откуда берутся, как возникают мотивы, волнуют очень многих педагогов и психологов. Разработка этих вопросов имеет большое значение для решения многих практических задач.
Школьный период в жизни человека – это очень важный период. В жизни человека многое зависит о того как складывается школьный период.
Главной задачей школьного обучения является формирование у детей психологического механизма, который будет двигать ими в будущем. Младший школьный возраст имеет большие ресурсы формирования школьной мотивации учащихся, а главное содержание мотивации в этом возрасте — «научиться учиться». Младший школьный возраст — это тот период, в который происходит развитие школьной мотивации, от которой зависит уровень познавательных способностей человека в будущем.
Тема контрольной работы «Мотивация учения младших школьников».
Целью работы является изучить основные понятия, связанные с мотивацией учения младших школьников в учебной деятельности.
Для этого были поставлены следующие задачи:
- изучить понятие «мотивация»;
- рассмотреть виды мотиваций младших школьников;
- рассмотреть особенности формирования мотивации учения младших школьников;

2 Особенности формирования мотивации учения школьниковУспешность учебной деятельности зависит от социально-психологических и социально-педагогических факторов, но никакое эффективное социально - педагогическое взаимодействие с ребенком невозможно без учета особенностей его мотивации.Закон Йеркса – Додсона, сформулированный несколько десятилетий назад, установил зависимость эффективности деятельности от силы мотивации. Сила мотивации влияет на успешность учебной деятельности. Но прямая связь сохраняется лишь до определенного предела, достигается некоторый оптимальный уровень, а при дальнейшем увеличении силы мотивации наблюдается падение эффективности деятельности.Мотив обладает количественными и качественными характеристиками. Качественные характеристики в свою очередь делятся на: внутренние и внешние. Другими словами это отношение мотива к содержанию деятельности. Познавательный интерес, связанный с данным предметом, при внутренней мотивации служит мотивом. Получение знаний выступает как цель деятельности учащегося. В этом случае деятельность учения удовлетворяет познавательную потребность. В случаях, когда ученик учится ради удовлетворения других потребностей, т. е. непознавательных, мотив не совпадает с целью. В общем, цель учебной деятельности – это непосредственно получение знании, никакой другой цели сама эта деятельность не позволяет достичь.Но если ученик не имеет потребности в этих знаниях, то достижение этой цели кажется бессмысленным, если это не удовлетворяет какой-то другой потребности, но уже не прямо, а опосредованно. Так, например, ученик учится потому, что хочет получить престижную профессию, и это является его конечной целью.Когда основной толчок к деятельности дают, например соображения социального престижа, то речь идет о внешних мотивах. Внешние мотивы не связаны с усваиваемыми знаниями и выполняемой деятельностью. В подобном случае учение служит учащемуся средством достижения других целей.К главным мотивам относят внутренние мотивы. Например, внутренним мотивом является желание занять новую позицию. Ребенок уже знает, что позиция школьника имеет более значительную оценку в глазах взрослых. К возрасту младшего школьника, малыш уже знает о многих профессиях; часто - в играх он имитирует деятельность, соответствующую некоторым из них. Ребенок знает, что люди всему учатся. Без этого нельзя получить профессию ни летчика, ни врачом. В основном, дети приходят в школу, готовыми к познанию.Качественная характеристика мотивов чрезвычайно важна. Продуктивную творческую активность личности в учебном процессе исследователи связывают именно с познавательной мотивацией.Мотивы также характеризуют по содержанию. По содержанию мотивы учения младших школьников можно подразделить на:1) учебно-познавательные, связанные с содержанием (изучаемым материалом) и процессом учения;2) широкие социальные, связанные со всей системой жизненных отношений школьника (чувство долга, самосовершенствование, самоопределение, престиж, благополучие, желание избежать неприятностей и т.п.).Младшие школьники от интереса к отдельным фактам переходят к интересу к закономерностям и принципам, таким образом, изменяются познавательные мотивы школьников. Психологические исследования, в последние годы показали, что уже в середине младшего школьного возраста может закладываться и интерес к способам приобретения знаний. Социальные мотивы развиваются от общего недифференцированного понимания социальной значимости учения к более глубокому осознанию причин необходимости учиться. Ребенок начинает понимать смысл учения «для себя», это в свою очередь делает социальные мотивы более действенными. У школьника появляется стремление занять определенное место в коллективе сверстников. Мотивация, связанная с содержанием, удовлетворяет потребность школьника в новых впечатлениях, новых знаниях. Мотивация процессуальной стороной учения удовлетворяет потребность ребенка в активности. Вплоть до окончания начальной школы, в условиях обычного школьного обучения, учебно-познавательные мотивы учащихся находятся на довольно низком уровне. В первом классе учащихся удовлетворяет исполнительный уровень действий, а в третьем классе этого уже не наблюдается. Динамика учебно-познавательных мотивов в начальной школе связана с уровнем знаний учащихся, с умственным развитием ребенка в целом. Если ребенок пришел в школу хорошо подготовленным, то он сразу имеет успехи в учебной деятельности, что, это повышает уровень его учебно-познавательной мотивации.Большое место в учебной мотивации младших школьников занимает желание получать хорошие оценки. При этом учащиеся не осознают связи между оценкой и уровнем своих знаний. В большинстве случаев дети говорят, что отметка радует или огорчает учащихся и их родителей. Не все дети понимают смысл отметки, но большинство детей хотят работать на отметкуОсновная задача педагога заключается в том, чтобы найти на каждом этапе развития школьника наиболее адекватные для него мотивы познавательной деятельности.Для сохранения положительного отношения детей к учебной деятельности, надо включать учащихся в решение познавательных задач, решая которые, они будут узнавать новое в окружающем их мире. Учащиеся должны как - бы сами открывать для себя новые знания, тогда у них будет интерес к учебе. Поведения учителя с детьми так же влияет на желание учиться.